| 标题 | 高职院校创新创业教育现状调查及对策 |
| 范文 | [摘? ? ? ? ? ?要]? 本调查使用的是自己编写的问卷。通过问卷调查得出以下信息：现阶段高职院校普遍存在创业体系不完善、不规范等问题，对学生创业指导方式较为单一，仅借助理论课对学生创业竞赛进行指导。超出二分之一的高职院校没有设立高职学生创业孵化基地，且没有为大学生创业建立扶持基金。高职学生有创业意识，但真正付出实际行动的少。对于高职学生创业，学校应设置专门的课程培养学生创业意识，引导学生积极参与创新创业比赛，让学生能够通过这些活动或者渠道与社会创业人士交流，获得一些经验。制订相应的学生培养计划，并贯彻计划，有目的地培养学生创业意识和能力;对现有课程内容进行完善，从多个方面提高学生创新创业能力。构建相应的创业教育平台，为学生提供实践机会，增强学生的创业实践能力。 [关? ? 键? ?词]? 創业教育;高职院校;调查研究 [中图分类号]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）35-0062-02 一、调查前言 近些年来，世界各国高校均开始引入创业教育课程，为了培养学生的创业意识，各国政府颁发相应政策，鼓励学校开展各项创业活动或者通过各种渠道来推进学生创新创业教育。 1947年，哈佛大学商学院首先开设了与创新创业教育相关 的课程——新创企业管理，并在企业家身上开始实施创新创业教育。之后，1987年，英国政府实施了EHE计划Enterprise in High Education Initiative），并为执行这一计划颁发了配套政策，鼓励高校开展创新创业教育活动，培养创新创业人才。2001年，英国政府则专门设置了基金，引导高校与企业合作，为学生创业创造良好环境，并拨款建立了科学创业中心（UK-SEC）。德国政府则侧重开展非经济管理类专业创业教育活动，并在国内32.7%高校开展了这项创业教育活动，让高校成为创业者的启蒙基地。 2015年6月，教育部为了进一步培养学生的创业意识，增强学生的创业实践能力，教育部强调学校在开展创新创业教育课程时，不要再局限于过去教育模式，单纯面向有创业想法的学生开展这项课程，而是面向所有学生开展这项课程，且学校教师在课堂上传授知识的同时还应注重转变学生思维，引导学生培养创新精神。 本论文开展问卷调查所使用的问卷为笔者自己编写的问卷，问卷通过网络渠道方法，问卷调查对象为广东告知院校255位老师，通过整理分析问卷得到如下信息。 二、调查结果 （一）高职院校开展创新创业教育的原因和目的 通过分析问卷调查结果能够了解到，在接受调查的教师中，有88.6%的教师指出，高校开展创新创业教育是为了培养学生的创新思维。此外认为开展这项教学活动的目的是帮助学生顺利就业、丰富课堂内容以及迎合国家政策需要的教师分别有76.1%和41.2%。从这一系列数据能够了解到，高职院校引入创新创业教育课程的目的是让学生在学校就接触创业理念教育，以培养学生的创新思维。 （二）高职院校创新创业教育内容 通过分析问卷调查结果能够了解到，高职院校有63.1%的学校在创新创业教育课程上开设的是理论课，还有59.2%的学校的这项课程主要内容是指导学生参加创业竞赛，仅有39.6%的学校会开设相应的实践课程，指导学生的创业想法得到真正落实，如开办公司等占12.9%。通过这一系列数据能够了解到，高职院校该教育活动多以理论课程为主，还有部分以指导学生参加创业 竞赛为主要课程内容，仅有极少部分学校能够支持学生落实创业 想法。 （三）培养学生创新创业能力的方式 通过分析问卷调查结果能够了解到，在接受调查的教师当中，认为学校应该创建创业孵化基地以及开设创新创业课程的教师分别占86.3%和76.9%，认为学校应该为学生提供渠道或者平台参加科技创新竞赛以及认为学校应该支持鼓励学生开创公司的教师则分别占70.2%和40.8%。绝大多数教师认为，若要提高学生创新创业实践能力就要鼓励学生多参加创业孵化实践活动或者创业竞赛。但实际上，在众多高校当中，至少有二分之一的高校依旧没有创建创业孵化基地。 （四）创新创业教育活动存在的缺陷 通过调查数据能够了解到，学校构建的创新创业、实训体系和教师的创新教育能力都存在问题。教师普遍认为学校未建立创业孵化基地而影响了学生创业意识培养以及认为学校对学生创新创业教育不重视，再加上学校缺少健全创新创业教育管理制度和学校创新创业教育经费欠缺，都使创新创业教育活动不能够顺利有序地进行。相较于国外，国内告知院校开展创新创业教育起步较晚，但由于创新创业教育较为复杂，且会受到政府、社会等多方面因素影响，虽然开展创新创业教育取得了可见的成果，但是其体系需要持续完善和管理。 通过调查了解到：现阶段高职院校开展创新创业教育活动的 目的虽尚不统一，但基本明确。绝大多数高职院校未构建健全的创新创业教育体系，有超出二分之一的学校目前还未建立创业孵化基地，还有部分高职院校经费不足。 高职院校主要对高职在校生开展创新创业教育活动，对于创业，他们往往有较为鲜明的想法和态度，但由于文化基础较差，所以在这方面能力相对差一些。 （五）从哪些方面培养高职学生的创新创业能力 高职创新创业教育的目的是帮助学生就业、创业。对高职学生而言，沟通能力和交际能力是创业所应该具备的两项重要能力。认为对学生创业最为重要的两项技能是良好沟通能力和交际能力的教师有71.4%，而认为学生创业应具备较强市场洞察力的教师则占69.4%，认为对学生创业最有帮助的技能是组织策划能力的教师有60%，还分别有56.1%、46.3%和36.1%的教师认为对学生创业有较大帮助的技能是较强的心理承受能力、过硬的专业知 识以及丰富的社交经验。高职学生创业必须要有相应的知识经验，但只有这一点是不够的，创业过程中会遇到这样那样的困难，会遇到许多现实问题，所以这对大学生综合素质要求较高。 （六）采取怎样的方式培养高职学生的创新创业意识 从培养创业意识来培养学生的创业行为。对于培养高职学生创业意识的方法，有75.4%的教师认为应该让学生多与创业人士交流，从创业人士那里获取相应经验知识;而有71.8%和66.7%的教师认为学生应该多参加兼职和多学习与创业有关的理论知识;54.1%教师则认为学生应多了解企业家的创业历程;18.8%的教师认为学生应通过多参加与创业相关的学术研讨来培养创业意识，还有10.6%的教师认为可通过其他方式来培养学生的创业意识。由此不难看出，要从实践以及身边榜样作用着手来培养学生的创新创业意识。 （七）借助怎样的渠道或者途径来培养高职学生的创新创业能力 增加社会实践以及参与创新创业比赛来提高学生的创新创业能力被绝大多数教师认同，其中75.7%和71.4%的教师认为这两个渠道能够有效提高大学生的创新创业能力。有63.5%的教师认为应通过增加创新创业课程来提升学生这方面的能力，还有 59.2%和26.3%的教师认为可通过加强专业技能培训和多鼓励学生参与社团活动来提升学生的创新创业能力。从这一系列数据中能够看出，绝大多数人认为实践是培养和提升学生创新创业能力的重要途径。 创新创业教育活动的目的是培养学生的创新理念，帮助学生 就业创业。在培养学生的创业意识时，除了通过创业实践活动，多参与兼职工作外，还应该鼓励学生多与社会上的创业人士沟通，了解他们在创业过程中所遇到的问题，积累创业经验。而提高学生的创业能力，除了开设相应讲座或者课程外，还应该引导学生多多参加创新创业竞赛等，通过具体实践来提升自身的创业创新能力和经验。 三、调查结论 （一）高职创新创业管理体系现状 从整体角度来讲，绝大部分高职院校缺乏规范、完善的教育体系，且创新创业教育方式较为单一。超出二分之一的高职院校目前还未建立创业孵化基地，还有部分高职院校经费不足。 （二）学生对创新创业的态度 对于创业，高职学生往往有较为鲜明的想法和态度，但极少有学生会付诸实践。培养学生的创新创业意识应当从实践出发，除了开设相应讲座或者课程外，还应该引导学生多多参加创新创业竞赛等，通过具体实践来提升创业创新能力和经验，同时还应让学生与创业人士交流，学习创业人士的创业精神。 四、高职院校创新创业教育能力提升建议 （一）制订教育目标和计划，培养学生的意识 高职创新创业教育应符合以下要求：（1）从不同学生特点出发，注意发挥学生特长，在教育过程中提高学生的综合素质;（2）鼓励学生敢于面对挑战和困难，培养学生的创业精神;（3）不同学生其特长同，能力优势也不相同，教师应根据学生的实际情况引导学生，如对于在创业意识和创业能力上表现较为突出的学生，予以其专项培训，而对于这方面还存在欠缺的学生，则应予以更多创业能力和技能上的培训，对于没有创业意识的学生，则可以借助讲座等方式让学生产生创业意识。 （二）进一步完善课程设置，提升学生的综合创业素养和能力 在创新创业教育方面，我国高职院校开始较晚，所以目前的一些教育理念以及教育模式相对落后。对此，高职院校应进行相应改善，优化课程设置，比如可设置基础知识教育、职业理论教育、创业教育等不同层次的教育;从教学形式层面上来讲，可通过课堂与课余相结合，主修与辅修课程相结合的方式开展创新创业教育活动。与此同时，学校管理上应有专门的创新创业机构与专业的教学人员，能监督和落实相关课程的教学和实施。 （三）构建服务平台，为高职学生创业竞赛提供渠道 构建服务平台，为学生参加各项赛事做充足准备。积极引导学生参与创新创业竞赛，比如，大学生创业“挑战杯”竞赛;与企业开展合作，建立大学生创业基地，培养学生的创业实践能力。在校内建设创业文化，鼓励学生参与创业社团活动，专门为学生创业设置创业基金，在政策以及经济上鼓励学生勇敢创业。 参考文献： [1]赵中建，卓泽林.创新创业 美国高校这么做[N].中国教育报，2015-07-08. [2]邓晖.高校如何上好创业课[N].光明日报，2015-05-15. [3]邱秀芳，吴浩，黄小奇，等.“点 线 面”倒推路径中的创新创业教育课程设置研究[J].山东青年，2017（9）. [4]欧陈植喬，邱秀芳，吴浩.高职院校创新创业教育能力实证研究[J].知识经济，2018（2）. ◎编辑 陈鲜艳 |
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