| 标题 | 浅谈东北抗联精神与当代大学生思政教育 |
| 范文 | 徐丽娜 [摘? ? ? ? ? ?要]? 东北抗战作为我国抗日战争的重要组成部分具有非凡的意义，东北抗联在抗日战争中体现了伟大的爱国主义精神、艰苦卓绝的斗争精神、面对侵略者不屈不挠的反抗精神，是指引当代大学生的光辉榜样力量。高校应弘扬东北抗联精神，使其在当代大学生的思政教育中发挥时代价值。在全球化的背景下，当代大学生的政治立场、人生价值观尤为重要，高校应在教学中担负起大学生思政教育的任务，以红色精神为指引，培養具有马克思主义信念的大学生。 [关? ? 键? ?词]? 东北抗战;东北抗联;思政教育 [中图分类号]? G645? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码]? A? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）10-0200-02 一、东北抗联精神的历史地位和重要意义 2014年2月27日下午，十二届全国人大常委会第七次会议经表决通过，将9月3日确定为中国人民抗日战争胜利纪念日。2017年又将历史教科书中的“八年抗战”改为“十四年抗战”。国家对东北抗战的肯定进一步确定了东北抗战的历史地位。作为东北抗战的主力军——东北抗联，其精神在如今仍值得学习和推崇，是当代大学生思政教育的优秀素材。 1931年，日本发动侵华战争，东北爱国人士纷纷自发组织义勇军、自卫军，抵抗日本侵略者。1934年，志愿军战败后，仍有各种抵抗力量约5万人在战场上奋勇抵抗日军。我党将其在东北所有的抗日军队都改组为东北抗日联合军，赵尚志任总司令，军队对所有想要抵抗日军的人都是开放的。 1935年，党的政策改变，并开始建立统一战线，中国共产党吸收了在满洲的大部分抗日军队，包括金日成在内的一些朝鲜抗战战士。1935年，抗日力量约为4万人。这支军队是杨靖宇领导的第一集团军，周保中领导的第二集团军以及李兆麟领导的第三集团军。军队的战略是在东北建立抗日基地，干扰日军，试图破坏日军的管理。尤其在1936年和1937年，抗日联军的作战严重威胁了日本在满洲的政权。 东北抗日联军成立之后，有力地打击了日军，动摇了日军的大后方，牵制了大量的日军。从1939年到1940年，东北抗日联军的游击战争转入极端艰苦的斗争阶段。但是东北抗日联军的意志没有被打垮，他们凭借伟大的爱国主义精神，英勇战斗、不畏牺牲的精神，继续开展小型游击战争，直到1945年8月，他们配合苏军重新进入东北，在解放东北的斗争中起到了重要作用。东北抗日联军在东北进行的艰苦卓绝的斗争是世界反法西斯斗争的重要组成部分，它理应被中华儿女铭记。2017年党中央将“八年抗战”改为“十四年抗战”后，东北抗联文化以及东北抗联精神作为一个新的理论关注热点进入了人们研究的视野，受到高度关注，然而其关注度仍未能走出东北区域。这就需要我们不断加强对东北抗联的宣传，以时不我待的精神推动东北抗联精神在新时代条件下的弘扬，使其发挥独特的时代价值，为实现中华民族的中国梦创造精神基础和文化条件。 二、当代大学生的思政教育现状 从思想教育角度来看，重温先烈留下的精神财富，体会红色经典的魅力所在，可以更好地发挥其独特的时代价值。 大学生作为我国经济建设的主力军，应树立崇高的马克思主义理想信念，应具备正确的政治观、世界观、人生观和价值观，应热爱祖国，热爱党，热爱人民，因此对大学生进行思政教育是高校不可推卸的责任。东北抗战作为我国抗日战争史的一部分理应成为大学生思政教育的重要一章，以实现高校立德树人的教育目标。 随着全球化进程的不断加快，世界各地共享信息文化资源，这无疑开阔了大学生的视野，拓展了他们的思维，丰富了他们的阅历。但在以资本主义国家为主导的经济全球化中，部分大学生对社会主义产生了怀疑。一些学生不断追逐西方国家的风俗习惯、生活方式、宗教信仰、意识形态、文化传统，甚至对其盲从、膜拜。从而影响了大学生的思维方式、行为方式和生活方式。同时，西方国家对外进行意识形态的渗透对当代大学生的马克思主义信念产生了冲击。高校教师在课堂上应对中华红色文化传承并创新，把中华红色文化与现代科技手段结合起来，既挖掘红色文化价值，又赋予红色文化新的时代内涵。注重培养学生树立正确的国家观、历史观、民族观和文化观，充分理解中国特色社会主义文化，在教学中保持中华红色文化的先进性，引导学生坚持“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”四个自信。东北抗联精神是我国爱国主义精神的集中体现，其蕴含的教育意义为新时期新形势下强化大学生理想信念教育提供了优质的教育教学资源，确立了正确的价值取向，丰富了思政教学内容，可以提高教育的感染力和说服力。 