| 标题 | 基于自身角度的民办高职院校发展存在的问题及对策探讨 |
| 范文 | 王丽惜 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?改革开放以来，我国的民办教育开始不断发展壮大，民办高职院校队伍也逐渐充实，满足了我国教育的多元化需求，为社会输送了大量合适的人才。但回顾民办高职院校40年来的路程及总结现状，出现了颇多困境及挑战。从民办高职院校自身角度出发，对存在的招生、经费、师资、办学特色等问题进行探讨，并对问题的解决提出一些建议。 [关 ? ?键 ? 词] ?自身角度;民办高职院校;问题;对策 [中图分类号] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）17-0086-02 改革开放以来，随着教育环境的逐步优化，民办教育拥有更为广阔的发展天地，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量”，民办高职院校是民办教育的一个层次，是实施高等教育与职业教育的一种类型。如今，随着竞争的加剧，市场需求转变加快，民办高等职业院校存在的问题凸显，作为民办高职院校，我们要重视存在的问题，努力克服难题，寻求更好的发展，为国家培养更多优异的人才。 一、民办高职院校存在的问题分析 （一）招生困境 生源对于民办高职院校来说至关重要，公办院校的经费中财政拨款有着重要的比重，而民办学生的运转很大一部分依靠于学费收入，所以每到招生旺季，民办高职院校都会花费大量的人力、物力、财力来进行招生，但招生困境一直存在。 1.生源缺乏，报考人数不多。跟公办高职学校相比，民办高职院校受考生青睐程度较低，特别是知名度比较低的院校，考生的投档率不高，使得民办高职院校选择余地比较窄，一般只能来一个收一个，或者多办专业增加招生，而部分新设专业的报到率却不高，面对少量的专业学生，学校会在他们到校后采取劝他们转专业或者合班上课，造成不好的影响，也不利于人才的培养。 2.报到率普遍不高。由于民办高职院校吸引力不高，部分考生在投档后，经过思考，可能会选择其他学校或者出去工作或者复读，有些考生在参观学校后，发现学校的规模、位置、生活环境不符合自己的心理预期，也会选择不报到，导致报到率低下，部分硬性条件及软件都不是很优秀的院校报到率经常只能达到65%～70%左右。 3.招生计划数分布不合理。每年在招生时对每个专业会设置招生计划，招生计划的数量是按照学校对往年的总结及先存趋势的判断设定的，但是往往招生结束后会发现有些专业招生计划数不足，有些还有很大的空缺，资源配置不够合理。 （二）经费短缺 经费来源的单一使得民办高职院校在招生数少时，办学经费就会出现不足的情况。资金薄弱，学校的各项支出就要缩减。 校内教学设备特别是校内实训基础设施设备上投入少，不利于教学。科研经费少，降低教师科研的积极性。在学生的活动经费上把控比较严格，配给额度低，降低了学生的好感度。在青年教职工的福利上，也尽量降低标准，使部分人才流失。 （三）师资力量不强 民办高职院校自身条件的不足、经费缺乏、支持政策少，导致师资不够雄厚。 1.来源上。民办高职院校招聘来源一是社会招聘应、往届毕业生，二是公办高校退休教师返聘，三是高校研究生、在岗教師兼职，四是校内非教师转岗。其中以应届毕业生为主，缺乏企业实践经验及教学经验，职称等级也不高，教学效果较差。 2.流动性大。新教师有生活压力，工作不高及生活配套不足会让他们寻找更好的去处。评上中级职称或者高级职称的教师，只要有机会也会另谋高就。 3.科研能力不足。缺乏高级职称的教师，就比较难获得高级的科研课题，科研能力就上不去。经费支持不够，教师科研积极性缺乏，也不利于提高教师的科研能力。 4.培训机会少，教师自身得不到有效提升。从目前来看，民办高职院校教师的培训机会比公办高职院校少很多，公办高职院校的老师经常出去培训，地区涉及本省市、省外，甚至国外，学习交流了大量先进的教学理念及教学经验技巧等。而对比部分民办高职院校的老师几年才有那么一次国内培训机会，出国的机会少之又少。 （四）缺乏特色专业 专业建设是民办高职院校内涵建设的核心和办学特色、办学水平的集中体现，是教学改革的切入点和提高人才培养质量的关键，对院校改革与发展具有深远的影响。