| 标题 | 在高校外语教学中组织社会热点问题的课堂讨论办法研究 |
| 范文 | 曹恒林 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?重点分析在高校外语教学中组织社会热点问题的课堂讨论办法，结合当下高校外语教学现状，从应用理论结合实践的教学方法、构建健全的管理评价结构、组织并开展趣味教学活动、注重引导和监督社会热点问题、大力提高学生的综合能力这几点进行深入探索与研究，其目的在于提升高校外语教学水平，为高校的可持续发展做铺垫。 [关 ? ?键 ? 词] ?社会热点问题;高校;大学生;应用价值 [中图分类号] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）36-0160-02 对于高校长远发展而言，加强组织社会热点问题的课堂讨论办法运用十分重要，其不仅和高校学生外语学习水平有关，还和高校学生全面发展有很大联系。因此，外语教师要对组织社会热点问题的课堂讨论办法高度重视，通过科学运用，将其存在的积极作用发挥出最大化，为培养学生正确的是非观和价值观提供有利条件。以下主要内容为在高校外语教学中组织社会热点问题的课堂讨论办法。 一、分析社会热点 （一）较强的时代性 每个社会热点问题都有其特定的社会条件与时代背景，能够将当时社会的最新动向充分地反映出来，所以时代特点较强。社会热点的典型特点为即时性。每个时代的人们所关注的焦点都不同，处于不同社会背景中的人们看待相同的事情会产生不同的看法。由于时代的发展是多种矛盾运动的进程，其将矛盾推向人们，在舆论当中，热点问题最受关注，其是非莫辩，一般成为群众情绪的催化剂，和整个舆论走向息息相关。其实，社会热点问题为时代进步的衍生物，其能够将社会的最新动向客观地反映出来，在众多的社会矛盾之中，社会热点问题最为突出，不能回避[1]。 （二）较强的动态性 从客观的角度看，社会热点是动态的，没有肯定的结果。这和当代网络与科技飞速发展有关。随着信息传播渠道的多样化，每个热点问题的结果都随人而变。比如，日本的核辐射事件（the Fukushima disaster），让我国人民疯狂购盐，经事实证明只是谣传。在目前新闻行业飞速发展的时代下，无论其专业度怎样，只要对相同的事件解读都会得到不同结果。基于此，社会热点有很强的引导性，因为社会热点是不断变化的，所以其会随着时间的推移而发生改变，它自身有发展与消退的过程，现在是热点，过段时间可能就不再是，会出现新的热点。而尽管在相同的时间里，群众重视的问题也有可能不同，所以，社会热点问题有很强的动态性[2]。 （三）较强的大众性 社会热点的基础便是大众性。因为具有大众性的特点，社会热点才会被社会大众所熟知。若是社会中发生的事情不能让大众所熟知，那么便不是社会热点。当然，社会热点是针对社会大众来讲的，家长里短不能被叫作是社会热点。其实，社会热点问题变化是社会经济生活中普遍存在的现象，一般都和社会群众的切身利益相关，所以会得到社会的全面关注。针对社会热点问题来讲，大众性是其一个十分典型的特点，影响着社会热点的实效性。常规状况下，社会热点问题为群众讨论度较高的问题，有明显的大众性特点。 （四）较强的多样性 现如今，社会热点问题成因较多，其传播对象有一定的差异性，牵涉领域有一定的广泛性，传播方向有一定的不固定性。基于此，能够看出社会热点的多样性特点。社会热点问题是因为社会发展中的矛盾爆发所致，很多热点问题都是十分繁杂的，牵涉多方问题。通常来讲，社会热点问题均是采用不同媒介与渠道进行传播的，其中最为常见的是电视、微博、微信公众号等。因为社会热点牵涉的行业众多，所以在社会热点具体传播中，常常会发生一些矛盾，影响社会热点良性传播，不能将其存在的积极作用发挥出最大化，由此便能看出社会热点多样性的特点。 二、在高校外语教学中组织社会热点问题的课堂讨论办法 现如今，在高校外语教学中组织社会热点问题的课堂讨论办法有很多，其中比较常见的是应用理論结合实践的教学方法、构建健全的管理评价结构、组织并开展趣味教学活动、注重引导和监督社会热点问题、大力提高学生的综合能力，详细内容如下。 （一）应用理论结合实践的教学方法 高校若想实现教学目标，需要对教育实践领域进行进一步研究。当前，我国高校外语教学工作因其理论知识丰富，在教学实践中过度注重理论知识讲解，应用的教学方式多数是传统的说教方式，所以在课上学生只能被动地学习知识，无法发挥主体作用，让高校教学工作的带动性与吸引力下降。高校外语教学应是趣味十足的，有一定的亲和力与说服力。照本宣科的教学模式很难激发学生的学习兴趣。为了转变该种教学情况，高校外语教师应积极创新教学方法，转变传统的教学模式，合理运用信息技术，优化教学方式，让学生脱离枯燥的课堂，全身心地参加实践活动。另外，高校外语教师要从社会热点问题切入，鼓励学生完成自主收集任务，丰富课堂，集趣味性和思想性为一体[3]。结合学生特点组织课堂交流活动，大力优化教学流程与教学模式，培养学生的思维能力，加强高校教学的有效性。 （二）构建健全的管理评价结构 在高校外语教学中引入社会热点问题，能够让教师进一步掌握学生思想动态。