| 标题 | 关于网络环境下信息技术教学模式研究 |
| 范文 | 何婧 [摘? ? ? ? ? ?要]? 在新课改和素质教育的要求下，网络信息技术广泛应用于教育行业。以网络技术为基础，开发和实行信息技术教育，帮助学生正确认识计算机的作用和提高使用计算机获取更多信息的能力。信息技术教育即将理论知识与实践操作具体结合起来，既属于单独的技术科目，又可以与其他学科教育结合起来，为学科教学提供新的思路和模式，提高课堂课程效率和教学成果。通过探讨网络环境下信息技术在教学中的模式应用，优化教学成果，推动教育事业的有序发展。 [关? ? 键? ?词]? 网络环境;信息技术;教学模式 [中图分类号]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）32-0130-02 互联网环境下，技术的发展和应用改变了人们传统的生活生产方式，尤其是教育进步与技术发展息息相关，将信息技术应用于高校课堂教育，改善了传统教学模式的弊端，优化了课堂教学内容和成果，为教育事业现代化发展提供了技术支持，推动了教学工作的网络化发展。以下从强调学生主体地位，任务化教学;丰富教学资源储备;促进交流合作，增强自主研发精神;丰富课堂形式，调动教学氛围;助力其他科目教学五个方面出发，强调信息技术教学的发展性和必要性，推动信息技术在教学中的模式革新和应用。 一、信息技术的简介 信息技术属于网络环境下的新型科目，包含计算机理论知识和计算机操作应用两个方面。学生通过认识计算机和使用计算机，了解计算机的硬件和软件、运算模式、发展历程等，掌握获取通过计算机检索信息和Office基础软件的应用，让学生树立良好的计算机应用观念和态度。信息技术是时代和新科技的产物，在各行各业都得到广泛应用，通过计算机教学为学生的生活和工作提供发展的基础，与时俱进，能更好地适应社会发展和工作要求。因此要求学生一是学好计算机基础理论课程;二是熟练操作计算机，在学科学习中自主应用计算机，获取资源和整合利用;三是不断充实自己的知识储备，要树立与时俱进的学习观念，及时学习新内容。 二、网络环境下信息技术教学模式的优势 （一）海量的信息资源 网络环境下信息技术教学模式以海量的信息领域、多样的知识层次而区别于传统课堂以教材为主的教育模式。网络环境下的信息技术教学资源不仅包括纸质教材中的文字、静态图片，更有演讲、录音、音乐等音频资源和篇幅较长或精而简的视频资源，以动漫、纪录片、影视剧、微课等形式展示。学生在获取学习资源时，避免了从单一的教材和课外辅导书中获取的问题，同时也规避了通过图书馆等线下资源耗费大量时间查找或因知识面狭窄而不能准确找到相关资源的情况，缩短查询和收集资料的时间，将更多时间有效应用在阅读和理解上。 （二）动态有趣 单一的文字、图片阅读会增加学生的阅读疲劳度，不利于学生知识的获取和理解。信息技术下的教学资源弥补了纸质资源的缺陷，让学生畅游在生动有趣的动漫、影视剧、纪录片中，通过多样化的形式激发学生潜在兴趣，满足学生与日俱增的知识需求和情感需求。现在很多高校在教室中都安装了多媒体设备，将教学内容和大纲以PPT的形式展现，同时插入与主体相关的音频、视频等超链接，补充和拓宽教材内容，吸引学生积极主动融入课堂教学中，同时也可以在课堂上随机应变检索和引入学生感兴趣的知识，充分体现了互联网的便捷性和共享性。 （三）更便捷的交流 教学是一个教与学的动态过程，教师在课程教授中传播知识同时也从学生和其他教师处获取知识，学生通过课堂学习丰富自己的知识储备，也可以充当其他同学的“教师角色”。总而言之，教学是一个实时沟通和进步的过程。网络环境下信息技术的应用跨越了时空障碍，增强了各个教学主体间的交流。在传统课堂上，学生学习能力参差不齐，有的学生因为自卑或害羞而不敢在课堂上提出问题，可以利用网络平台单独向教师或其他同学请教，从而打破学生的心理障碍，敢于质疑，勇于提问。因为网络的便捷性，也大大缩减了沟通交流的时间，减少了不必要的浪費。 三、网络环境下信息技术教学模式的发展和创新 （一）强调学生主体地位，任务化教学 传统课堂上教师讲学生听的模式受到网络技术发展的冲击在不断转变，教师在教学中主要起引导和监督的作用，学生才是课堂的主体。网络环境模式下，要求学生有相应的电脑操作能力和自主获取资源、整合信息的能力。所以学生学好信息技术的理论知识，自主通过网络各种渠道检索与学科主题相关的资料，完成预习中的解惑和课堂学习后的拓展，或者在线上小组合作学习中提出自己的问题，通过和其他学生交流分享资源，共同进步。所以信息技术的学科性质和教学目标决定了教师在进行教学任务设置时要求掌握基本知识之外，还要强调学生操作和应用计算机的能力，使其成为学习其他科目和生活的工具。 比如在学习“Office word”中，教师通过操作界面的介绍，让学生练习文档设置、邀请函和海报制作，在实际操作中熟悉文本框设置、字体颜色应用、文章段落格式更改。学生在自主操作过程中，摸索工具栏、任务栏布局，为以后论文写作和其他写作奠定基础，突出信息技术的实用性功能。