拥有一个特色专业，才能吸引更多的家长和考生的关注。但很多民办高职院校青睐于那些投入少产出多的专业，专业同质化非常明显，缺乏自身特色，使得考生在填报时因为看不到专业独特性，只能把地理位置放在首位。还有一种现象是容易跟风设置专业，哪个专业这几年招生好就一哄而上，成功申报新专业后，第一年先招生，再视情况进行师资招聘、实训室建设、寻找合作企业，接下来如果招生不好，就会搁置实训室建设，专业建设中缺少投入与坚持，目光短浅。鉴于此，民办高职院校很难办出有特色、高水平的专业。 二、民办高职院校应对策略 （一）多管齐下，走出招生困境 关注国家各种招生制度，如发展中的高职高专院校招生全国统考、高职单独招生、综合评价录取、注册入学、高职对口中职自主招生、五年一贯制等多种模式等，抓住每一个招生机会，增加招生数量，但是也要注重招生质量。加大宣传，注重校园文化建设，加大学生的部分活动经费，让在校学生口口相传，吸引更多考生投档。改善校园环境，注重学校人才培养内涵建设，优化专业设置、改进人才培养模式、建设特色专业，提高报到率。认真调研，尽量了解报考现状，合理配置招生计划数，使资源得到充分合理的利用。 （二）立足生源，寻求多方经费支持 在稳定生源的基础上，积极寻找各方经济支持。在实训室的建设上，可以通过增加校企合作，引企入校进行投资建设，也可以利用企业已有的校外实训基地对学生进行实训。教学资源建设上，注意教育部门的政策，适时申报，获得经费支持，如近几年来，在线课程资源建设，在申报成功，相关的教育部门都有一定的经费配给。甚至有的民办高职院校可以根据实际情况尝试应用混合所有制的办学模式，获得政府或者教育主管部门的实际性援助，同时也可以吸引社会资本的投入。 （三）稳定教师队伍，提高师资水平 适当提高教师的福利待遇，增强人文关怀，举办耗资少但是有意义的集体活动，减少人才的流失，稳定教师队伍。学校相关部门提高对培训信息的关注度，对于教育部门提供的全额报銷经费的培训机会，及时通知教师去参加，同时适当增加培训经费支出比例，注重教师能力的培养。构建“双师型”师资队伍，民办高职培养的是高素质的技术技能应用型人才，所以应该配备大量的应用型教师，但实际上，民办高职缺乏应用型教师。其教师来源大部分是高校毕业生，缺乏企业实战经验，教学基本以理论为主，这样实践应用型人才的培养就比较困难。为此，需要制定相关制度来吸引、引进人才;搭建校地、校企双方合作平台，聘请企业、科研机构等单位的专业技术人员、管理人员等作为兼职教师;制定“双师型”教师认定标准，积极开展有关教师培训、下企业锻炼等工作，为培养“双师型”教师创造条件。打造专兼结合、融理论与实践于一体的“双师型”师资团队。 （四）优化学科专业结构，建设特色专业 目前，很多民办高职院校设置了大量的学科专业，但缺乏应用型专业，专业设置与社会需求相差甚远，专业结构不够合理，地方经济服务能力弱。设置学科专业时要基于区域经济发展的要求，为区域产业提供高质量、专业对口的应用型人才。因此，在专业建设时要认真调研，熟知自身的已有办学资源、实训条件、师资能力等，寻找具有潜力、充满特色的专业，坚持建设与投入，最终建立特色鲜明、优势明显、与地方经济结构相吻合的学科专业。 三、结论 随着时代的发展，民办高职院校的发展环境越来越好，但是挑战也在不断增加，存在的问题不容忽视，民办高职院校要立足现状，先从自身角度出发，寻求问题解决路径，以获得更好的发展。 参考文献： [1]张德文，冉云芳，王一涛.我国民办高职院校基本现状、困难挑战与应对策略[J].评价与管理，2019（1）：11-18. [2]汪俊仁.民办高职院校转型的几点思考[J].湖北开放职业学院学报，2019（23）：17-18. [3]王功.基于混合所有制的民办高职院校创新发展研究[J].改革创新，2018（9）：34-35. [4]吴亚丽.就业导向下民办高职院校发展战略研究[J].课程教育与研究，2017（9）：78. [5]梁素芳.基于自身建设的民办高职院校可持续发展对策研究[J].课程教育与研究，2019（6）：6-8. 编辑 张 慧 |
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