| 标题 | 新时代高校公共体育课程教学改革与发展探究 |
| 范文 | 刘全 [摘? ? ? ? ? ?要]? 采用文献资料法等，对新时代高校公共体育课程教学改革与发展探究展开研究。研究认为：在新时代高校教育不断追求创新的发展背景下，在现行的高校公共体育教育教学的体制机制框架内，采取课内外教学模式，线上与线下活动模式，创新高校体育社团活动，创新体育考核机制，创新体育娱乐活动，注重激发学生体育兴趣的具体教学举措，来创新新时代高校公共体育课程教学改革与发展。以激发大学生参与体育的兴趣，帮助大学生养成良好的终身体育意识，提升大学生体质的整体健康水平，为今后大学生的专业发展、职业追求与人生理想追求打下良好的健康身体基础。 [关? ? 键? ?词]? 新时代;高校;公共体育课程;教学改革 [中图分类号]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）32-0182-02 目前多数大学生都因为学习压力、社会就业竞争压力大，没有时间去科学地规划自己参与体育锻炼的时间与作息时间，再加之学校方面也没有对学生进行正确的体育思想引导，导致大学生体质普遍存在不健康的状况。在高校教育不断创新与改革发展的新时代发展背景下，采取创新式方式来对高校公共体育教学进行改革与发展，是立足高校体育课程实际与学生健康追求、体育发展需求的实际，也是可以切实提高“大学生体质健康水平、专项技能水平以及体育参与兴趣”等方面实效性的探索。只有通过立足高校公共体育课程教学的实际与大学生的体质、兴趣与体育习惯等方面的实际，在当前高校公共体育教学的模式框架内，去开展多层次、多样性的体育教学活动，才能达到“条条大路通罗马”的公共体育课程教学改革与发展的实效。 一、高校公共体育课程教学中存在的问题 （一）公共体育课程设置不具特色 大多数高校公共体育课程设置，还是沿用传统的公共体育课程内容，老旧的教学内容缺乏特色，很难激发学生的体育兴趣，满足学生的体育需求，学生只能被动地接受这些公共体育课程，导致高校公共体育课程教学效果低下。 （二）支撑高校体育設施建设的经费有限 高校公共体育课程的有效开展，需要借助很多的体育设施来实现。但是受传统教育理念的影响，高校体育教学目前才开始被重视，因此当前支撑高校体育设施建设的经费有限，目前高校体育设施建设还存很多不足。同时，因为经费的不足，使高校公共体育硬件设施的更新、师资力量的引进都受到阻碍，制约了高校公共体育课程的改革与发展。 （三）学生对体育锻炼不够重视 受传统的应试教育影响，大学生更看重专业课程知识以及就业方向等，却忽视了自己的体质健康状况。大学生普通对参与体育锻炼表现得不够重视，即便有些学生也进行体育锻炼，但是其参与的积极性却不够高涨，基本就是三天打鱼两天晒网，很难长久地坚持下去，导致大学生体质健康水平低下，这是目前阻碍高校公共体育课程教学改革与发展的重要因素。 二、新时代高校公共体育课程教学改革与发展路径 （一）课内外教学模式 在现行高校公共体育教育教学框架内，结合学校作息时间的实际，在整合各种资源的基础上，实施课内外与竞赛一体的举措，是把教师教学、学生学习与学生运动有机结合的最佳探索之一。学校在充分运用体育课堂时间和训练的基础上，科学整合与灵活运用课外时间，来组织大学生参与各种课外体育活动和体育竞赛。操作性较高的举措有三种：（1）可以根据课程设置情况按计划组织相关体育教学内容项目的竞赛活动。如在杠上动作的内容教学完成后，教师可以组织学生开展双杠或单杠的体操比赛活动，这样既能检验学生的学习情况，又能激发学生日常锻炼运动或创新的兴趣。（2）课外时间的运动或娱乐活动。以非标准性的项目比赛、兴趣社团活动与其他的自娱自乐的花样活动等为主，如三人足球、五人足球与武术兴趣小组活动等，既能满足学生运动的需求，又能满足兴趣发展与娱乐的需要。（3）学校举行大型赛事。一般以学校的秋季运动会、院系或班级足球、篮球联赛与其他的专项体育比赛为主，通过学生团队的竞技活动对大学生的体育项目学习和训练，进行对抗性的直观检验，是一体化教学集中且激情的体现。 （二）线上线下活动模式 在教育教学信息化普遍应用的背景下，线上教学或利用其他方式的各种空中课堂成为高校的第二主要课堂，与线下的体育场馆的现场教学形成了呼应的一体化。目前应用较多的方式有三种：（1）健身或运动类App支持下的教与学。即教师和学生运用同一款健身类App开展的教学活动。在相关App的支持下，教师通过其中的视频功能或社交聊天功能等，指导学生开展相关项目的技能学习和训练活动，并能实时地了解与掌握学生的学习和各种运动指数。这比较适用于学生的业余健身活动。（2）社交软件支持下的线上教与学。如钉钉、腾讯会议与其他的软件等，支持师生在特定的班级内开展适当的线上教学，并对学生的线下活动及其成效进行检验。其中，既有微课及其师生之间信息的实时交流指导方式，又支持同步直播的教学。这种情况比较适用于对某些学生或学生的某项技能的专项教学与训练检查活动。（3）直播支持下线上与线下统一的教与学。在直播软件的支持下建设教学的直播教室，开展师生即时互动的直播教学，是可行且具有操作性的。这适用于远程共享教学，例如在网络的支持下，瑜伽等时尚项目的教师或教练等，为几个学校的学生开展同步远程教学等，并同步学习和训练相关技能动作，教师也能根据远程观察进行针对性的指导。 （三）创新高校体育社团活动 新时代高校公共体育教学改革与发展的目的，就是要“树立以提高学生健康素质为己任的担当意识”。