或者在讲解“计算机发展历程”一节时，不要按照传统的教学方式直接给出不同阶段计算机的进步和相应代表人物做出的贡献，而是将学习任务布置给学生，要求学生通过网络自行搜索相关知识，整理出发展脉络。这类理论知识教材中就有，教师课上直接讲解无异于照着念一遍，教学效果和意义不强，而学生自主整理可以发现计算机体积具体是怎么变化的以及运算速度具体是怎么提升的，通过更详细的数据了解计算机的硬件改进和软件自动化进程。 （二）丰富教学资源储备 课堂上的教育资源大多源于教材和图书馆文献资料阅览，网络信息技术的发展为教育资源的获取提供了更便捷的途径，通过网络取得更多内容和形式的教育资源，整合文档、视频、音频应用于课堂教学上，创新课堂模式，提高课堂的趣味性。比如在Powerpoint学习中，教师可以提前在教学群组里面分享经典的操作案例，学生可以在课前预习和课后巩固中根据精品视频学习和查缺补漏，弥补了教与学时间和空间上的局限性，实现了学生随时随地学习，针对自身情况针对性练习，实现了个性化教学[1]。信息技术在教学资源中的应用体现在教师评价和选课方面，大学校园系统中设置了选课和教师评价板块，在选课模块中，学生可以了解到目前学校所设的所有选修科目，根据自身兴趣选择喜欢的科目和领域。教师评价分为课堂效果、上课氛围、教师能力等方面，学生根据上课感受自主进行评价。由此可见，信息技术的应用使教学任务更方便、有效、快捷地开展。 （三）促进交流合作，增强自主研发精神 教学任务在教师和学生、学生与学生的沟通教学中才能更好地完成。通过创建网络讨论组，教师分享一些学习经验和优秀作业，学生把不懂的问题发布在群里和其他同学进行讨论，使问题得到有效、及时的解决，实现资源互享、合作学习的实时教学[2]。大学阶段的教学任务相对轻松，因为专业的划分，使学生可以在感兴趣的专业方面花费更多的时间和精力，所以教师可以布置相关专题或小论文，让学生通过信息技术自主查询和整合相关信息，形成自己的认知和见解，在这一过程中锻炼学生的探索研究能力和信息技术运用能力。 （四）丰富课堂形式，调动教学氛围 在网络信息技术教学环境下，教师让学生以自主探究、相互协作等方式开展教学任务。一是让学生自主选择资源形式完成某一部分的研究和整体，比如当教师布置某一任务时，学生根据自己现有的知识储备和学习习惯，通过网络获取与之有关联性的某一热点事件的发展过程，或检索相关的音像资料来学习这部分的内容。二是网络课件的制作能让学生抬起头来，根据教师整理的知识课框架和教学思路融入课堂学习。相比于书面板书，网络课件有明显有的优势，教师可以根据上课情况和学生的理解程度及时做出相应的调整，或补充学生的理解难点，或拓展学生感兴趣的其他知识，在不断改进和丰富的课件中融入教学经验，以便于用于下届学生的教学和为其他老师教学提供参考。三是充分利用网络资源的共享性，将旧知识点与当下最新研究成果和相关事件关联起来，进行更深层次的理解和解读，赋予新时代意义。比如信息技术的革新，以往网络更多应用于人们的沟通，现在地铁扫码、人脸识别、指纹识别、AI换脸等运用网络信息技术更好地服务于人们生活，所以在高校教学中不仅要对课本固有知识讲解，也要结合当下发展和应用吸收最新的知识来拓展思维和提高创造力。 （五）助力于其他科目教学 高校教学中，信息技术是一门实用性强的技术科目，也是一种新型的教学技术，可以运用于其他科目和专业的教学中，丰富课堂形式和教学资源，为教学任务的开展提供技术支持。比如在旅游专业中，利用多媒体技术播放旅游景点的简介或优秀导游的讲解，不用去实地就可以近距离地熟悉历史文化背景、地理位置、景观布局、讲解要点和注意事项，更立体和生动地了解各地旅游景点的发展现状和规划建设。在经济管理企业课程中，在讲述企业发展过程中，通过互联网整理每年全国排名前十的企业，让学生挑选自己熟悉的企业，教师通过講解它们的规模、领域、发展年限、领导人等，让学生从当前生活中了解到的企业信息、企业构建和规划，这样生动、切近生活的案例，可以帮助学生更好地理解理论知识。 四、结束语 网络环境下信息技术的应用满足了学生素质教育的要求、创新课程形式和拓宽课堂资源，在教育事业新发展中起着重要作用。网络教学推动着学生综合素质培养和学科素养建立的进程，通过形象动态的多资源展示，让学生在众多的信息中分辨整理和应用，从而有自己的判断力，形成自己对周边事物的见解，树立正确的价值观念。本文从强调学生主体地位，任务化教学;丰富教学资源储备;促进交流合作，增强自主研发精神;丰富课堂形式，调动教学氛围;助力其他科目教学五个方面阐述了信息技术在教学模式中的创新，以突出其重要性和发展性，推动其在教育工作中的充分应用。 参考文献： [1]蔡恩琴.网络环境下信息技术教学模式[J].环球市场信息导报，2017（2）：86-87. [2]翁凌峰.基于网络环境下的高中信息技术教学模式的实践与思考[J].中国教育技术装备，2013（34）：53-54. ◎编辑 司 楠 |
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