| 标题 | 网络教学平台“WebQuest”在高职英语应用文教学中的应用探究 |
| 范文 | 黄萍 [摘? ? ? ? ? ?要]? 网络教学是一种资源共享的零距离教学，运用全新的交流方式，构建出时代化的教育教学模式。信息化教学设备的发展旨在提高教学成效和教学质量。以高职英语应用文写作为例，结合网络教学平台，针对现今高职高专院校公共英语的教学模式，研究与该平台中相辅相成的WebQuest教学模式，对贴近高职高专院校学情特色的WebQuest教学模式进行反思，对是否符合学生需求情况做出分析与总结。 [关? ? 键? ?词]? 网络教学平台;WebQuest教学模式;英语应用文 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）28-0200-02 教育是人类发展的助力，是文明进步的基石。信息时代的教育模式和教育概念不断推陈出新。网络教学是一种资源共享的零距离教学，是一种新型工具，运用全新的交流方式构建出时代化教学系统。国外的网络教学平台起源较早，发展迅速，现在国外各大学的网络教学网站已经发展得十分成熟。中国网络教育的起源可以追溯到1994年进行的科研与教育相结合的计算机示范工程。迄今为止，中国网络教育发展到一定的规模，虽然发展节奏较为缓慢，但仍在逐步上升。 一、相关理论 （一）网络教学平台 目前中国网络教育发展到了一定的规模，虽然发展节奏较为缓慢，但仍在逐步上升。开展网络教学需要依靠良好的、设备齐全的网络平台。笔者进入中国知网检索研讨“网络教学平台”的硕博学位论文与期刊文献，自2009年以来近十年关于网络教学平台相关的期刊文献数量整体呈现上升趋势，网络教学已成为当代教育的一种新潮流，对网络教学平台的关注度也在不断增加。在硕士论文当中，研究网络教学平台的论文数量整体也在增长，但在2014年到2016年硕士论文数量出现下跌现象，可以得出结论，教学平台的研究需要不断深化，虽然有不足的地方，但仍然成为当代教育的一股新能量。教学平台的多元化使网络教学的影响力越来越大，学生越来越适应网络教学。 面对这样的教学现状，笔者使用交互英语教学平台顺应教学的发展。该平台在2010年正式上线运营，面向院校市场推广，2018年开始全面升级。运用该平台后英语教学效果显著，因此交互英语教学平台在全国得到各大高校的推广。从大体上看，通过交互英语教学平台学习系统，教师可以不受时间限制随时随地登录本系统进行监督。同时，学生还可以通过平台得到关于作业或教学活动的相关通知，以便于学生更加有效地参与课堂教学，增强课堂教学效果;也可以通过平台的辅助教学更好地改善学生的学习状态。 （二）WebQuest教学模式 WebQuest（网络探究）模式是1995年由美国圣地亚哥州立大学Bernie Dodge和Tom March创建的基于因特网的在线教学模式[1]。WebQuest是一种有效的教学模式，它通过给学生呈现一个特定的情景或任务，并以此情景或任务作为完成项目，要求学生利用网络资源，并在对网络信息进行查找、获取、分析、比较、综合、应用等探究式学习的过程中想出具有创造性的解决方案或问题的解决措施[2]。WebQuest教学模式既涵盖了建构主义学习理论提出的四大要素，即情境、协作、会话、意义构建，又体现了学生和教师在教学活动中的角色定位，学生是教学活动的探索者、参加者和知识的积极建构者，而教师是学生建构知识的忠实支持者、帮助者和引导者[3]。 高职公共英语课堂上长期使用传统的3P教学模式，普遍存在“填鸭式”教学法或单一的讲授法，造成课堂氛围枯燥、学生学习效率低下的现象，同时大部分毕业生会选择在本土或国内就业，在认知上缺乏对英语的重视。高职公共英语教学内容也较为陈旧，偏离职业要求，得不到企业的认可。在信息大爆炸的情况下，高职英语教学模式出现了新的挑战，教学内容也受到质疑。在广东省高职院校公共英语课程相关会议上各高职院校教师纷纷指出公共英语的课时已逐年减少，不断被边缘化。 由此可见，突破高职英语教学模式的困境是当下急需解决的难题。笔者采用WebQuest（网络探究）模式，让传统课堂形式依托網络教学平台，开展教学任务。 （三）高职英语应用文 2007年，教育部公布的《大学英语课程教学要求》明确指出：“各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”由此可见，根据学生英语水平的不同要制定不同的大学英语课程体系。 因此，我校公共英语教研室根据学校学情分析，结合企业需求，编写了校本教材《大学英语》。所编写的话题都围绕职业技能开展，传统的英文写作也改成企业实用性最强的商务应用文写作。 二、网络教学平台下WebQuest教学模式的实施实例 （一）学情分析 通过对学生进行问卷调研发现，学生的学习风格是乐于接受新事物，思维活跃，喜欢团体活动，偏好实用主义，但是英语学习热情较弱，受传统教学模式影响，他们的执行力较弱，这对实施需要较强执行力的WebQuest教学模式难度加大。 根据学生的上学期期末考核分析，学生具有基础的读写能力与听说表达能力，缺乏职场知识与实践能力。本次课主要为增强学生的应用文写作信心，从而能够在往后职场中运用。