| 标题 | 校企合作背景下护理实训教学改革初探 |
| 范文 | 吴如燕 [摘? ? ? ? ? ?要]? 实训教学作为实践教学的重要组成部分，是中职学校实现人才培养目标的重要环节，在培养学生的基本操作能力和实践技能等方面发挥着重要作用。结合中职学校护理实训课教学实际，就护理实训教学存在的问题进行分析。 在校企合作背景下，结合学生专业培养需求及未来从事工作的需要，探讨实训课组织形式及实践的策略。以期促进学生的综合素质和临床技能操作水平的提高，切实培养行业需要的技术技能型人才。 [关? ? 键? ?词]? 校企合作;护理实训;教学改革 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）38-0154-02 为加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才，中等职业学校学生的技能培养面临着挑战。实训教学是培养操作技能和职业素质的主要途径。护理实训是护理专业教育教学的重要组成部分，是保障人才培养质量的重要教学环节。在深化校企合作背景下，如何有效结合临床实际，以就业为导向、以能力为本位的指导思想，培养护理学生职业素养，提升学生临床实践能力和分析解决问题能力，是中等职业学校实训教学的重要着力点。 一、护理实训教学中存在的问题 （一）教师的教学模式单一，与临床联系不够紧密 传统的护理实训教学主要采用“导入—教师讲解演示—学生分组练习—教师巡回指导答疑”进行教学。教师在实训教室，利用多媒体展示操作流程，进行演示，学生按照教师演示来练习，教师指导答疑。由于主客观原因，护理实训教学方法较为传统。 护理实训教学与临床联系不够紧密。一部分实训教师一毕业即从事教学工作，临床工作经验不足。开展实训教学时主要依靠教材，无法密切联系临床操作。一部分护理实训操作，在细节上与最新的临床操作技术有差异，影响护生的实习与就业。 （二）实训室资源有限，实训设备落后 实训室资源有限，实训室操作环境与真实的临床环境差异较大。护理学基础和外科护理学是护理学专业医学生的核心课程及必修课。所学的操作技术为临床上常用技术，是护生从事临床工作的重要且必须熟练掌握的技术。以某一市属中职卫校为例，护理学基础实训室设有护士站及病房，由于实训室资源有限，并未设置临床操作需要的治疗室、处置室。外科护理学实训室未设置急救室、换药室、手术复苏室等。实训环境对比临床环境失真，护生无法在实训操作中感受临床环境，在实际操作时难以真正进入护理人员的角色当中。实训设备过于简陋，影响护生实训学习效果。 （三）学生职业认同感低，学习兴趣缺失 中职学校的生源为初中毕业各高中录取后的生源，素质不齐。一部分学生没有养成良好的学习习惯，学习兴趣缺失。一部分学生为被动选报的医学专业，对专业不了解，职业认同感低。甚至一部分学生为父母强制入学，对学习专业存在抵触心理，这些因素影响护生的专业学习，在实训操作时应付了事，不能积极主动地参与护理实训操作学习。学生是课堂学习的主角，其自身因素对课堂学习质量的影响最大[1]。医学知识难度较大，职业认同感低、学习兴趣缺失的学生更是无法准确熟练掌握护理实训操作技术。 （四）学生实训操作与临床操作脱轨 受教师教学模式、教学方法落后，教师临床经验不足，实训室资源不足，学生学习态度差，学生临床实践不足等因素影响，学生护理实训操作存在机械操作、不能紧密贴合临床、不能体现整体护理观、与临床操作脱轨等问题。 二、在校企合作背景下，护理实训教学的思考和建议 （一）提高学生职业认同感，激发学生的学习兴趣 加强医学生专业思想教育，提高学生职业认同感。学生入学后介绍护理发展史、发展前景，激发学习护理的兴趣，加深专业了解，引导学生热爱本专业，正确认知将来的工作岗位。实训教学要注重专业思想教育的渗透，坚定护生的专业信心。注重将德育渗透到护理实训教学各环节，帮助学生形成良好的学习习惯和职业习惯，着力培养学生的职业素养。在校企合作背景下，护理实训教学多运用临床的优秀事迹，提高学生的职业认同感，激发学生的学习兴趣。注重思政教育渗透，结合“最美逆行者”的事迹，提高学生的职业认同感，运用多种形式培养学生的职业素质。在校企合作背景下，鼓励护生到医院开展志愿服务、寒暑假到医疗机构参加社会实践服务、加强临床见习等，使学生感受到自己学习护理专业知识技能能够为社区居民提供有意义的专业帮助[2]，让学生亲身体验专业学习价值，提高学生的职业认同感，激发学生的学习兴趣。 （二）密切联系临床，优化护理实训教学模式，运用多种教学方法 教育部等7部门印发的《职业学校教师企业实践规定》要求，进一步加强职业学校“双师型”教师队伍建设，促进职业学校教师专业发展，提升教师实践教学水平;职业学校专业课教师根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践。在校企合作背景下，要求实训教师进入医院进行临床实践，进一步加强职业学校“双师型”教师队伍建设，促进职业学校教师专业发展，提升教师实践教学水平。教师要熟悉企业对护理人才培养的实际要求，明确企业在实际工作中对专业知识的要求和运用;将临床实践的新规范、新技术与本专业实训联系起来，探究课堂教学与临床操作过程中的异同点;更新医学理论知识及进一步规范技能操作，将临床实践所学运用到学校的教育教学工作中，提高教育教学质量;改进教学方法、创新教学内容，增强护生综合性实践操作能力，提升学生就业能力，奠定發展的基础。 