| 标题 | 简析中职信息技术差异教学的实践 |
| 范文 | 刘静 [摘? ? ? ? ? ?要]? 推进素质教育的过程中，中职院校为了能够落实新课改的教育目标，需要中职信息教师在教学中采用差异教学法优化课堂教学，并秉持差异教学理念，完善教学方案，创新教学方法，以此让学生能够充分利用课堂教学完善知识体系，让学生在学习过程中可以全方位发展。 [关? ? 键? ?词]? 中职院校;信息技术;差异教学 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码]? A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）31-0166-02 中职教师为了能在当前教育环境中做好教学工作，需要重新审视素质教育理念并学习现代教学观念，对教学工作进行创新，针对教学中存在的差异问题，采用差异教学的方法进行教学。本文将以中职信息技术教学为例对差异教学法在教学中的表现进行简单论述，希望能对教育行业从业人员开展教学活動有所帮助。 一、中职信息技术教学中的问题 （一）传统教学模式过于老旧 中职院校信息技术在传统的教学过程中，是以中职教师为主体地位，中职学生在教学过程中只能被动接受中职教师所讲授的知识，中职教师完全忽视了学生之间存在的差异性，这样的教学模式以及教学氛围，导致中职学生无法有效学习知识、学习兴趣下降，并降低了中职学生在学习过程中的主动性、积极性。中职信息技术是一门理论与实际相结合的学科，理论知识通过实践应用到实际当中，实践需要理论知识作为基础。因此，在传统的教学模式中，中职教师忽略了中职学生的主体地位以及学生之间存在的差异性，导致中职信息技术教学效率低下，因此，中职信息技术教师必须对教学模式进行创新以及改革，并以此提高中职信息技术的教学效率，提高中职学生的学习兴趣。 （二）传统课程老旧，无法跟随时代的改变 中职信息技术作为一项新时代的技术，虽然出现这项技术的时间很短，但中职信息技术的更新速度很快，几乎是每年都在改变。相对而言，中职院校的信息技术教学方法过于老旧，甚至部分中职院校还在教授已经淘汰的信息技术，对中职学生而言毫无用处。而且，因师资力量有限，中职院校的计算机学科研究能力不足，对计算机学科的技术无法进行有效更新，理解不够深入，因此无法进行切实有效的中职信息技术教学。 二、引入差异教学的意义 （一）在教学中开展差异教学的作用 新时期的教育工作方向已经与以往有很大不同，当前教育更加注重学生全方面的发展，所以教师应该摆脱应试教育模式的影响，对教学工作进行创新优化。通过课堂教学全方面培养学生，已经成了现代教育的重要发展目标以及方向。在教学过程中，很多教师还是受传统教育的影响，更加注重学生的成绩，这样对学生全方面的培养非常不利。教师应该及时发现教学工作中存在的问题，对教学方法进行创新，根据班级中存在的差异问题，应该及时制定出解决措施，由于每一个学生的生长环境不同，所以看待事物的角度以及做事的方法都会存在较大的差异。针对这个问题，教师应该摆脱传统教学的束缚，采用因材施教的方式进行教学，这样才能让学生通过课堂教学有效地培养自身的学习能力，为了能够遵循新课改的教学内容，中职教师在教学中采用差异教学的方法，解决班级学生的差异问题[1]。 （二）引入差异教学的益处 班级中每个学生由于成长背景以及生活经历不同，所以导致学生在待人接物方面存在较大差异，不仅如此，学生对事物的理解也会存在较大差异，出现这种情况会使教师的教学工作出现很大的障碍。由于班级呈现多元的形态，教师要想提升教学效果，必须要针对当前环境采用差异分治的方法进行教学，这样才能让班级中的不同学生，都能通过课堂教学有所收益。班级中有些学生理解能力强，有些学生理解能力弱，有些学生自信开朗健谈，有些学生沉默寡言，这样导致教师在收集信息时会出现较大的难度，对于沉默寡言的学生，教师难以有针对性地采用教学策略开展教学工作，针对这种教学难题，信息教师在教学中采用差异分层的方式进行教学工作能够有效让班级中不同层次的学生都能获得良好的教学体验，同时还能激发学生对学习的兴趣，这样能在很大程度上帮助教师开展教师工作，让教师通过课堂教学推进素质教育工作，让学生可以全方面地发展[2]。 三、中职信息教师在教学中开展差异教学的途径 （一）明确教学目标 教师在教学时应该设定好教学目标，这样才能顺利开展教学工作，以往教师在设计教学目标时，更多的关注点在于教学大纲。差异教学设定教学目标时教师不仅需要关注教学大纲还需要主动了解班级学生的学习状态，根据班级中学生的状态设定教学目标，根据学生的特点，多层次、多样化设计教学目标，使班级中的不同学生都能够有与之相对应的教学目标，这样能让学生通过课堂教学有所收获。根据班级学生的状态设定教学目标是顺利推进差异教学的重要基础，教师在教学工作中一定要注意这方面的工作，对于中职学生而言，他们对学习的兴趣并不高，教师采用分层教学的方式，能够在很大程度上激发学生对课堂教学的关注。 