| 标题 | 浅析中职微课程的设计与应用 |
| 范文 | 徐改兰 【摘 要】中职微课程建设有丰硕的理论成果，但实际制作水平不高，微课程的水平决定了教学效果和质量。本文以中职微课程的设计实践，研究微课程的基本特征、设计思路、应用和评价原则，探索的有效模式和方法，推动中职微课程技术创新应用。 【关键词】中职；微课程；设计；应用 一、提高微课程设计水平的意义 微课程是以传统的教学资源为基础建立发展起来的，它属于一种新型的学习资源。开展微教学实践活动主要是通过精心制作、录制的视频，通过网上教学方式，特意为学习者提供学习资源。微课程讲授的教学视频、微课件、试题等，这凸显了教学内容的逻辑特征。一个独特的微型课程主要是在教学时间、内容、资源、存储容量、资源环境五个方面。每个微课程约5-10分钟，抓住了中职生的认知心理特点，并能满足中职生在短时间内的学习需求，碎片化学习。微课程增强教育资源的互动，脱离了课堂的束缚，可随时随地对要点知识展开讨沦、研究。微课程的应用非常广泛，除了课堂教学之外，它在学校教育教学中起着重要的作用。 二、微课程的特点 微课程的特点是小，易于使用。首先体现在其教学时间短，根据学生的认知特点和学习规则，微课程通常是5-10分钟，10分钟或更多的微课程会让学生产生视觉疲劳。其次，教学内容小，就是要突出一些课堂教学点（如重点、难点和疑问的内容）的教学。最后，微课程的教学资源容量小，一般微课程视频总容量在几十兆上下，这样可以保证在终端上观看的流畅性。最后，微课程资源，易于使用。微课程教学视频剪辑贯穿整个教学的核心，通过教学反思，学生反馈和专家解读，以及专家审查等其他相关的教学资源，为微课程营造出了一个真实的教学情景，方便学生学习。 三、微课程的设计与制作 1.学习需求分析。学习需求分析包括两个部分，一是学习者分析，二是学习内容分析。通过对学习者的分析可以了解学习者的学习风格以及学习准备，这样能够为设计微课程提供依据。学习内容的选择是非常关键的，因此在制作微课程前，要先对学习内容进行选择，选择适合制作微课程的知识点，应该选择学习内容的关键和难点，容易出错的点。 2.目标设计。在设计学习目标时，它使用了2001版本的教育目标分类，也就是说，理论的认知目标的绽放，从纬度和知识的认知过程中应达到什么样的水平和标准。 3.教学过程设计。微视频的整个教学过程简洁完整，教师要在简短的几分钟内完成情景设计（知识点的引入）、关键内容的讲授、总结收尾、作业的布置等工作。情景设计是影响微课程制作好坏的重要因素，好的情景在微课程的设计与学习中起着至关重要的作用。因此，在设计场景中，在设计方的情节中，添加一些方法或策略，调动了学生的自觉注意，无意注意培养他们的学习兴趣和积极性；在设计情景时，要紧扣学习内容与目标，最好以任务的形式给出，注重围绕学生的就近发展区，使学生不会存在心理上的压力。情景引入后进入关键内容讲解，讲解部分的设计要明确课程培养目标。讲解贯穿整个教学的主线。依据知识点的特点，采取不同的教学方法。总之将在课程中发挥重要的作用，总结要简洁明了，帮助学生梳理知识点，查缺补漏。最后是习题的提供，通过完成独立练习可以帮助学生巩固知识点，也是对已学知识的再次认知与加工。教师布置作业后，学生独立完成，然后通过互联网平台，教师检查作业、答疑，师生互动进一步加深知识点的掌握。 4.微视频制作。微视频的制作主要是完成它的录制，这个过程需要两个步骤完成：录制视频和后期编辑。Camtasia studio录屏软件现在可以很好地嵌入到PPT2013中，这为教师录制微课程提供了很好的帮助。PPT2013是广大教师用来制作课件的软件，简单易用是它的优势所在，在PPT中可以插入图像、音频和视频，因此采用PPT2013制作微课程成为教师们的首选。老师可以边放幻灯片边讲解，必要时还可以用屏注软件进行批注，整个播放讲解过程都能用嵌入的Camtasia studio录制下来。后期编辑主要使用Premiere软件和机器time字幕处理工具处理。运用Premiere增加片头、片尾以及转场效果，对不满意的音频、视频段进行剪辑等操作。对于关键词、重点部分使用字幕处理工具增加字幕。 四、微课程的应用模式及评价原则 （一）混合学习中的应用模式 混合学习指的是在线学习和课堂学习相结合的学习方式。从本质上说，混合学习是一种新的学习方式和理念。由于微课知识比较碎片化，这就要求教师把每个章节的知识体系分享给学生，促进学生对知识的整体把握、应用，并抓住知识的重心。 （二）网络环境下自主学习中的应用模式 网络环境，提供了一个中职生独立学习的平台。自主学习并不等于自由学习，它是指以学习者为主体的学习不受他人支配，不受外界干扰，通过阅读、听、研究、观察、实践等手段，使个人能够不断地改变行为方式。教师除了把需要学习的知识以PPT等课件形式呈现出来，还要通过论坛、QQ等工具加强与学习者之问的交流互动，及时解答学习者的疑问。此外，教师应把重点难点问题转化为课件，及时更新，为中职生提供方便、快捷的学习资源。 （三）微课程的评价原则 就目前互联网上的微课程实施状况来看，微课程中的师生互动存在不足。微课程教学主要以学生为中心构建资源环境，突出学生主体地位，培养学生自主学习能力。微课程中的互动可以利用互联网平台的互动系统进行设计。微课程的评价主要是对微课程的内容、设计进行评价，一般参照江苏省微课大赛评比标准。 五、结语 随着微课程在互联网上的流行，这已成为中职教师研究的一个热点问题，成为“互联网+”时代中职课程学习的新趋势。中职考核模式的局限尚不能使微课程教学模式取代传统的教学方式，但是微课程模式与传统教学模式结合能够很大程度地改善课堂教学质量、提高教学效果，成为课堂教学的有益补充。微课程的介入可以帮助学生利用“碎片化”时间学习传统教学中没有消化的知识点，提高了学习效果，增强教与学的互动，建立良好的网络学习氛围。 |
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