| 标题 | 对高等教育基础课程按纲施建的思考 |
| 范文 | 丁黎颖 兰俊杰 [摘? ? ? ? ? ?要]? 在深入分析军队院校基础课程建设新形势和教学大纲新要求的基础上，结合院校实际，指出基础课程建设存在的现实困难，并采取按纲施建的思路，从教学理念、教师队伍、教学内容、教学模式和平台条件等方面提出基础课程教学体系建设的对策举措。 [关? ? 键? ?词]? 教学大纲;基础课程;教学体系;建设 [中图分类号]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）10-0144-02 课程是院校教学工作的“细胞”，是办学育人的基础。特别是本科教育通用基础课程（以下简称“基础课程”）是基础的基础，基础课程建设水平直接影响后续专业课程教学效果，决定新型军事人才培养质量。 一、军队院校教学大纲对基础课程建设的新要求 在新的院校格局和培训体系下，军队组织制定了教学大纲，包括生长军官通用基础课程教学大纲等，进一步规范基础课程建设，深化基础课程教学改革，其突出特点主要有： （一）突出课程体系建构 着眼培养未来世界一流军队的建设者和领导者，以教学大纲建设为牵引，建立了生长军官人才培养体系，建立了全军统一的基础课程平台。在学习借鉴外军基础上，遵循整体教育观，坚持生长军官四年一体化设计，课程体系由通用基础课程和任职专业课程两大模块构成。其中，通用基础课程是学员共同核心课程，包括科学文化、军事基础和政治理论三大模块。基础课程在高等教育院校具有举足轻重的重要地位，具有基础性、核心性、先导性。 （二）突出打牢通识基础 接轨国家高等教育质量标准，对接地方一流高校水平，统一设置了科学文化课程，包括自然科学、人文科学、公共工具三类。这些公共基础课程内容标准经过国家相关课程教学指导委员会审查，总体水平与双一流院校同类课程教学要求保持基本一致，比如，《大学计算机基础》以Python程序设计语言为主线设计课 程，体现了前沿性、易学性和综合性;吸纳国内外高等教育改革经验，以经典理论为主线，强化基础能力培养目标指向，突出科学文化的军事应用，着力培养学员的创新意识、系统思维和科学素养。 （三）突出强化职业素养 对接部队训练大纲，围绕单兵运动、打击、生存防护、战术运用等能力培养设置军事技能课程，围绕军人强健体魄、顽强作风和战场适应能力培养设置军事体育课程，内容全面覆盖部队训练大纲单个军人共同课目、军事体育训练大纲和相应军种必训课目，突出基本理论、基本知识、基本技能培养。 （四）突出精细标准规范 通过教学大纲对基础课程的教学内容、方式方法、考核评价等构件要素进行了要点管控。对课程建设要求更加具体化、精细化，新教学大纲对课程内容和时间比例都具体化、指标化，可操作性更强。比如，注重小班化教学，大纲要求教学班人数“一般不超过x人”;理论教学坚持以学为主，采用名著导读、案例教学、研讨教学等方法，以增强教学效果;有的课程要求现地作业不少于50%;课程考核要求采取“形成性考核+终结性考核”的考核方式，并明确了形成性考核占总成绩比重，多数要求达到40%以上。 二、军队院校基础课程建设存在的矛盾困难 军队院校本科基础课程门数比较多，总学时比较大，面对新形势、新任务，对照新大纲、新要求，院校教学还存在一些不足。 （一）教学理念跟不上新时代 受制于院校教育体制、管理模式等影响，在教育理念先进性、开放性方面，还跟不上地方大学的步伐。教研、教管人员对认知科学、知识生态学、学习心理学等教育学领域发展动态跟不上，对最新成果学习不够及时，对构建主义、多元智力学习等新学习理论掌握不深，“学为主体、教为主导”的素质教育等新理念还没有深入人心，导致基础课程教学改革缺乏先进的理论指导，创造性不足，这在一定程度上制约了基础课程建设。 （二）教学力量不适应新任务 从教师数量来看，有的教研室教师数量不足，导致完成教学任务有困难，投入课程建设、教学改革的精力不足。从教师结构来看，人才断层明显。近年来由于改革调整，退休、转业人员比较多，缺年轻教师，人才梯队青黄不接。从教学能力来看，主要存在实践性教学能力不足、教学方法手段创新不足、信息资源制作与运用能力不足等问题。部分基础课程实践部分操作难度高、危险系数大，课程讲授不够生动。在教学模式上，仍然存在理论讲授多、单向灌输多，新方法手段运用少、学员参与互动少等问题。网络学习、翻转课堂等信息化教学模式还难以实施，案例式研讨式等教学方式还没有全面推广，教师获取军地高校相关优质资源运用到教学中的能力不足。 （三）教學条件无法满足新大纲 目前的教学条件，还不能完全满足教学大纲对基础课程教学新需求。一是教材建设滞后。目前各类期班选用统编教材，有的教材空缺或内容老旧不能满足现行教学训练需求。二是信息资源不够丰富。媒体教材、MOOC、微课等信息资源数量不足，远达不到新大纲要求，有些资源还存在老旧不好用、网络环境不便于学员使用的问题。三是实训平台缺口较大。对照大纲标准，主要缺基础科目训练场地、实验室和设备器材。