| 标题 | 融合创新，智能引领，迎接教育信息化新时代 |
| 范文 | 王挨弟 [摘? ? ? ? ? ?要]? 自改革开放以来，我国的教育体系日渐完善，党的十九大报告中也重点指出我国要办好网络教育。网络教育意味着我国步入了全新的教育信息化时代，这种全新的教育模式为人们提供了更加便利的学习空间，有利于提升国民的文化水平。对信息化新时代的教育体系进行简要的分析和探究，以为教育体系更好地融合创新提供参考和启迪。 [关? ? 键? ?词]? 融合创新;智能引领;教育信息化新时代 [中图分类号]? G434? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）38-0032-02 信息化教育，是我国教育发展过程中的重要产物，尤其是在经济如此发达的今天，各行业对人才的需求更加强烈，而信息化教育能够为人们提供更加广阔的学习空间，更加便利的学习条件，能够有效提升国民的文化水平，是未来教育工作发展的必然趋势。 一、教育信息化的历史进程 改革开放后，百废待兴，人民的素质和文化程度亟待提升，所以教育越来越受到人们的重视，且随着我国经济形势的变化，教育体系在不断完善，使教育信息化程度逐渐加深。 （一）教育信息化萌芽阶段 我国一直在建设中国特色社会主义的道路上不断探索，尤其是在中华人民共和国成立初期，教育信息化处于萌芽阶段，为适应我国经济的发展，教育事业自1978年便开始逐步走向信息化。在进入21世纪之前，我国的信息化教育工作逐渐步入正轨，但其仍处于萌芽阶段，并未实现全面的建设和发展。随着信息技术与科技的发展，我国的教育工作正逐步转向信息技术层面，企图通过构建信息化的教育体系，提升国民整体的文化水平[1]。在这一阶段，我国才开始真正重视教育信息化队伍的建设，为后续教育体系融合创新、智能引领，打下了坚实的基础。 （二）教育信息化的建设发展阶段 21世纪初期，我国的教育体系信息化由萌芽阶段进入建设发展时期，这个时期对我国教育信息化体系的构建有着非常重要的引导作用。自这个时段起，我国的教育信息化工作开始进入系统、全面的建设阶段，更多相关的国家战略部署开始推进，远程教育模式应声而起。整个教育信息化的建设发展阶段，持续了十年，这十年的时间，使我国教育信息化体系初步形成规模，多种教育模式，诸如成人教育、高等教育、职业教育等，丰富了人们提升自身文化水平的方式。 （三）教育信息化的应用发展阶段 21世纪的第一个十年，使教育信息化的工作进入了建设发展阶段，而第二个十年，令教育信息化的工作进入了全面应用发展的阶段。这个阶段，我国教育信息化工作的开展，更多地以“三通两平台”为抓手，教育信息化被纳入我国发展战略的整体规划中。这一时期，我国教育信息化队伍的构建工作已经十分成熟，其提出通过提升教育工作者自身的信息技术应用能力来实现教育信息化，通过教育体系改革的方式来推动教育信息化的发展，通过探索具有中国特色的教育信息化体系来实现教育信息化工作的落成[2]。所以说，这一时段的教育信息化工作，已经步入十分重要的应用发展阶段，更加具备融合创新的特点，教育信息化的新时代将要来临。 二、新时代教育信息化的使命与责任担当 经过一系列的发展与时间的演变，教育信息化新時代来临，且新时代教育信息化的使命与责任担当更加突出，而教育信息化的发展理念以及建设方式也一次又一次地更新，更加适合如今时代的发展，真正实现了融合创新、智能引领。 （一）教育信息化推动立德树人理念的落成 教育信息化工作能够全面推动立德树人工作的落成，是培养科技型人才的重要举措。近些年来，立德树人被更多教育工作者奉行为其开展教育工作的宗旨，所以促进立德树人理念的落成，是保证立德树人教育工作的根本任务。教育工作，不是单纯教授学生科学文化知识，也不是以教导学生正直做人、诚实为人为主，学习科学文化知识为辅的一项工作，而是教导学生做人与学习科学文化知识同步进行的一项教育工作[3]。因此，在新时代教育信息化工作中，要推进“立德”工作，将科学技术、数字媒体、大数据等充分融入其中，形成有特色的教育工作。再将信息化技术应用于“树人”中，为学生创建更加适合其发展和成长的现代化空间，真正实现融合创新，才是教育信息化工作的根本。 （二）教育信息化促进技术创新活动的开展 新时代的教育信息化工作，能够促进技术创新活动的开展，具体体现在以下四个方面： 第一，将信息技术融入各学科的教学工作中，能够帮助学生全面发展，培养学生的创新精神，为学生日后开展创新工作打下坚实的基础。 第二，如今，我国5G网络已逐步投入使用，学校可以结合其特点开展线上教学工作，实现线上与线下同步教学，为更多学生提供学习的机会。 第三，利用各种智能化的技术，辅助教学工作，真正实现因材施教，构建更加个性化的课堂。 第四，利用信息技术，构建信息收集、信息评价、信息反馈于一体的综合教学体系，以提高教育工作者的教学质量，提升教育工作者自身的专业能力，为学生提供更加专业的课堂。 （三）教育信息化推进教育治理体系的完善 教育信息化有助于教治理体系的完善，能够为日后开展教育治理工作奠定良好的基础，具体体现在以下三个方面： 1.为教育决策提供数据基础 利用信息化技术，能够为教育决策工作提供基础数据，通过数据，能够直观地看出教育决策的方向是否正确。所以说，教育信息化工作能为教育决策提供数据基础，方便后续更加准确地制定教育策略，开展教育工作。 2.清晰权责边界 通过信息化技术采集到的数据，不仅能够为后续教育决策工作提供科学的指引，更是能够有效清晰权责边界，将责任落实到部门和个人，从而更好地提升全员的协作能力，体现教育的本质，即服务接受教育者。 3.辅助构建反馈机制 大数据时代，最显著的特征就是绝大部分事情都能够用数据来衡量，借助大数据技术辅助构建反馈机制，有利于教育治理体系的完善。利用各类信息技术，将收集到的对教育工作者的评价进行综合的处理，且这种处理方法是自动的、快速的、及时和准确的，处理后形成反馈机制，为后续教育治理工作提供了理论层面的支撑[4]。 （四）教育信息化推进“四化三学”工作的落实 数字化理念一经提出，就受到广大人民群众的重视和支持，尤其是教育工作者，企图通过数字化理念的落实，来改革自身的教育工作，从而促进教育体系的改革和创新。而教育信息化就是数字化理念的体现，其有效推进“四化三学”工作的落实，具体体现在以下两个方面： 第一，有了信息技术和网络的支持，真正实现了人们随时随地学习的目标，即“三学”目标。 第二，信息技术不仅为人们提供了广阔的学习空间，更是能够利用智能化的分析工具，结合人们的喜好、环境、性格特征，充分挖掘学习者的潜能，真正实现“四化”，及网络化、数字化、个性化以及终身化的教学工作。 （五）教育信息化能够降低辍学率 自我国实行九年义务教育制度以来，辍学率有所降低，但想要实现全面的保学控辍还存在一定的难度。而教育信息化工作的开展，能够在九年义务教育政策的基础上，更好地降低辍学率，有效实现教育层面的精准扶贫工作，提升了教育与接受教育的公平性。全面小康社会的建设工作中，教育信息化工作的开展成为关键，其是有效提升我国国民文化程度的措施。 首先，借用信息技术，能够改变教育地域化差异的问题。通过信息技术手段，丰富各地区的教育资源、师资力量，改善接受教育程度较低地区的办学条件，为当地学生提供更好的学习条件，实现教育层面的扶贫，有效降低辍学率。 其次，开展信息化的教育工作，能够为各区域培养专业型人才，有助于当地经济的发展，实现区域经济层面的扶贫，并以此作为学生接受教育的筹码，更加能够有效地降低辍学率。 （六）教育信息化是响应国家战略决策的体现 自改革开放以来，我国的经济实现了全面的复兴，且在复兴过程中，我国制定了各类战略决策。就“一带一路”来说，其在我国整体发展和建设过程中有着不可或缺的贡献。教育信息化工作，就是响应“一带一路”倡议，在“一带一路”倡议落实的过程中，我国的信息化教育工作也逐步落实，并取得了相当大的成就，教育工作者通过各类交流会议，根据我国的国情以及教育工作的改革进程，不断提出新的理念，以全面落实信息化教育，对“一带一路”倡议决策的落实有了很好的推进作用。通过教育理念的分享，教育经验的交流，沿線国家、地区与我国的教育信息化工作都取得了很大的成就[5]。另外，通过与沿线国家和地区之间的交流，相互之间的学历学位认证标准也开始连通，更加有利于中外文化的交流，促进我国教育信息化工作的落成，真正实现了智能引领教育的目标，令国家战略与信息化教育工作相互融合创新。 三、结语 我国教育信息化的发展经历了一个漫长的时间，但其发展至今，取得了相当大的成就。如今，我国的信息化教育工作，正从服务教育自身发展到服务国家现代化全局建设而转变，且这种转变也取得了很大的成就，不仅实现了教育方式的转变，也实现了教育内容、教育理念的转变，是真正符合我国国情、适合我国发展的教育工作。新时代的教育工作，自然要符合新时代发展的要求，要抓住大数据技术发展的机遇，利用智能化科技的优势，不断融合创新，才能够构建一个全新的教育信息化新时代。在这样智能引领的时代，只有实现全面信息化的教育，才能够为国家发展提供更多专业技术性人才，才能够真正实现国家繁荣发展的目标。 参考文献： [1]刘东杰.内容为本科技引领融合创新打造新时代全媒质教育出版服务体系[J].中国出版，2019（13）：12-14. [2]王丽娜，陈琳.探讨新时代教育信息化创新之路：第16届教育技术国际论坛综述[J].电化教育，2018，39（6）：35-40. [3]李莉.以智慧教育引领教育信息化创新发展分析[J].数字化用户，2018，24（26）：153. [4]本刊编辑部.教育信息化迈入新时代[J].中国教育网络，2018（5）：1. [5]周尊艳，高显扬.新时代教育信息化背景下教学创新发展研究[J].现代职业教育，2019（4）：118-119. ◎编辑 张 慧 |
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