| 标题 | 手机自媒体助推技工院校语文教学的实践探索 |
| 范文 | 白龙江 [摘? ? ? ? ? ?要]? 結合手机自媒体助推技工院校语文教学的实践探索，从指导学生“科学”“合理”“高效”三方面使用手机自媒体探讨语文课堂高效这一课题。 [关? ? 键? ?词]? 手机自媒体;技工院校;语文教学 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）37-0234-03 随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，互联网对人类文明进步将发挥更大的促进作用。同时要加强网络伦理、网络文明建设，发挥道德教化引导作用，用人类文明优秀成果滋养网络空间、修复网络生态。文化因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。互联网是传播人类优秀文化、弘扬正能量的重要载体。 一、课题的提出 1973年，摩托罗拉的总设计师马丁·库伯带领他的团队研制出“便携式”移动电话，掀开了人类通讯史划时代的序幕。2011年1月21日，腾讯公司推出了手机聊天软件——微信。2012年4月19日，腾讯公司又推出了具有社交功能的4.0版微信软件，也就是俗称的“朋友圈”，用户可以通过朋友圈发表文字和图片，同时可以通过其他软件将文章和音乐分享到朋友圈。这个“便携式”移动电话由原来单纯的通话模拟时代推进到具有互联网功能的自媒体智能时代。 “便携式”移动电话跃进为手机自媒体，它极大地满足了人们的内在需求，但随之而来的互联网“马甲”性质的负面效应也凸显出来。走路、公交车甚至开着电动车的“低头党”盛行，朋友圈疯传的有关手机自媒体毁掉了一代人的内容也颇吸睛，众多的家长对孩子整天沉迷于手机游戏也是忧虑重重。世界范围内侵害个人隐私、侵犯知识产权、网络犯罪等时有发生，网络监听、网络攻击、网络恐怖主义活动等成为全球公害。似乎，一夜之间，手机自媒体成了“洪水猛兽”“社会公害”的代名词。 习近平总书记在第二届世界互联网大会开幕式中讲道“网络空间不是法外之地。网络空间是虚拟的，但运用网络空间的主体是现实的”，在“大思政”背景下，对受教育对象使用手机自媒体进行有效指导应该是新时代赋予我们每个教育工作者的使命。 二、鲧禹治水的启示 《山海经·海内经》记载了鲧禹治水的故事： 洪水滔天，鲧窃帝之息壤以湮洪水，不待帝命。帝令祝融杀鲧于预郊。鲧复生禹，帝乃命禹卒布土以定九州。 《史记》也记载了大禹治水的故事： 禹乃遂与益、后稷奉帝命，命诸侯百姓兴人徒以傅土，行山表木，定高山大川。……以开九州，通九道，陂九泽，度九山。令益予众庶稻，可种卑湿。命后稷予众庶难得之食。食少，调有余相给，以均诸侯。禹乃行相地宜所有以贡，及山川之便利。 一“堵”一“疏”体现了对同一事物不同的处理方式，收到了截然不同的效果，我们是不是也应从这个故事中得到一些启发？对手机自媒体，采用鲧之“封堵”的办法显然不是上策，采用禹之“疏导”的方法，因势利导，变“害”为利，是我们每个教育工作者应该持有的正确、科学的态度。 三、课题的实践探索 近期，本人在技工院校语文教学中有意识地引入手机自媒体，对学生科学、合理、高效地使用手机进行指导，收到了一定效果。 （一）教学中对学生科学使用手机自媒体进行指导 凡事预则立，不预则废。教学中对学生科学使用手机自媒体，我是从以下两方面入手的。 1.对学生进行网络科学知识的普及 曾鸣在给《重新定义公司——谷歌是如何运营的》一书写的序言中“把我们正在面临的时代变更称为第四次工业革命，即‘创意革命（creative revolution）。从互联网到移动互联网，再到物联网，从云计算到大数据，未来商业的一个基本特征已经非常清楚，那就是基于机器学习的人工智能将成为未来商业的基础”。 王坚在他的新作《在线——数据改变商业本质，计算重塑经济未来》中也对手机自媒体的发展过程和传统的互联网进行了比较：“过去的传统的手机，行业习惯称之为功能手机，它比最基本的手机多了一些固定的功能，之后才有了智能手机。智能手机与功能手机的最大不同之处，在于它有了和个人电脑同等量级的操作系统。” 大卫·克里斯蒂安在《起源——万物大历史》中讲道：“如果说彼此间的信息分享造就了人类的强大，那么联网计算机可谓把这种力量增强了无数倍。” 梅琳达·盖茨等著的《超级技术——改变未来社会和商业的技术趋势》（以下简称《超级技术》）一书中也讲道：“数据将带来转变的领域是教育。数据将用于不断地跟踪学生和老师的表现，了解哪些是最适合教学的。