三、东北抗联精神与当代大学生思政教育的有机 结合 近年来，随着国家对思政教育的重视，高校大学生的思政教育取得了一定的成就。但一些思政课程的单一教学方式严重束缚了学生的主观能动性，思政课堂往往成为教师的“一言堂”，学生在这些课堂上常觉得索然无味，因此所谓的思政教育往往流于形式。思政教育并非简单的理念和政策的传授，而是通过多种形式对学生进行教育，以此让学生树立远大理想，增强民族责任感，同时感受到自己身上的历史使命。因此，思政教育的课堂有效性尤为重要，教师应认真思考教学组织形式，丰富教学内容，创新授课方式，让学生成为课堂的主角，让他们积极参与到课堂中，在课堂上积极思考，这样才能达到思政育人的目的。教师可以让学生欣赏抗日英雄故事、抗日题材歌曲和电影，参观抗日遗址遗迹、旧址旧居、抗日纪念馆、博物馆等，进行现场教学。实现东北抗联红色教育资源开发，丰富红色教育教学内容，使当代大学生在史实面前亲身去体验和感知东北抗联可歌可泣的爱国主义精神。另外，高校也可以开展各种红色主题活动，很多红色歌谣、红色故事等文化作品都蕴含着东北抗联精神，以这些题材为主题的活动能够激发学生的爱国主义情感，让东北抗联精神深入人心。 抗日战争时期，东北抗联的伟大精神鼓舞了无数中国人，如今，东北抗联精神应继续指引当代中国人，让这种精神传承不息。未来，思政教育将成为我国高校教育的重要组成部分，将东北抗联精神作为思政教育内容引入高校课堂不但可以丰富思政教学内容，还能够将东北抗联伟大的爱国主义精神、艰苦卓絕的斗争精神和面对侵略者不屈不挠的反抗精神传承下去，使当代大学生树立正确的政治观、世界观、人生观和价值观。因此，高校应将东北抗联精神同思政教育联系起来，不断丰富教学内容和教学形式，采用灵活多样的教学方式，最大限度发挥课堂的有效性，让当代大学生在东北抗联精神的指引下成长为未来中国社会建设的中坚力量。 参考文献： [1]Bohlken，Julia.Der Zweite Weltkrieg in Ostchina： Analyse der Unterschiedlichen Wahrnehmung des Kriegs in China und Japan[M]. GRIN Verschlag GmbH， 2013. [2]Lückenhaus， Alfred. Von draussen gesehen：Bericht eines deutschen Auslandskorrespondenten aus Groβb-ritannien， den Vereinigten Staaten von Amerika，Japan， China 1924 bis 1945[M].Verl.Für Polit. Bildung，1955. [3]Unschuld，Ulrike. You banfa-Es findet sich immer ein Weg：Wilhelm Manns Erinnerungen an China 1938- 1966（Jüdische Memoiren）[M].Hentrich und Hentrich Ve-rlag Berlin，2014. [4]Phillip S.，Strahlen der aufgehenden Sonne，Stre-itkr？覿fte Japans asiatischen Alliierten 1931-1945，Band I：China & Mandschurei[M]. Helion & Co.Ltd.，26 Willow Rd， Solihull， West Midlands， England，2004. [5]高树桥.论东北抗联与远东军的合作及其结局[J].社会科学辑刊，1997（1）. [6]郭蓓略.论东北抗联的历史地位及作用[J].东北史地，2007（3）. [7]韩丽颖.当代人学生核心价值观研究[M].北京：人民出版社，2014. [8]吕晓军.东北抗联精神研究[D].长春：吉林大学，2017. [9]谭德礼.当代人学生思想特点及成长成才规栉研究[M].北京：人民出版社，2012. [10]陶艳平.马克思政治伦理思想研究[M].北京：人民出版社，2009. [11]杨业华.当代屮国人学生核心价值观研究[M].北京：人民出版社，2011. [12]谢春涛.历史的轨迹：中国共产党为什么能[M].北京：新世界出版社，2012. [13]周长春.新形势下人学生思想政治教育探索[M].北京：北京工业大学出版社，2005. ◎编辑 赵瑞峰 |
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