在高校各种体育社团或协会蓬勃创办与发展的时代，不断对高校体育社团活动进行创新，能有效充分激发社团学生体育学习与运动的创造性与带动性。目前实施较好的方式有两种：（1）引导学生加入自己相对喜欢的体育社团，并据此建立“新授课班级”。通过这种把社团与“班级”统一的方式，实现项目技能教学与学生兴趣发展的结合，有助于培养学生稳定的学习和运动动机。这种模式适用于体育选修课与部分必修课。（2）班级与社团同步互动教学模式。在不打乱学校正常教学秩序的情况下，根据每个班级与社团活动的实际，组织相关社团与特定班级开展现场同步互动的一体化教学活动。实践中，由于社团学生来自多个院系，组织起来比较难。因此，把同步教学的一个班级或几个班级中某个社团的学生组织一个“社团”小组，与其他学生形成对抗性的体育学习或运动竞赛模式，通过其浓厚的兴趣与相对专业的表现，为其他学生做出榜样，并激发广大学生学习和运动的激情。 （四）创新体育考核机制 传统的教学模式是在完成既定内容的学习后，教师才进行既定项目的考核。新时代创新教育发展下的公共体育教学模式下，不应再细分教学，而是要把关于体育项目及其技能的教学、学习和训练与考核统一起来。要采用多样化的方式来对学生进行体育考核，如对那些较早开展特定项目学习的学生，教师可以在初期时对其进行考核，这样不仅能检验学生过去学习的成效，也能发现其存在的不足，为其他初学学生的学习做出榜样;阶段性的体育考核，在教学一段时间且项目技能学习到一定比例时，即可开展相关技能运动正确度与熟练度的考核活动。另外，在公共体育教学开展的过程中，在项目考核的范围内，对那些单项技能或综合技能学习较好的学生，也可以随时开展绩效考核与判定工作，以激励与引导其他学生更加积极地加入体育学习和体育训练当中。 （五）创新体育娱乐活动 教师在整合公共体育教学内容的基础上，要为学生创编具有竞技性、娱乐性与体能锻炼性的体育娱乐载体，以让学生能在快乐、竞争与拼搏中不断学习与提升自己。在进行单技能的教学时，为避免体育训练的枯燥性，教师可以创编一些趣味性较强的体育游戏，以吸引学生的学习兴趣，让广大学生可以在游戏中加强技能训练，并锻炼自己的体能。在某个体育项目的技能教学基本完成时，教师可以采取国际标准的比赛方式，让学生在对抗性的比赛中实现技能熟练与綜合运动能力提升。出于锻炼、竞赛与活动的实效性，教师在组织相关比赛时，既要保证其具有充分的竞技元素，以激发学生积极参与团队的荣誉感，又要注意增加一些相对快乐的元素，如在“比赛”中的裁判执法中，教师可以相对宽松甚至制定“班级规则”或“性别规则”等，为学生的运动创造更多的快乐燃点，以培育学生对体育学习与体育运动的兴趣。 （六）注重激发学生的兴趣 激发大学生的体育兴趣，培养大学生终身体育的意识，是新时代高校公共体育教育教学的根本目标之一，能为大学生的个人职业发展、人生理想追求与幸福生活等打下健康、健美与兴趣充分发展的身体物质基础。在新时代高校公共体育教学改革发展当中，教师要敢于突破常规，在各种项目中融入或突出现代大学生所需求或追求的健美等功能，以激发其积极学习和训练的兴趣。如在技能相对简单或数量较少的田径类运动中，教师可抽取某个动作或套路等，指导学生开展特定肢体部位的减肥、塑形与机能提升等方面的训练，例如高抬腿对于腹部减肥与臀部收缩的良好功能等;对于技能相对较多的项目，如篮球、足球、排球与武术等，教师可以对其中学生相对感兴趣的健美技能进行抽取整合，以满足学生更急切的健美需求，进而激励其开展更加全面的学习和运动。 总之，高校公共体育教学是促进大学生健康成长的重要途径，但是传统高校公共体育教学模式往往只是局限于学生的体育成绩，教学模式较为单一，无法调动学生参与体育运动的兴趣，导致学生体质不佳。与此同时，传统的高校公共体育教学方式既局限了教师的教学，又相对桎梏了学生的创造性。新时代发展背景下高校公共体育教学的改革与发展，应该有多种实现路径，只有采用多元化的发展方式，才能为教师教学创新和学生的自主提供启发或选择，才能把高校公共体育教育教学理想转变为有效提升大学生体质、体育能力与体育意识发展的现实。 参考文献： [1]张路，丁金，康栩烨，等.山西省高校公共体育课程教学改革研究[J].教育理论与实践，2020，40（9）：59-61. [2]汤攀.“金课”导向下高校公共体育课程教学改革刍议[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2020，17（1）：158-160. [3]陈达春.普通高校公共体育课教学改革分析[J].当代体育科技，2017，7（5）：118，120. [4]邓嘉.新时代下普通高校公共体育课程教学中翻转课堂教学模式的应用探究[J].新校园（上旬），2018（9）：56. [5]淮迪，唐东阳.普通高校公共体育课程教学改革与发展研究[J].文体用品与科技，2018（15）：10-11. [6]李荷皎.普通高校公共体育课程教学模式改革刍议[J].体育世界（学术版），2016（9）：141-142. [7]张蕊.普通高校公共体育课程教学改革探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2018，34（5）：149-150. [8]陈利红.新课改背景下高校公共体育课教学改革探析[J].遵义师范学院学报，2017，19（5）：160-163. ◎编辑 马燕萍 |
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