这些数据可以被重新引入个性化定制教学，这是大规模流水线公共教育时代所缺失的。” 当前，特殊时期，大多国人宅在家里长达两三个月，网课成为教育的新宠，也使我们对线上网络的优势又有了深刻认识。 2.指导学生使用手机自媒体时应树立的五个理念 （1）让手机自媒体成为学习的利器 以往学生更多的是把手机自媒体当作通话、玩游戏等载体，尤其是玩游戏是多数学生的挚爱，基本替代了“传统”的网吧。我个人结合自己实践，在开学第一节课就向学生灌输将手机自媒体当作每个人的学习利器这一理念。我本人就是把手机自媒体作为学习的利器，朋友圈大多是原创文字。有很多学生为了看我原创的朋友圈，主动加了微信，可以说，我的“原创”朋友圈就是一部移动的图书馆。 （2）让手机自媒体成為展示个人良好形象的窗口 手机有了微信朋友圈功能后，想要观察一个人，每天看他朋友圈发什么内容，也能窥其一二。手机自媒体附着着鲜明的个人印记，成为展示一个人形象的窗口，身为人师，有责任与义务，引导学生利用好手机自媒体，多多引导学生在微信朋友圈发些积极正能量的东西，从而树立积极正面的个人良好形象。 微信交流时的内容及语言规范的引导，朋友圈发布的内容、设计等的引导，这些都与一个人的形象有很大关系。比如，我上课时指导学生将与课本主题有关的内容发朋友圈。学习韩愈的《师说》，引导学生选取尊师重教方面的名言警句并配上相应图片发到朋友圈，既作为个人学习资料留存，又能分享给亲友，个人良好形象也自然树立起来，三全其美。 （3）让手机自媒体成为分享汇报个人学习、生活、工作成果的媒介 据我观察，现在学生使用手机自媒体在分享个人生活方面做得不错，这方面的功能开发得不错。但在分享学习、工作成果这方面还有极大的提升空间，这主要还是一个认识与引导的问题。我本人就是将朋友圈当作分享个人学习、工作、生活的媒介。每天坚持将自己练习书法的成果发到朋友圈，既留作资料，又和朋友分享，又算是给师傅交作业。教学中，我也有意识地在这方面对学生进行指导。比如，上课时学生讨论交流时的智慧火花，就让他们马上记下来，并配上相关图片发朋友圈，与大家分享。 （4）让手机自媒体成为为个人及后代留下宝贵财富的平台 当前有很多学生对手机自媒体的功用认识不深，也有一些不好的使用手机自媒体的习惯，比如把发到朋友圈的东西当作娱乐，发发删删。本质上来说，手机自媒体的朋友圈就是一种个人的日记，记录自己的生活，相当宝贵。只不过，较以前传统纸质秘而不宣封闭性质的日记具有了开放、分享的功能，或云移动分享在线互动式的个人日记。 我在教学中就有意识地指导学生充分认识朋友圈这种移动分享在线互动的日记功用，好好经营，既为自己留下宝贵财富，又给后代留下一笔宝贵财富，不能发发删删，游戏人生。 （5）让手机自媒体成为师生沟通的桥梁 互动经济理论的提出者安永刚在他的新著《互动经济——互动思维下的经济模式》中提出：“互动思维是基于人类与生俱来渴望即时动态关联的心理需求而形成的一种思维方式。”手机自媒体的教学应用就像一座桥梁，畅通了师生之间互通的通道。课上、课下即时互动，心门与心门即时碰撞，自然会加深师生之间的友谊，达到孔子所云“亲其师信其道”的教学境界。 比如，学生过生日发个朋友圈，第一时间点个赞，犹如送去一缕温馨。比如，学生集赞换取一个小礼物，你的一个点赞可能刚好达到换取小礼物的数量，手指动动之际，就传递了一份温暖。比如，学生微信、朋友圈发些不雅或不合时宜的文字，教师也可以及时私信予以提醒，比你当面直露地指出效果要好得多。 （二）教学中对学生合理使用手机自媒体进行指导 教学中对学生合理使用手机自媒体进行指导的实践探索，我主要是从教学内容设定、手机自媒体功能运用及手机自媒体学习群使用时间三方面对学生进行指导。 首先，教学内容设置这块，遵循降低起点、愉快教学的原则。同时还要兼顾手机自媒体特质，扬长避短。比如，我在上语文课时，第一节课一般先选一首新鲜、短小、又富有教育意义的现代短诗发布到学习群中，激发学生的学习兴趣。另外，再精选一些与课文内容有关的名言警句也发到学习群中，让学生抄到作业本上，所谓“两抄”，算是完成了完整的线下纸质作业。然后在这基础上，学生可以从与课文有关的名句中任选一句，再在手机自媒体上搜寻与课文相关的图片，发一条与课文主题相关的朋友圈，所谓“一发”，算是完成线上作业。 比如，在教韩愈的《师说》时，我从刚刚出版的《青年文摘》上精选了一首张二棍的小诗《太阳落山了》发到学习群中： 无山可落时 就落水，落地平线 落棚户区、落垃圾堆 我还见过，它静静落在 火葬场的烟囱后面 落日真谦逊啊 它从不对你我的人间 挑三拣四 学生先抄下来，接着，我又精选了与尊师重教有关的名言警句，也发布到学习群中，学生也先抄下来，然后让学生搜索与尊师重教有关的图片，任选一句名言警句，以“尊师重教”为主题发朋友圈。