适合运用WebQuest教学模式的任务模块，结合我校的网络教学平台，选定校本教材《大学英语（上册）》的Unit One Handling Personal Information中的应用文写作——简历为例开展课堂教学。 （二）教学准备 1.线上——网络平台准备 WebQuest教学模式的实践过程归纳为六大模块——情景模块、任务模块、过程模块、资源模块、评价模块与总结模块。任务模块即包含某一探究活动要回答的基本问题以及回答基本问题时必须回答的一系列问题。本次课将其中的任务模块运用到高职英语应用文写作当中。教师在网络平台上把学生所需掌握的知识点形成一系列相辅相成的任务，推送到学生端，以任务形式引导学生自主学习，构建知识架构，有利于后续课堂教学的开展。 2.线下——课堂教学准备 为更好地开展WebQuest教学，与网络平台相结合的课堂教学应做到以下两个方面。 （1）学生科学化分组。为顺利开展教学，必须克服学生的学习弱点——执行力较弱和学习热情低。教师可把学生根据学习能力与学习风格科学化分组，以团队形式，强弱搭配，相互促进，以达到全面参与的效果。 （2）教师起主导作用。WebQuest教学模式需要学生大量阅读，对知识进行自主构建与学习，但不能忽略教师的作用，在教学过程中强调以教师为主导，即教师发挥指导与引导作用。教师不仅要备教材、备学生，更要对学生收集整理的知识与疑问时刻进行监管与解惑。 （三）教学实施 1.课前任务 学生自主进行网络学习，网上查找招聘信息以及简历的范文，分析经典范文，要求学生阅读至少十篇经典范文，列出收集的范文并总结简历的语言特点、框架以及外观，若有疑问在优学院的讨论上提问。按学习小组，做一个简历的总结报告，上传报告到优学院作业上。教师在公告栏中发布任务，推送给学生，并及时回答学生的疑问，锻炼学生自学能力并提高学生学习主动性。 2.课中教学 展示简历总结报告，让学生通过对比分析总结出各小组的优缺点以及报告内容的相同点与不同点，教师归纳总结简历的框架、表达格式和语言特点，通过学习微课视频，强调写作重点，最后进行课堂内容检测。教师通过优学院上的教学资源与多媒体功能的运用，比如全屏投影功能，展示学生简历报告;课堂模块中的点人回答、抢答、投票功能;在课件模块中，学习微课视频等功能，把课堂任务与教学环节衔接得十分紧凑。课堂内容与活动多样化，从多方面刺激学生的学习积极性，激发他们思考，锻炼分析能力与团队合作能力，课堂效果能在网络教学平台的测试中检验。 3.课后拓展 学生自主完成网络平台上应用文简历的填写练习;以小组为单位，共同制作一份简历并上传到网络平台作业模块。教师在网络教学平台实时监控练习进度，在公告栏发布练习任务;在作业栏发布小组作业，按照教师提供的4个人物信息，制作简历;提供相关的简历模板网址，如乔布堂简历、JL简历等。简历填写练习是为了巩固知识点，制作简历检测学生对简历的整体掌握，通过团队合作与网络自主探究可以弥补自身的不足，促进他们学习能力的发展。 4.课堂展示 学生展示成果，主要讲述这份简历的亮点与自身的收获，制作简历写作要点的思维导图，通过作品展示锻炼学生的口语表达能力和总结能力。教师采用网络平台全屏投放功能与课堂模块的投票功能，点评投票，总结写作要点。 WebQuest教学模式的任务设计必须遵循的原则之一就是确保学生要在阅读大量的相关英语文献后能高质量地完成任务[4]。通过以上教学模式，提高学生对英语应用文写作的兴趣，所有的资源收集与知识点总结归纳都由学生自己参与，加深了他们对应用文写作的认可度，增强了教学内容的实用性，而且他们对学习的知识点掌握得更为全面，记忆更加深刻。 三、结论 在新形势下，高职英语改革艰难地前行，不仅是教学手段要创新、紧跟时代，教师的教学理念也应该转变。WebQuest教学模式与教学平台相结合，这种新型的教学形式能更好地推动高职英语的发展，实践证明学生的学习能力、思维能力与分析能力都得到了发展，同时丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学效果。當然本文只是提供了一个教学内容的实例，不足以涵盖整个高职英语教学，具体问题还需具体分析;而且还存在学生的自主能动性较差时，该种教学模式开展起来较为困难。今后多从这些方面进行探究学习，完善网络教学平台与WebQuest教学模式相结合的新型教学形式。 参考文献 [1]Dodge，B.J.WebQuests：A technique for Internet：based learning[J]. The Distance Educator，1995，1（2）：10-13. [2]赵如荃.基于WebQuest教学模式在英语教学设计中的探讨[J].中国校外教育，2009（S5）：439-466. [3]刘豪杰.基于翻转课堂理念的WebQuest教学模式在高中英语Project教学中的应用[J].基础外语教育，2019（4）：56-62. [4]夏甘霖.谈WebQuest在英语教学中的应用与教学策略[J].开放教育研究，2006，12（5）：90-93. 编辑 赵瑞峰 |
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