| 标题 | 中职学校班级德育精细化管理体系构建初探 |
| 范文 | 潘进 [摘? ? ? ? ? ?要]? 在我国的教育体系中，中等职业教育一直占据较为重要的地位，中职学校需要为我国的发展输送高素质的劳动人才。中职学校对人才的培养要以社会发展为导向，传输相关的技能知识，提升学生社会责任感，培育学生拥有较高的职业素养，使其能够真正成为社会需要的人才。基于这个目的，德育管理工作是一项必不可少的重要培训内容。目前中职学校在德育方面还是采用传统模式，以课堂作为教育主体，更多的是一种形式上的教育，偏重于理论，和实际联系较少，很难适应教育的快速发展。通过对中职学校的德育管理现状进行分析，对目前存在的问题进行探讨，寻求解决方案，对于德育要进行精细化、人文化、自主化的“三化”管理。探讨“三化”教育的优劣，以江苏省淮阴商业学校作为分析实例，对“三化”教育过程中的方法采用和培育效果进行阐述。 [關? ? 键? ?词]? 中职学校;班级德育;精细化管理;体系构建 [中图分类号]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）38-0156-02 中职教育是我国国民教育中的重要组成部分，中职学校承担着为我国社会建设培养优质人才的重任。目前我国的发展趋势更需要具有综合能力的全面型人才，对人才的要求更高也更严格。为了使学校毕业的人才具有较高的职业素养，就需要在培养过程中重点进行德育方面的教育，提升其综合素质，使其全面发展。随着国内和国际形势的变化和快速的发展，当代中职学生面临空前严峻的考验，对全体师生来说，要认识到事情的严重性，要在平时的德育中对方法进行改善，完善德育，培养能够适应社会发展的优质人才。中等职业学校的学生处在一个思维成长的时期，他们的人生观、价值观、世界观正在完善，在这个关键时期，需要进行正确的引导，来保证学生能够正确、健康地发展。长期以来，形式主义严重危害着德育的发展，与社会之间缺少联系也使得德育缺少实践性，德育过于死板，内容陈旧，无法适应社会快速发展。 在新时期的大背景下，德育工作必须要与时代相结合，要推陈出新，有使命感和责任感，要将社会发展的重任与自身紧紧相连，对新时期的社会发展要重点进行探索和研究。了解时代发展的特点和规律，从而顺应时代发展，找寻适合新时期的德育手段，提高德育的效率和效果，更有针对性地培养优质人才。 笔者在淮阴商业学校任职多年，拥有丰富的学生管理经验，对德育管理工作有较深的理解，对理论方面的研究有一定的基础，对目前中职院校德育工作所存在的问题也进行了一定的思考和探索。本文通过对我校德育管理的实际案例进行分析总结、归纳整理，来进行德育问题解决策略的探寻，从而找到针对问题的解决方法，并加以实施。 一、中职学校班级德育精细化管理体系存在的问题 （一）教育方式单一 目前很多学校在教育方式方法上过于单一，没有创新思维，再加上中职院校自身资源不足以及师资力量薄弱，无法为思想道德教育提供一个好的平台，目前采用的形式还是以班会为主，只有讲与听这两种基本的授课形式，并没有考虑学生对内容的理解能力和接受程度。要根据中职学生的实际情况来进行教学方式的选择，要根据不同的特征选择不同的教育方法才能达到更好的效果。 （二）教育方法封闭 在当前的中职德育课堂上，学生与教师之间沟通较少。只是老师不停地进行知识的灌输，在课后没有为学生开辟一个交流互动的平台。学生对课堂上不理解的问题没办法得到解答，困惑越积越多，从而产生反感情绪。在课堂上的教育也是以教师为全场唯一焦点来进行授课的，教师在这其中占据着绝对的地位。在这种情况下，学生一直处于弱势的一方，导致彼此之间缺乏交流与信任。 （三）教育内容不够全面 在我国目前的教育体系中，思想政治课是对学生进行德育的重要手段和途径。但思想政治课也存在着相应的弊端，目前的思政课主要还是从大局出发，以政治素养和世界观作为教育目标，对学生的细节成长缺乏应有的关注，对学生的身心以及职业方面的指导还是有所欠缺的。我国目前正处于飞速发展的转型期，市场的变化日新月异，单独依靠思想政治教育，学生无法对实际问题做出应有的判断和结论，自身能力也得不到有效提高。 （四）德育与实践脱节 德育不能只是纸上谈兵，要能真正融入实践，要给予学生更多的场景来让学生进行实际的体会，要从亲身经验中总结提高，通过不断的实践来对自身道德情感进行丰富，从而建立起对人生的信仰。