| 标题 | 现代学徒制人才培养模式在校企合作班级中的应用实践探索 |
| 范文 | 傅志锋 [摘? ? ? ? ? ?要]? 当前现代学徒制如火如荼地在各地职业学校中进行实践探索，陈村职业技术学校电子商务专业采用引企入校的方式进行校企合作，同时有效地结合企业师傅的技术优势有效地进行现代学徒制人才培养模式的探究，并取得了一定的成效。以陈村职业技术学校电子商务专业现代学徒制项目为例，介绍引企入校的电子商务专业如何进行现代学徒制人才培养的实践及取得的成效。 [关? ? 键? ?词]? 中职学校;现代学徒制;校企合作;电子商务;美工岗位 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）38-0130-02 为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，2016年3月陈村职业技术学校（陈村职校）与广东源本科技有限公司（源本科技）共同开展电子商务专业“现代学徒制”人才培养模式试点。引企入校实行现代学徒制教学模式是我校贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《国家职业教育改革实施方案》精神的具体体现。 本文将对陈村职校与源本科技校企合作现代学徒制培养模式中的美工岗位培养模式进行详细阐述。 一、陈村职校校企合作模式中的四段培养介绍 源本科技入驻陈村职校，陈村职校提供办公场所，源本科技提供办公设备及专业技术人员，实现引企入校，让企业与学校零距离接触，企业师傅与学校学徒无缝交流，将现代学校教育与传统学徒制相互融合，围绕企业用工和现代产业用人标准，以项目为引领，以学徒（学生）技能培养为核心，以岗课互融为基础，在吸收传统学徒制“边看、边干、边学”的现场学习优势上，融合学校（教师）、企业（师傅）深入教学为支撑的“项目引领、岗课互融、四段培养”模式教学改革。 “四段”学习分为预备学徒阶段、初级学徒阶段、项目学徒阶段及顶岗实习阶段。 第一阶段（前3学期）：预备学徒阶段。根据校企共同制订的人才培养方案实施课程教学，校企双方共同参与人才培养。文化基础、专业理论和实操基础由学校专业教师进行教学。相关核心专业课如网店运营、网店营销等相关课程由企业主讲，企业文化及素养课程由企业经理授课。 第二阶段（第4学期）：初级学徒阶段。针对企业岗位要求，对学徒进行多岗轮训，完成网络营销、网店美工、电商运营等方面的训练。在此阶段师傅由企业考核挑选具有丰富企业实践经验的技术人员担任，每轮训练，企业按用人标准命题量化考核，择优挑选进入第三阶段的学徒。 第三阶段（第5学期）：项目学徒阶段。由企业、学校、学徒三方共同签订人才培养协议，师傅帮带徒弟学习，学徒时间不少于6个月。师傅帮带徒弟以项目小组形式的专业化分工和协作为基础搭建“网店群”，同时这些网店群可得到企业的有关业务指导和人才支持，学徒的考核由企业师傅负责，师傅的考核由校企共同评价绩效。 第四阶段（第6学期）：顶岗实习阶段。企业考核评定学徒考核通过后，由学徒和企业进行双向选择，双方签订劳动就业协议，结束学徒，成为企业正式员工，学徒享有进入企业工作的优先权。 二、学生入企的实践做法介绍，以美工岗位为例 在上述的四个阶段中，第一阶段主要是在教室和学校的机房里进行学习，第二阶段和第三阶段是在企业的实际岗位进行学习和实践，第四阶段是顶岗实习，接下来主要阐述在企業实践的初级学徒阶段和项目学徒阶段美工岗位的具体做法。 在进入企业前的预备学徒阶段，让学徒拥有相应的美工理论基础及相应的图形图像软件的基本操作技能，为进入企业实践打下较为坚实的专业基础。 （一）初级学徒阶段：学习经验，内化技能 学徒在第二个阶段是入驻企业中进行实践。由于学徒在刚进入企业后只具备相应的基础知识，这些专业知识让学徒参与到企业的实际项目制作中还是非常欠缺的，同时学徒在这个阶段还需要多方面的适应，包括环境的转换、角色的转换、学习方式的转换，环境的转换是指从教室转换到实践工作的办公室进行，角色的转换是指从学徒到学徒的状态，学徒是介于员工和学徒之间的一个角色，学习方式同样需要从传统学习模式转换到现代学徒制人才培养模式中。那么在这个阶段跟岗教师就要做到为学徒做好相应的辅助工作，让学徒能够顺利地转换到不同环境中的不同角色，适应新的教学模式。 在适应环境的同时，企业的美工师傅会提供原来已经通过企业客户认证并已经上线或者已经实施过的具体网店美工项目给学徒进行模拟设计操作。这些网店美工项目包括网店的主图设计、商品详情页的设计、直通车创意图片的设计、超级推荐创意图片的设计等。这就可以摆脱原来传统教学中专业教师闭门造车的情况，学徒会初步接触到这些真实的网店项目，企业师傅会提供相应的主图、详情页的原文件及相应的原始素材，并适当地对这些文件进行讲解，让学徒根据原文件来判断是怎样设计主图详情页的，比如学徒可以打开原文件，看他的原始素材文件是怎么使用的;图层中的混合模式是怎么使用的;图片与图片之间是怎么相互关联的;主图的构图是哪种构图模式;为什么要用这样的构图;通过不同的构图方式，可以达到什么样的效果，并结合企业师傅的经验来指导学徒如何结合所学的知识对图片进行处理。 