| 标题 | 中职计算机教学中学生信息素养的培养策略 |
| 范文 | 高玉明 [摘? ? ? ? ? ?要]? 信息素養是指学生拥有获取信息、处理信息并且运用信息解决实际问题的能力，在现如今的时代背景下，信息素养是学生参与社会竞争所必须具备的一项基本品格，对学生的未来发展有十分重要的影响。中职学生正处于人生成长的关键年龄阶段，具有很强的可塑性，为了提高中职学生的社会竞争能力，在中职计算机教学过程中，教师要加强对学生信息素养的培养。 [关? ? 键? ?词]? 中职计算机;信息素养;教学策略 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）31-0220-02 对中职学生来讲，计算机学习是一项十分重要的任务，而在实际教学过程中，由于教师教学方法、教育观念等的影响，导致学生无法完全掌握计算机学习的能力，给学生信息素养的发展也带来了不良的影响。因此，为了完善中职计算机课程改革，中职计算机教师一定要端正教学的态度，改变传统的教学目标，使用科学有效的方法去培养学生良好的信息素养，让学生学有所得，真正地掌握解决问题的能力。 一、合理应用思维导图 在信息素养培养的过程中，教师要引导学生正确地处理信息与信息之间的关系，让学生可以形成完整的计算机知识结构，从而增强学生对信息的敏锐程度，在解决问题时可以做到灵活运用。思维导图是一种客观展示主体思维情况的图示方法，在中职计算机教学过程中，教师可以结合教学的目标和学生的思维需求，引导学生使用思维导图进行学习，帮助学生梳理清楚基础的知识，为学生的信息素养发展奠定扎实的理论基础。 比如，在学习“数据在计算机中的表示”这一章节的内容时，在学习了基本的知识之后，我带领学生用思维导图的方式去梳理了本章节的基础知识。首先确定好思维导图的核心词为“数据”，接下来再根据本章节的具体知识，将思维导图的第二层的关键词确定为“数制”“数的表示”“编码”等，之后再让学生根据更加具体的原理，对思维导图进行层层扩展。这样，通过思维导图去梳理基础的知识，可以使学生更清晰地掌握关键的信息，有助于提高学生的信息素养水平。因此，教师一定要科学合理地运用思维导图这个工具，帮助学生更有效率地学习。 二、有效扩展教学内容 信息素养的形成与发展要求学生具备强烈的好奇心，乐于探索新鲜知识，从而使学生的信息基础得到不断的充实。因此，在中职计算机教学过程中，教师决不能墨守成规，一味地按照教材上的知识展开教学，而是要结合教学的目标和中职学生的兴趣需求，对教学内容展开有效的扩展，丰富学生的中职计算机学习经历，让学生从更多的角度体会到计算机文化的生命力，从而使学生的信息素养得到不断的提升。 比如，在学习“计算机的发展趋势”这一节内容时，为了使学生更全面地了解到时代发展的趋势，我在课堂上适当地向学生介绍了一些与5G相关的知识。5G是现如今正在快速发展的一种移动通信技术，这种技术当然也是可以用在计算机上的，而具体的使用方式则可以分成三种，一种是让计算机通过外置的5G信号来进行上网，一种是在计算机上内置SIM卡，基于ARM来进行联网，再一种则是基于5G的云计算机，并且向学生简单地介绍了这几种使用方式的优缺点。这样，不仅可以吸引学生的学习兴趣，还可以使学生的目光转向社会热点问题，引起学生对信息时代的重视，从而促使学生的信息素养得到有效培养。因此，教师一定要充分发挥网络时代的优势，让中职计算机课堂充满活力。 三、增强教学活动的目的性 在以往的中职计算机教学中，存在的一个重要的问题就是教学过于片段化，学生难以真正地投入，导致学生的计算机素养得不到协调的发展，而信息素养体现的是学生获取信息、处理信息的解决问题的能力，因此，要想使学生的信息素养得到真正的发展，中职计算机教师要积极改变传统教学中存在的问题，合理地组织与教学内容相关的活动，让学生产生更加深刻的学习体验，通过系统化的教学去提高学生的信息素养水平。 比如，在学习“电子表格处理软件应用”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，鼓励学生组成小组，并且在小组内部商议好想要调查的具体方向，可以是各种方面的，如本专业学生的就业情况、学校图书馆的人流情况、中职学生的生活费等，在确定好了具体的方向之后，学生则需要展开分工合作，去获得真实的数据，并利用电子表格处理软件进行处理，得出相应的结论。这样，让学生参与系统的、带有目的性的活动，可以更好地激发学生的学习潜能，使学生充分了解究竟应当如何利用手中的信息，从而使学生的信息素养得到客观全面的培养。 