军事基础课程急需相关装备器材和教具，物理实验室在演示实验器材、开放管理信息系统、创新实验开设等方面还不能满足新大纲教学要求。 三、完善基础课程教学体系的对策举措 基础课程建设，要以军队院校教学大纲和各专业人才培养方案为指导，按照按纲施建的思路，持续加强教学理念、教师队伍、教学内容、教学模式和平台条件建设与改革，不断完善基础课程教学体系，提升教学质量，着力提升学员综合素质。 （一）树立先进的教学理念 树立“大基础观、厚基础观、远基础观和实基础观”的基础课程教学理念。突出学员素质的“宽”度，既要打牢理工科基础，又要培养人文素质;既要打牢思想根基，又要培育意志品质;既要打牢军事体能技能基础，又要培育军人血性胆识。突出学员素质的“厚”度，瞄准培养一流军事人才，对接普通高等教育本科教学质量国家标准，设置基础课程教学质量标准。突出学员素质的“远”度，既要立足当前，打牢专业课程必需的知识基础，又要瞄准未来的任职基础，打牢学员的战斗精神、打仗本领基础。突出学员素质的“实”度，要培养学员学习能力和部队任职基本素质，如思维能力、学习能力、分析解决问题能力、人文素养、战斗作风等。坚持以提高能力为本位，从根本上打牢未来军官的综合素质。 （二）打造一流的教师队伍 基础课程教师是生长军官入学后最先接触的教师，对学员的学习成才有着深远的影响，必须把教师队伍建设放在重中之重。一是优化教师队伍结构。大力开展文职人员招聘工作，补充新力量，在队伍结构上，实现老中青合理搭配，鼓励中青年文职教师担任主角，充分发挥新生力量优势。二是加强课程团队建设。针对新形势重新梳理任务、盘点教学力量，重组基础课程研究团队，定期开展课程教学研究，加强教学经验交流，组织精品课程示范观摩和调研，打造精品课程教学团队。三是努力提升教学能力。采取以老带新、集体备课、教学法研讨、现场指导等方式，进一步提高教师教学能力。采取自我培训、请进来送出去等方式，加强课程业务培训，提高基础课程教师信息化素养和信息化教学能力。 （三）构建实用的教学内容 按照“一个适用、两个特色、三个贴近”（适用于本专业人才培养目标要求，突出科学文化基础特色，突出军事应用特色，贴近专业课程知识需求，贴近岗位任职能力需求，贴近实践动手能力需求）的思路，构建基础课程教学内容体系。按照教学大纲标准，进一步优化、细化教学内容，及时补充更新紧贴教学前沿的内容。重点对实践性教学内容进行优化，军事类课程实践内容突出培养学员实战意识、战斗技能和战斗作风的针对性。科学文化课程实践性内容着力打牢学员综合运用知识的能力素质。政治类课程要推动党的理论创新成果系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑，打牢青年学员高举旗帜、听从指挥的思想政治基础。 （四）探索新型的教学模式 突出信息化教学模式，充分利用网络平台、多媒体技术和信息资源，改变基于获取理论知识为主的传统讲授式教学模式，综合运用讲授演示、个别辅导、独立探索、合作学习等新模式，丰富教学表现力和感染力，体现学员主体地位。在实验教学中，开展集预习、虚拟、实物实验、实验报告、实验考试、总体评价为一体的教学模式革新，将教学模式由单一讲授基础课程向专业领域拓展，由传统授课模式向研讨课模式延伸。大力开展第二课堂活动，理工类课程要开展综合实验、自主实验、小发明小创造等活动，文化类课程开展演讲比赛、辩论赛等实践活动。要推进考试方式改革。采取“形成性考核+终结性考核”的方式，加大形成性考核比重。运用考试的导向作用，把学员的关注点由强调掌握知识，引导到培养学习能力、拓展素质上来。 （五）完善必要的平台条件 综合运用新建、改建、扩建等形式，加强基础训练场地和实验场所建设。一是完善军事训练平台。改建轻武器射击场、400米障碍场，新建多功能训练场、救护专修室、心理综合训练中心等，开发电子沙盘、数字地图系统等模拟训练平台。二是完善基础实验平台。扩建物理实验室、语言实验室、采购物理实验教学设备器材、教具，新增物理创新实验室、数学创新实验室。三是建设信息化教学训练平台。新建综合性的网络教学管理平台，实现基础课程的教、学、管、保、考、评一体化，真正为信息化教学提供好用、管用的平台系统。 参考文献： [1]北京航空航天大学通识教育课程建设委员会.北京航空航天大学通识教育白皮書[M].北京：北京大学出版社，2015. [2]程晋宽.全球化背景下世界一流基础教育发展水平与特征的比较与分析[J].比较教育研究，2012（3）：32-36. [3]李雪飞.美国研究型大学通识教育课程创新探微[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2015，17（2）：90-95. [4]赵荣.实战化视域下的军事基础课程体系重构[J].高等教育研究学报，2016，39（1）：12-15. ◎编辑 郑晓燕 |
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