1.案例教学 教师在临床实践中要注意收集具有启发性、针对性与典型性的案例。实训教学多运用临床真实案例教学，使实训教学贴近临床，激发学生的学习兴趣。通过案例载体，学生从原来被动学习转变为自主学习，大大提升学生分析问题和解决问题的能力。同时，学生在潜移默化中接受医学人文教育，达到润物无声的效果[3]。 2.情景模拟教学法 情景模拟教学法是通过创设情景，有计划地让学生处于类似真实活动的情景中，以直观、形象、生动的方式，加深护生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识，达到提高教学效果的目的[4]。在护理实训教学中，模拟临床情景，设计情境化的基础知识、基础理论与技能操作于一体的实训情景，激发学生学习兴趣，使实训教学贴近临床，培养学生临床思维能力和处理临床实际問题的能力。 3.任务驱动教学法 在实验实训教学中，把工作岗位任务科学地转化为教学内容，统筹兼顾学生的就业需求与自身发展。打破学科体系，按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程。任务驱动教学法的特点是：任务驱动和注重实践[5]。任务驱动教学法通过学生构建任务、完成任务来达到知识点的学习和巩固，在任务的实施过程中，锻炼学生的实践能力，提高学生的操作能力[6]。 （三）依托企业资源，丰富实训资源 学校在实训硬件设施方面加大投入，结合临床实际，建设完善模拟实训室，丰富实训资源。在校企合作背景下，依托企业资源，通过临床见习，学习临床先进设备的使用方法，资源共享。通过临床见习、实习让学生感受临床实际工作环境和状态。深化校企合作，探索实训教学课堂进企业的模式，可以把实训教学课堂搬进社区医院、养老院等企业进行一些无创操作如测体温、测血压操作技术。仿真与全真相结合，课堂、实训、临床三位一体，让学生更容易与临床接轨。 （四）深化校企合作，促进学生实训实践 深化校企合作，使学生所学的专业技能和临床无缝对接，让学生零距离接触临床工作岗位和技能操作，切实培养临床需要的技术技能型人才。应用现代职业教育行动导向的教学方法，应用创新能力及整体护理观念，真正体现理实结合、知行合一的教学变革。校企合作是贯彻落实国家职业教育改革发展的重要内容。 深化校企合作，引入临床优秀兼职教师担任实训教师，构建职业教育“校企合作、工学结合”的人才培养模式。在教师临床实践期间，有效组织学生进入临床见习，教学相长，全面培养学生的综合职业能力。 （五）为学生提供实践平台 在校企合作背景下，鼓励护生到医院开展志愿者服务，寒暑假到医疗机构参加社会实践服务、加强临床见习与实习、创新实训教学等，为学生提供实践平台;开展第二课堂的学习，为学生提供实践平台，培养护生的人文关怀精神;组织学生开展进养老院、社区医院进行晨晚间护理、测生命体征等实践操作，为学生提供实践平台。社区实践课业对巩固学生的理论知识、提高学生的护理技能、锻炼学生的沟通能力等均有一定意义[7]。 围绕专业特色，推进校园文化和专业文化有机融合，将护理操作与专业情景剧展演等文艺活动融合;加大开放护理实训室力度，为学生提供更多实训操作机会;精心指导学生参加护理技能竞赛，以赛促教、以赛促学、以赛促训，为学生提供实践平台;深化校企合作，聘请临床专家共同进行学生护理技能竞赛指导。 参考文献： [1]王静，李寅，要建超.高职高专医学院校学生课堂学习质量现状、分析与对策[J].卫生职业教育，2019，37（12）：39-40. [2]张瑞星，朱晓茜，孙志红，等.社区实践课业在护理专业学生教学中的应用与效果[J].中华护理教育，2015，12（9）：660-663. [3]张中海，崔洁，李翠，等.思政课融入生理学教学的方法探析[J].卫生职业教育，2019，37（12）：20-21. [4]包家明，霍杰.护理健康教育临床问答[M].北京：中国科学技术出版社，1999. [5]李荣欣.任务驱动教学法在计算机应用教学中的应用[J].计算机教学与教育信息化，2016（16）：270-274. [6]孙敏.任务驱动教学法在医学院校计算机学习中的应用[J].卫生职业教育，2019，37（12）：74-76. [7]张瑞星，李国荣，孔英，等.服务于社区与农村慢性病患者的医学生健康教育实践性课业的研究与实践[J].郑州铁路职业技术学院学报，2014（2）：49-51. [8]乐益娜.校企合作背景下“老年护理”课程教学改革初探[J].科教文汇（上旬刊），2020（4）：105-106. [9]郑王晶，王宇平.校企合作教学背景下基于工作过程的系统化实训课程改革：以“前厅与客房服务”课程为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019，32（4）：115-118. [10]方美茹.基于校企合作的人才培养模式下护理实训教学改革研究[J].中国高新区，2018（13）：109-110. [11]郑伟.校企合作背景下美容实训周的教学改革创新与实践[J].卫生职业教育，2016，34（21）：122-123. ◎编辑 郭起珍 |
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