企业的美工师傅在这个阶段把多个网店中的多个美工项目的原文件拿出来共享给我们的学徒，并在学徒研究原文件的过程中，及时地给予学徒技术性的指导，因为学徒通过前面的软件基础学习，对原文件大部分是可以看得懂的，如果遇到一些不懂的技术问题，那么企业的技术师傅就会给予及时的解答，每个学徒在研究原文件的时候，会有自己的一些感受，很多学徒通过看这些原文件，再结合企业师傅的及时讲解，大部分都会有一种豁然开朗的感觉——原来我们所学的软件是这样来实现工作效果的。通过这些已经成功的案例研究及模仿操作实践，让学徒对原来所学过的美工的一些基础知识能够很好地融会贯通，让学徒知道原来所学的软件技能可以在哪部分使用，通过这些不断地模仿操作，不断地重复练习，学徒的技能会有长足的进步 与此同时，学徒通过对原文件的研究，自己在心里内化成一定的理论基础，跟岗教师就应该及时地让学徒把这些理论基础转化成相应文字上的内容，让学徒通过文字表达他们所学到的一些东西，这样让学徒更能够加深对相应技术的掌握和理解。这样也很好地培养了学徒总结经验、长期学习的好习惯。 通过第二阶段的实践，学徒对电商网店中经常要用到的主图、详情页、活动图片等一些常规参数都会有较为深刻的印象，并能够熟记于心，为进行第三阶段打下坚实的基础。 （二）项目学徒阶段：学以致用，创造价值 学徒在企业实践的第三阶段就是岗位实战实践的阶段，在这个阶段，企业接回来的部分订单，在第二阶段表现优秀的学徒都可以参与其中，由于是实际的订单，会产生相应的企业效益，如果做得不好的话，也会对企业有所影响。企业美工师傅把订单接回来之后，会把具体要求向学徒进行统一的讲解，让学徒了解这些订单应该注意些什么事项，比如不能用哪些极限词、违禁词等，避免在实施过程中出现使用违禁词的情况，第二阶段表现优秀的学徒会被分为几个小组，每个小组都会做相同内容的任务，但是每个小组都可以对主页、主图、详情页等有自己独立创作的空间，小组中的学生会相互讨论用什么样的配色，什么样的构图，用哪款字体、哪种字号，是否要对字体进行设计，颜色比例搭配的问题，等等。通过一段时间高效紧凑地设计，每个组都会出来相应的具有自己小组个性的作品。跟岗老师在这个阶段会全程跟进每个学徒小组的工作，及时对学徒的心理状态或者各种突发状况进行管理，部分学生在制作的过程中可能不会灵活应用之前所学习的技能，跟岗教师也会进行技术指导。而企业师傅会结合其已有的企业实践经验，并根据企业交付标准多次对所有的小组成品进行评价和讲解，并提出相应的改进意见。这些讲解和改进意见都对学徒的提升极其有价值。当每个小组的作品达到企业的要求时，便会为企业客户带来多样性的选择，客户在多个选择中会选择最好的作为自己最后的成品，如果哪个小组的作品被客户选中的话，都会得到企业的奖励，这样能够更好地激励学徒参与到实战项目中。 通过参与企业实践项目，让学徒对主图的大小详情页的各种情况都有比较深刻的体会，让学徒知道如何设置主图更能够吸引受众眼球。如何设计详情页能够激起受众的购买欲望。同时也知道如何设置淘宝天猫直通车、超级推荐活动图片的参数，如何快捷有效地使用模板等，有了这样的工作经验就能够更好地无缝对接到企业的工作中。 当学徒能够对网店中的主图、详情页等主要美工元素单独创作设计的时候。跟岗教师和企业帮带师傅会鼓励学徒创设自己的网络店铺。这样企业不仅可以让学徒参与到岗位实践中，同时给学徒也增加了相应的就业创业的机会。部分学徒自己开设的网店也能有不错的成交量。 （三）引企入校的三个收获 1.学徒收获技能 通过几年的校企合作，学徒的整体专业素质得到了很明显的提升。在佛山市順德区的电商专业第三方考核中，在企业实践过的学徒，不管是在理论考核方面，还是在技术考核方面都比未参加校企实践的学生成绩都高出一筹，得到了企业的认可，连续几年经过企业实践的学徒在第三方考核的通过率都能够达到90%以上。 2.企业收获人才 部分学徒在高三毕业之后留在校企合作企业，大部分学徒在毕业之后找到了专业对口的工作，经过一段时间的跟踪调查，企业对经过入企实践过的学徒的反馈是：专业技能强，自学能力强，满意度较高。 3.学校收获资源 跟岗教师在企业和学徒一起进行校企合作的实践过程中，不仅能摆脱理论强于实践的困境，同时学校在专业资料上有了充分的原始资料的积累，为学校开发校本教材提供了强有力的保障。 三、总结 经过几年的引企入校现代学徒制人才培养模式的校企合作，我们在取得多方面成绩的同时，也存在或多或少的问题，比如在教学过程中企业师傅对学徒心理的把握不够等问题，这些问题也会在我们的实践中不断地改进和完善。以上就是陈村职校校企合作的部分经验做法，陈村职校会继续进行现代学徒制培养模式的实践与研究，将校企共同研究的成果转化成教学项目，进而加强学徒专业技能综合素质培养、服务于地方经济建设、服务于学徒高质量就业、满足企业的人力资源需求。 参考文献： [1]卢亚莉，戚海峰.现代学徒制实施过程中的若干问题与对策[J].天津中德应用技术大学学报，2019，5（5）：27. [2]殷勤.依托产业学院全面推进现代学徒制人才培养模式改革[J].职业教育研究，2019，10（10）：19-20. [3]孙中涛，赵芹，梁海峰.现代学徒制模式下“双导师制”师资队伍的探索与实践[J].机械职业教育，2019，10（10）：59-60. ◎编辑 冯永霞 |
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