| 标题 | “互联网+”教育背景下成本会计教学改革 |
| 范文 | 贾美冉 [摘? ? ? ? ? ?要]? 新时期，面对多样化的教学改革趋势，开展教学工作，应该要做好对传统教学理念和教学方式的优化更新，在开展相应的教学工作过程中，应该基于改革需要来做好优化完善，主要结合互联网+教育背景下成本会计教学改革展开研究分析。 [关? ? 键? ?词]? “互联网+”;教育背景;成本会计;教学改革;研究分析 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）08-0216-02 面对更加专业化的教学改革趋势，“互联网+”背景日益完善，如何开展成本会计教学改革是值得思考的问题。基于此，本文首先对“互联网+”教育的背景进行概述，并分析了“互联网+”教育背景下传统成本会计教学的弊端，提出了“互联网+”教育背景下成本会计教学改革的有效策略，希望对成本会计教学改革有所启发。 一、“互联网+”教育的背景概述 新时期，我国的教育实现了长足的发展，更加先进的技术被应用到教育过程中，国家和政府越来越重视“互联网+”在教育领域的应用，并出台了相关的政策来扶持这方面的发展。尤其是2015年在青岛召开了关于信息技术与未来教育变革为主题的国际教育信息化大会，这些情况都标志着教育正在逐步走向大数据时代，由此也能够看到“互联网+”教育逐渐显现出强大的生命力。在社会发展的大背景下，“互联网+”教育更多的是借助互联网技术的优势，通过对教育资源和互联网技术的优化整合，实现对教育资源的优化合理配置，从而更大程度上提高教育质量和教育效果。 二、“互联网+”教育背景下，传统成本会计教学的弊端 新时期的“互联网+”教育能够为教育的发展指明方向，但是也从不同程度和不同角度对传统的成本会计教学方式进行抨击，“互联网+”教育發展越成熟，越会暴露出传统成本会计教学的弊端，笔者结合自身的工作经验对这方面内容做出了以下分析。 （一）成本会计教材知识更新慢 新时期的“互联网+”教育往往是采取无纸质化教学，但是传统的成本会计更多的是采取纸质教材，这些纸质教材往往具备方便携带和方便阅读及方便保管等优点，但是其中也存在一些固有的弊端，比如纸质教材的知识内容更新较慢，且需要经过较为繁杂的编写、排版及印刷和销售等过程，这些过程也会耗费大量的人力物力、财力以及时间，最终才会呈现到学生手中，可能在编写的时候是较为新颖的知识点，但是等到最终呈现到学生手中可能已经变成较为陈旧的知识，对实际的成本会计教学产生不了较为明显的作用。此外，纸质教材并不利于进行教材知识的更新，如果想要对教材知识进行优化更新，同样需要耗费一定的人力、物力、财力和时间，所以在这种原因影响下，制约着传统成本会计的纸质教材的更新，最终会导致成本会计教材知识更新速度慢。 （二）成本会计教学案例的滞后 在进行成本会计教学过程中，高校对于成本会计的教学十分重视，但是面对教学传统陈旧的教材知识，并且所涉及的教学案例与实际的工作岗位工作有一定脱节，并不适应新时期的工作需要，也难以实现对企业工作开展的帮助和提升，最终都会反映到学生的实际学习能力和知识应用能力上来。综合来说，这些滞后的教学案例也难以达到实际所需要的教学效果，并不能够对学生的实际学习能力和知识应用能力有所提升，所以说，这些落后的知识案例最终难以培养出新时期社会发展所需要的应用型人才。 （三）成本会计教学设施较为落后 在实际的教学过程中，部分高等院校的技术应用往往较为先进和成熟，其中所应用到的教学设施往往能够发挥出更加实用性的效果。但是仍然有部分高校资金存在一定短缺，部分民办高校的教学工作开展受制于一定的技术和资金，并不乐意花费大量资金来购置新型的教学设备。新时期的互联网技术发展速度越来越快，现阶段所拥有的教学设备并不能够完全满足于“互联网+”教育的技术应用需要，也难以实现对成本会计教学的有力支撑。这些情况都会对“互联网+”教育下的成本会计教学受到一定的制约，导致“互联网+”教育下的成本会计受到影响，难以实现更加综合化和有效化的教学效果的提升。 （四）成本会计教学师资队伍理念落后 教学过程中，师资队伍的质量对于学生的整体学习质量有着较为直接的影响，同时也会对实际的教学工作开展起到十分重要的影响。师资队伍的教学质量与教师的教学理念有较为直接的联系，面对新时期的成本会计教学需要，部分教师仍然坚持传统的教学理念，更多的是以单一的知识讲授为主，对学生的教学进步和综合的教学引导难以起到综合化的教学效果。 面对新时期兴起的“互联网+”教育的成本会计教学，很多教师仍然把自己作为成本会计教学的主体，学生处于被动的知识学习和听讲状态下，这些较为陈旧落后的理念对实际的成本教学产生不良影响。 三、“互联网+”教育背景下成本会计教学改革的有效策略 新时期，随着整体的教学改革趋势日益深入，在进行成本会计教学过程中，应该要做好积极的优化改革，以此来提高教学质量和效果。 （一）实施无纸化成本会计教材 上文已经叙述过关于纸质教材的弊端，所以基于这种情况，教育部门应该有意识地做好无纸化教学的推进，将“互联网+”教育的优势发挥出来，组织各大高校构建起专业的成本会计教材数据库，定期组织进行数据库的优化更新。另外，可以对学生提出一定要求，让每个学生都携带和配备笔记本电脑，然后组织学生前往数据库中下载和使用教材资源和数据，以此来逐步实现无纸化教学，不仅能够有效节省教学资源，也能够实现成本会计教学知识内容的更新。 （二）构建专业化的成本会计教学案例库 前面提到的构建数据库，可以在其中单独列出案例名目，设置为企业和教学登录两种端口，引导教师和企业进行单独登录，在数据库中定时更新真实成功案例和失败案例，以此来综合关于成本会计核算的问题，结合具体的校园教学规划，对实际的教学案例进行定点分析和引用，帮助学生更加直观地感受到成本会计教学所涉及的知识内容。对学生提出一定的问题，引导学生结合相应的知识进行思考探究和分析，然后可以在课堂上进行分享，让每个学生都能够学习和感悟到关于成本会计实务中存在的问题。通过这种教学方式，能够帮助学生第一时间接触到关于成本会计核算的知识，也能够增强其对知识的理解及应用能力，不断提高具体的教学效果。在开展教学过程中，教师应该积极做好针对性引导，让学生从多样化的数据库中汲取到更多的营养。 （三）教师提高自身专业水平，做好教学内容设置 开展成本会计教学，首先，教师应该明确“互联网+”教育背景下的教学需要，加强学习，积极学习所应用到的计算机技术，并定期参与到学习和培训中，提高自身的专业性。为学生提供更加专业和有效化的教学。其次，教师在进行课堂教学过程中，应该确保成本会计课程的多样性，组织开展更加多样化的教学形式，并对教学氛围进行趣味化设置，可以通过多样化的教学引导和小组合作交流以及问题探究等方式来展开。再次，要注意确保成本会计课程的综合性，基于具体的专业化问题和相应的具体化工作任务进行综合化的引导，并借助更加多样化的专业知识来展开引导。最后，要做好对成本会计课程的明晰化设定，通过完成多样化的任务来逐步提高学生的能力，帮助学生更加直观地感受到教学内容的知识，以此来增强学生的学习兴趣。 （四）更新成本会计教学设施 教学设施对于实际的教学效果提升有十分重要的作用，所以面对更加多样化的教学需要，学校应该做好对原有教学设施的优化更新，注重做好会计教学设施的改善，可以从建立4D教室开始，在教室四周墙壁上安装3D的投影屏幕，做好仿真的音响设置。同时要对传统的讲桌和座椅进行更新，将一体化的办公场所使用的办公桌和电脑引入其中，为学生创造出更加真实性的教学场景，让学生直观感受到工作岗位所涉及的环境，也能够为学生后续的知识学习和个人成长打好基础。 （五）成本会计教师应该积极转化自身的教学角色 新时期的“互联网+”教育背景越来越深入，所以在实际教学过程中，教师应该注重做好对学生的教学引导，尤其要帮助学生做好积极有序的引导，改变传统的课堂主导地位的意识，教师要发挥答疑解惑的作用，转变自身的教学角色，注重做好互联网技术的应用，激发起学生的学习主动性。在新型的4D教室内进行教学，可以通过对会计核算成本任务的下达来帮助学生完成自身的学习任务，并注重对学生做好管理和引导，这样一来教师不仅能够降低自身的教学压力，也能够让学生在任务完成过程中来提高实际的成本会计的应用能力。 总体来说，面对更加专业化的教学改革趋势，应该做好成本会计教学改革，基于“互联网+”教育的背景做好优化完善。结合传统成本会计教学过程中存在的成本会计教材知识更新慢和教学案例滞后以及教学设施较为落后和师资队伍理念落后等问题，应该实施无纸化成本会计教材;构建专业化的成本会计教学案例库;教师提高自身专业水平，做好教学内容设置;更新成本会计教学设施;积极转化自身的教学角色，不断提高教学质量和水平。 參考文献： [1]庄婉婷，刘颖婷.“互联网+”背景下成本会计课程教学改革研究：基于多元化教学方法的应用[J].商业会计，2019（11）：127-129. [2]于楣.“互联网+”背景下的高职成本会计教学改革研究[J].宁波职业技术学院学报，2018（2）：30-35. [3]郑琼华，向云，邹燕丽，等.“互联网+”教育背景下的会计教学改革[J].中国市场，2017（24）. [4]余婷芳.“互联网+”背景下独立学院成本会计课程的教学改革研究[J].现代营销（经营版），2019（2）. [5]郑小红.““互联网+”教育”背景下高职院校《成本会计》课程信息化教学改革研究[J].中国乡镇企业会计，2018（10）：254-255. [6]陈兰林，刘丽杰.浅谈“互联网+”教育背景下成本会计教学[J].中国乡镇企业会计，2018（9）：277-278. [7]李心阳.“互联网+”背景下中职成本会计教学改革的思考[J].中国农村教育，2019（1）：28-29. 编辑 司 楠 |
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