要将课本上的知识与实践相结合，使学校和社会紧密连接，突出德育的实效性。 二、中职学校班级德育精细化管理体系的构建对策 （一）完善全面目标计划体系 对学校来说，要制订可以真正落地的目标计划。根据学校的发展战略制订总体计划，进行逐层分解，由各个部门按照学校总体原则制订各部门的层层实施性计划。各级的目标要从定性和定量两种方法出发把学校办学理念转化为可操作的管理行为，由学校制订中长期发展规划及学期工作目标计划，各部门根据学校工作计划制订部门工作计划，直到具体岗位与个人。任何一门科目都需要各个部分进行配合，不管是从学校层面还是家庭层面亦或是自身层面，都要进行相关指标的收集和参考。要让每个人都能统一目标，从而统一相关的指导行为，在总体目标一致的前提下，各部门、各项工作都要依托计划进行各自任务的执行和落实。 （二）建立质量管理体系 在总体目标体系的引导下，进行相关质量体系的建设及全面管理，从教育到教学再到后勤都需要进行相关质量体系的搭建，并对其质量发展进行质量控制。对可能影响质量的因素进行强监管，严监控，让每一件事都有理论支撑和依据支持，并且受到大家的监督，使其能够合理健康地发展。将质量管理的重点有针对性地倾斜，不管是上层领导还是普通学生，都要进行目标责任书的建立和签署。让每个岗位都能明确自身的职责和工作方向，对每项工作都需要进行详细的说明和流程的搭建，对工作规范进行细化和优化。全程管理就是要突出全程的特点，保证每一个小环节的质量达标，通过分解细化的管理来保证各个阶段的质量合格，从而来保证整体德育效果。各项工作以教学质量为核心，围绕目标开展一系列活动，使工作效率得到提高。 （三）全员业绩考核体系 课程效果的好坏需要相关的监控指标来确定，还要对全体教师进行考核监控。不仅要对每个部门进行考核，而且对部门内部的员工也要进行考核，从个人到集体都需要有一套完整的奖惩制度。通过彼此之间的联系能够拉近双方的距离，让部门和员工之间形成荣辱共同体。对个人，要对德、能、勤、绩四个方面的综合素质进行考核。考核办法由学校根据自身发展的实际情况进行拟定公示，整个学校自上而下都设置在相关的考核范围内，从校长到员工，大家都在考核别人的同时接受别人的考核。通过数据进行问题找寻和对策分析，将考核和晋升科学、合理地进行展示，同时，也将结果作为教职工下发奖金和评优晋升的相关参考和基本依据。 （四）增强自律意识，培养自主能力 苏霍姆林斯基曾说“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志”。德育工作在于增强学生自律意识，“如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参加活动，那么，这种教育充其量只能取得微小的成功。”实践证明，让学生参与管理实践，有助于不断增强学生的自主意识、自律意识、团队意识和法制意识，有助于学生在实践中学会生存，是学会关心，学会学习，学会做人。 三、结论 通过本文的分析研究，我们可以发现中等职业学校“三化”德育管理模式，是值得进一步探索的中等职业学校德育管理模式。国内现行的中等职业学校德育管理模式有差异，也存在一些问题。本文提出了实践性和可操作性比较强的中等职业学校德育管理模式。对中等职业学校“三化”德育管理模式的理论依据、内容、构建策略等作了较为深入的探讨，指出了在中等职业学校实施“三化”德育管理模式不仅必要而且可行。在对中等职业学校“三化”德育管理模式进行理论探索的基础上，进行了中等职业学校“三化”德育管理模式的实践研究，具体提出了中等职业学校“三化”德育管理模式的基本内容和构建策略。 参考文獻： [1]刘根华.中职学校德育管理模式的问题与应对措施[J]. 职业教育研究，2018（6）：36-37. [2]刘渝祎.人本管理在中职学校学生德育管理中的运用策略[J].课程教育研究，2017（3）：87-88. [3]林剑辉.基于企业微信开发德育积分系统实现“互联网+德育管理”：提高中职德育管理效率[J].课程教育研究，2017（27）：253-255. [4]李小强，周洪，黄明林.藏区“9+3”学生德育管理策略研究[J].当代职业教育，2018（9）：92-95. ◎编辑 郭起珍 |
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