教师若想将教学意义发挥出最大化，就要构建行之有效的管理评价结构。现如今，高校评优和评奖多半都和文化课成绩有关，并且设立强制性标准。基于此，高校要给予学生对热点问题的解读高度重视，通过科学设置课程，来防止出现形式课，并且合理设置评奖、评优等比重。通过构建健全的管理评价体系，不但能够深入了解学生的思想动态，还能展开有效评价，了解学生的价值理念与思想意识，且能够切实提升大学生社会热点问题的分析能力与解决能力。与此同时，教师的教学评价不要只局限在课堂上，教师一定要投其所好，通过运用网络资源，来对叙述的动态表现进行全方位了解，为第一时间调整教学计划提供有利条件[4]。 （三）组织并开展趣味教学活动 在高校外语教学过程中引入社会热点问题，不能只限于课堂，也不能和课堂完全脱节，其有效运用为多种场合整合作用的结果。高校在大力转变课堂教学模式的同时，还应增强有关平台的建设。首先，应用学校社团开展有关活动，组织相关比赛与竞赛，开展有关演讲活动与讲座活动，促使学生积极主动参加，在其过程中加强发现问题的能力以及热点意识。其次，组建专门组织。实际上，高校是社会热点问题的晴雨表，要设立独立组织分析并整理社会热点问题，同时采用课堂反馈的方式与问卷调查的方式掌握学生的思想动态，以及对社会热点问题的看法。通过开展实践活动，设立有关课程来解决高校学生的思想问题，引导他们树立正确的“三观”。再次，组建校际网络平台。在学校官网上设立于社会热点问题有关的模块，其中不但含有社会热点问题，还包括对其的解读。最后，学校之间要充分发挥联动效应，将专家学者的解读引入其中，让社会热点问题真正地进入高校外语教学之中，为高校外语教学水平提升到新高度奠定坚实基础[5]。 （四）注重引导和监督社会热点问题 因为社会热点有较强的动态性，所以不同的人对同一时期的社会热点问题会产生不同的看法，外加传播路径的多样化，对社会热点问题的不同观点及看法会给学生的“三观”带来一定影响。高校学生已有一定的甄别能力，但是社会热点问题的多元化、新颖性以及繁杂化，极易给其带来误导。所以，高校只有正向解读社会热点问题，加大对学生引导力度，全面整理与监督参差不齐的信息，才能切实实现提高高校教学有效性的目的。另外，在高校外语教学实践中引入社会热点问题，应选择恰当的社会热点问题[6]。引入学生感兴趣的社会热点问题不仅可以调动学生学习的主观能动性，还能提升教学有效性。比如在教学中涉及思政问题时，教师可以带领学生一同解读《红海行动》和《战狼Ⅱ》，这两部电影不但引起了极大的社会反响，而且还调动了学生爱国主义情怀，产生情感共鸣。基于此，合理选择社会热点问题，注重社会热点问题监督与引导，对提升高校教学有效性具有至关重要的作用。 （五）大力提高学生的综合能力 在高校外语教学工作开展中，教育工作者应积极导入社会热点问题，调动学生主观能动性，提高学生优化问题的能力，促使学生主动关注社会，了解有关社会问题，这对高校外语教学工作有序且高效地开展具有积极作用。除此之外，加强学生的思辨能力。因为高校外语教学工作与学生关注点有一定偏差，学生对知识学习兴趣不高，所以造成学生参与度较低。在此种状况下，学校可以结合现代化技术，促使学生主动参与社会热点问题研究活动，再慢慢地渗入教学内容。现如今诸多高校均构建了网络学习平台，专门开设了关于热点问题的探讨专栏，在其中学生能够分析问题，阐述自己的观点，加强自身思辨能力[7]。同时，要调动学生学习热情，高校为人才汇聚的主要场所，高校外语教学工作是否关乎学生“三观”的树立。高校外语教师应注重以人为本，合理引导学生学习，对于社会热点问题应引导学生关注现实，加强学生学习积极性。把高校外语教学工作和社会热点问题有机结合以后，抽象且模糊的理论知识变得直观且形象。 三、结语 若想提升高校教学水平，需要深入分析社会热点问题，准确掌握学生思想动態，通过应用理论结合实践的教学方法、构建健全的管理评价结构、组织并开展趣味教学活动、注重引导和监督社会热点问题、大力提高学生的综合能力等途径，来加强学生的整体能力，给大学生提供良好的学习环境，为其日后全方面发展奠定坚实基础。 参考文献： [1]朱克菊.社会热点问题在高校思想政治教育中的应用研究[J].法制博览，2020（13）：82-83. [2]任俊杰.高校思政教育工作中社会热点问题的价值探讨[J].公关世界，2020（6）：108-110. [3]蒋竞.社会热点问题在高校思政教育中的应用分析[J].课程教育研究，2020（8）：78-79. [4]张雯雯.社会热点问题在高校思想政治教育工作中的应用价值探讨[J].新疆社科论坛，2020（1）：91-94. [5]朱锦华.社会热点问题与高校思政教育工作的结合探究[J].新闻研究导刊，2020，11（3）：215，217. [6]孟广娟.社会热点问题在高校思政教育工作中的价值探究[J].河北青年管理干部学院学报，2019，31（6）：61-63. [7]魏星.社会热点问题在高校思政教育工作中的应用价值探讨[J].课程教育研究，2019（47）：81. 编辑 张 俐 |
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