四、开展任务探究学习 新课改倡导“合作、探究”式的教学，旨在改变传统灌输式教学模式下学生被动学习的状态，以小组的形式引导学生去充分发挥自己的潜能、利用已有学习经验参与学习互动、问题探索，从而切实提高中职学生的学习能力。实施任务探究式学习，还有利于推动学生去形成任务小组，在不同的小组之中不同水平的学生互相帮助，优势互补，在合作与交流之中分析信息、发现不足、完善结果，实现不同层次学生专业能力和信息素养的提升。 比如，教学“CPU的功能和组成”这一节内容，作为计算机的硬件系统CPU，也叫作中央处理器，它是计算机必不可少的组成部分，其性能直接影响到了整个计算机的运行效率。在教学这一部分知识时，如果教师照本宣科，要求学生去死记硬背，记住相关知识不仅仅效果会比较差，反而因为枯燥的学习内容和方式引发中职生的内心抵抗。此时，我们不妨开展任务探究式学习，将这一部分内容以“任务”的形式下发给学生：在计算中操作中，我们经常会听到有人说CPU，你知道CPU是什么吗？其组成部件有哪些？在计算机的发展史中CPU又经历了哪些变化？请学生积极利用课本、互联网、图书等去搜集答案，并将其制作成PPT，要求内容全面、表现清晰，在讲台上轮流展示学习成果。如此一来，原本被动的学习变成了学生主动参与，激发了学生的竞争性和内在潜能，更重要的是利用互联网去搜索丰富的信息，在对信息的搜集、整理、加工和表现的过程中，学生不仅仅了解了CPU的构成和功能，了解到了随着技术发展CPU在性能上的变化历程，还提高了学生的信息素养。很多学生还能够举例说明，如有的小组为了更清晰地展现CPU的发展变化，以Intel为例展现了1971年到如今CPU在微处理器时代、个人电脑时代、多媒体时代、互联网时代的具体发展成果，从而让学生更深入地感受到了CPU的发展趋势——多核化、低功耗、新工艺等。而且，学生自己探索出来的知识比教师直接告诉他们的会记得更加牢靠，任务探究式教学大大提升了中职计算机专业学生的学习效率。 五、注重分层指导教学 中职生虽然普遍上文化成绩较差，但是不可否认的是他们内部依然有很大的差异性，一些学生在计算机专业知识的学习过程中跟不上教学进度。如果对这些“学困生”不给予及时的指导和帮助，那么他们会将这种差距越拉越大，慢慢丧失学习信心。教师必须意识到这一点，并立足学生的实际进行分层次教学，差异化进行评价，并给予不同学生针对性的指导，推动所有层次学生信息素养的提高。 首先，基于中職计算机专业学生的学习情况、学习能力、学习特点等进行层次划分，为之后的教学奠定基础。其次，基于不同层次学生进行分层教学和指导。如对于层次较低的学生，要求他们从基础知识开始学起，强调他们基本专业知识和技能的练习，在夯实基础的前提下去逐渐增加学习的内容量和难度。至于层次较高的学生，可以让他们在学会课堂知识的前提下，为他们布置一些拓展性的学习内容，加强他们的实践素养以及创新能力训练。同时，班级内部开展“学习帮扶”，鼓励高层次学生去为给学困生送去学习帮助，一方面可以帮助学生巩固所学知识，另一方面还能加强同学之情的情谊。分层指导和教学，有利于提高全班学生的计算机能力和信息素养，让每一位学生都能有所进步，也符合“学生是教学活动的主体”这一理念，推动素质教育的落实。 本文针对中职计算机教学中学生信息素养的培养策略展开了一番叙述。中职计算机教师要了解时代发展的需求，认真分析中职学生的思维特点，结合有效的教学策略去展开教学，帮助学生形成良好的信息素养。只有这样，才能够发挥出中职计算机教学的内在价值，帮助学生获得更加全面的培养，让学生能够形成积极的计算机学习态度，体会计算机学习的成就感，落实教育改革的需求。 参考文献： [1]郭雪菲.中职学生信息素养现状调查与对策分析[D].桂林：广西师范大学，2015. [2]周俊.信息时代中职计算机专业学生信息素养提升策略[J].职业教育研究，2013（6）. [3]王秀敏.中职计算机任务驱动教学中的任务情景构建[J].科学咨询（科技·管理），2018（4）：77. [4]叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].当代教育论坛（管理研究），2011（3）：118-120. [5]王丽.中职信息技术教学中提高学生信息素养的对策[J].计算机产品与流通，2018（10）：178. [6]陈亮.在中职计算机教学中如何培养学生的信息素养[J].教育，2016（2）：131. ◎编辑 马燕萍 |
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