比如，《荀子》的名句“君子隆师而亲友”、关汉卿的名句“一日之师终身为父”、梁启超的名句“片言之赐皆事师也”等。 其次，教学中对手机自媒体功能运用进行指导，主要是精准控制、精准使用。学生的注意力主要集中在学习群发布的学习任务上，不能开小差，发各种表情包甚至不雅的东西。开始部分“机”瘾很重的学生还是控制不住自己，在学习群中随意发布各种表情包，教师就得辛苦些随时提醒。 最后，教学中对学生使用自媒体时间的把控进行指导，主要是区分课程内容及学生层次两方面。语文课程，学生多为初中毕业的学生，自控力还是有些欠缺，所以就安排一节课使用手机自媒体。应用文课程，学生多为高中或中专中技毕业的学生，知识面较初中毕业的学生宽些，自控力也较初中毕业的学生强些。就安排两节课使用手机自媒体。 （三）教学中对学生高效使用手机自媒体进行指导 梅琳达·盖茨等著的《超级技术》一书中还讲道：“数据之于教育，就像其之于医疗保健，从静止到流动：从一次性、离散到源源不断、连绵不绝的数据流。这将让自适应学习技术能够有用武之地。”讲的就是手机自媒体运用于教学能够极大地提高教学效率。笔者在教学实践探索中，主要是在在线教学及突破时空限制两方面对学生使用手机自媒体进行指导。 首先，教学中指导学生用好手机自媒体朋友圈这个平台，将个人学习讨论的成果及时发布到朋友圈。这样做的好处是催促那些有拖拉习惯的学生即时地保留住个人的学习成果，同时，又将个人的学习成果分享给亲朋好友。当然，这个过程也并非一帆风顺，个别慵懒的学生形成这个好习惯也有个过程。这就需要教师的积极有效引导。我在上应用文课时，一般是第一节课完成课本规定的应用文体写作教学任务，第二节课精选一些有趣、有益的文章，让学生读，再来讨论，最后再让学生在手机自媒体上搜索相关图片配上个人讨论结果，发朋友圈。比如，我选了最近很火的《哈佛大学75年研究成果：什么样的人活得最幸福？》让学生阅读、讨论并以“什么样的人活得最幸福”为主题发朋友圈。我也带头发朋友圈，学生之间互相浏览各自发的朋友圈，相互借鉴。有发的不规范的，及时纠正。 其次，教学中指导学生重视手机自媒体突破时空限制的这个效应。无论课上、课下，有关学习方面的问题，学生随时都可以在学习群发布，作业批改的成绩也随时可以上传到学习群中，这就大大地提高了学习效率。教师如果因各种原因不能上课或学校因大型活动不能上课，也丝毫不影响既定的教学任务的完成。该做的练习，该写的文章，该发的朋友圈，都不受影响。所以，我教的班级在完成作业这块，在完成教学计划这块基本上没有受教师个人及学校原因不能上课的影响。作业的完成量、教学任务的推进等基本上是按学期初制订的计划运行。 四、几点思考 手机自媒体运用于技工院校语文教学的实践探索是一个现在进行时的工程，有以下几点需要注意。 1.手机自媒体运用于教学不单单是一个教学手段、载体的改变，更深层次是学习观念、学习方法乃至学习力的改变。 2.手机自媒体运用于教学也是一个慢慢适应以及和自己不良使用手机自媒体习惯较量的过程。 3.手机自媒体运用于教学也非一“机”在手包打天下，也要因“地”制宜，因“人”制宜。 随着手机自媒体的功能日益强大，手机自媒体的“魔力”也日渐强大，这一点也基本超出了一个教学载体引入教学过程这个层面，它已经成为社会系统工程的一部分。所以，还需从更大更复杂的社会层面来考量这个“便携式”移动自媒体。当然，这就不是本文重点探讨的课题了，只有留在后续论文来逐步完成了。 参考文献： [1]习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017. [2]山海经[M].陳成，译.上海：上海古籍出版社，2014. [3]司马迁.史记[M].长沙：岳麓书社，2018. [4][美]埃里克·施密特，乔纳森·罗森伯格，艾伦·伊戈尔.重新定义公司：谷歌是如何运营的[M].北京：中信出版集团，2016. [5]王坚.在线：数据改变商业本质，计算重塑经济未来[M].北京：中信出版集团，2018. [6][美]大卫·克里斯蒂安.起源：万物大历史[M].北京：中信出版集团，2019. [7][美]梅琳达·盖茨丹尼尔·富兰克林.超级技术：改变未来社会和商业的技术趋势[M].北京：中信出版集团，2017. [8]安永刚.互动经济：互动思维下的经济模式[M].杭州：浙江人民出版社，2017. ◎编辑 冯永霞 |
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