比如教师在讲解Office内容时，可以在讲课之前先让学生完成一份上机操作测试，通过测试结果了解班级学生的损失技术水平，并根据班级学生水平进行分层设置，结合教学大纲要求设定教学目标。对于基础薄弱的学生，主要的目的就是让学生通过课堂教学了解Office的基本操作，对于信息技术能力较强的学生不仅需要让学生了解Office的基本操作，还需要让学生能够灵活地运用Office知识解决生活难题。除此之外，还需要让学生掌握Word排版等方面的知识，通过差异教学设计教学目标能够有序开展教学工作，让班级学生通过完成教学目标找到学习的自信心[3]。 （二）调整教学内容 教师教学内容的设置要根据班级学生的学习能力，将教学内容差异设置。对于中职学生而言，正是智力发展的黄金时期，由于个体的不同，所以每个人的能力发展速度都会有所区别，这样就会直接影响学生的理解能力以及接受新知识的速度，为了能够使班级学生都能在教学中有所收获，教师需要对教学内容进行差异设置，对于学习能力较弱的学生，教师应该重点夯实这部分学生的基础;对于理解能力强的学生，教师应该讲解关联度高的知识，将教学内容差异设置能够让班级中不同水平的学生都可以通过课堂教学有所提高。教师在差异教学的过程中，还需要不断完善教学流程，采用由浅入深的方式带领学生学习，这样能够在很大程度上使学生融入教学工作中。除此之外，教师还应该重视随堂测试工作，通过随堂测验能够帮助教师了解学生的成长进度并及时调整分层内容的难度，对于教师而言，进行分层工作有非常大的挑战，如果内容设置过于简单，学生会觉得无聊而放弃学习;如果将知识设置得较难，学生会觉得无法学会课上知識也会放弃学习，所以如何将课上知识难度调整到与学生能力相匹配，是教师在教学工作中需要重点攻克的内容。在进行差异教学过程中，需要根据课上时间以及教学内容合理设计，并且还需要在教学过程中根据学生的表现以及学习能力的提高，不断地对教学内容进行调整。教师还可以适当对教学知识进行研拓，让学生能够在教学过程中打开眼界，这样对学生全面发展和培养学生的综合能力都有着非常大的帮助[4]。 （三）差异教学，增强中职学生适应力 在学习中职信息技术的过程中，对中职学生的信息基础技术有着较高的要求，对于不同基础的中职学生，在进行教学的过程中，不可进行统一教学，而是要考虑到中职学生之间存在技术基础的差异性，从而使用差异教学，以此提高中职学生的学习适应能力。 例如，对于信息技术基础能力较好的中职学生，中职教师应引导学生正确的学习方向，让中职学生结合自身思维能力与信息技术的理论知识进行自主学习，以此激发中职学生思考问题、发现问题、解决问题的能力，对于中职学生无法理解的理论知识，教师应及时进行指导教学，使中职学生能够在自身能力范围内得到最大的提高。对信息技术基础能力较差的中职学生，应坚持使用中职教师为主体的教学方法，使中职学生进行强化练习，并由中职教师指导中职学生依照教材进行相应的计算机知识学习，以此保证能力较差的中职学生能够在短期内掌握信息技术的基础知识，从而保证中职学生在实践过程中，能够适应当前时代下，信息技术快速发展的节奏。 （四）考核评价 就目前情况来看，中职院校的教学评价仍然需要不断改进，探索考核考试方式的新思路。首先，应在现有的教学评价体系上新增信息技术专业等级考试，并在其他考核中采用传统的评价方法。以死记硬背的闭卷考试方法和知识呈现的考试制度，将教学评价中的中职学生学习效果与教师的教学效率进行评价，在现阶段的评价体系中注重量化评价，使中职学生可以通过考核评价探究自身存在的不足，同时应在整体评价体系中加入终结性评价，不可忽略传统评价中的任何过程，这样的改变对于存在差异性的中职学生来说尤为重要。同时，在考核评价体系中需要关注专业课程的评价，且专业课评价不能只看职业技能的理论分数，必须在职业考核中加入实践考核项目，且专业项目的考核分数占比要大于理论考核分数的占比。 信息教师在教学过程中需要了解学生的性格以及学生的学习水平，在课下需要主动亲近学生，了解学生的发展状态，这样才能准确地了解学生在不同时期的发展状态，从而科学合理地设计教学目标以及教学内容，这样能在很大程度上提高差异教学的教学效果，教师在教学过程中还需要对教学工作进行反思，不断学习现代教学理念，根据班级学生的发展速度对教学方法进行创新，这样才能给学生带来良好的学习体验。 参考文献： [1]刘苗苗.中职信息技术教学中差异教学的实践与探索[J].科技风，2019（28）：41. [2]任盈盈.中职信息技术差异教学的实践和研究[J].才智，2018（2）：31. [3]高光萍.中职信息技术差异教学的实践和研究[D].福州：福建师范大学，2014. [4]陶海凤.中职信息技术教学中差异教学的实践与探索[J].中等职业教育（理论），2011（10）：29-31. ◎编辑 武生智 |
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