| 标题 | 微课在中职计算机基础教学中的应用研究 |
| 范文 | 张玲玲 [摘? ? ? ? ? ?要]? 在当前社会背景下，计算机应用已经成为一项基本技能。中职生作为现代化社会建设者，只有掌握一定的计算机基础，才能满足当前社会发展要求，进而推进社会发展进程。对中职生而言，计算机是其学习中的重要组成部分，对其后续学习发展有着直接影响。中职教师、管理人员必须明确计算机课程对学生发展的重要意义，进而有效提升学生计算机技能学习效率，为其后续学习发展奠定良好基础。基于此，首先阐述微课概念及其应用优势，而后分析中职计算机教学现状，并以此为据就如何应用微课开展中职计算机基础教学进行探讨研究。 [关? ? 键? ?词]? 微课;中职计算机;基础教学 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）38-0198-02 信息化时代有效推进了中职院校计算机基础课程教学进程。在实际课堂教学中，教师要想真正提升课堂教学效率、实现课程教学目标，就必须对当前的课程教学流程、教学方式进行革新。微课是信息化时代中的代表性产物，它的出现打破了传统课堂教学模式，创新了学生学习方式，教师也可以利用微课来提升自身授课效率。但是在中职院校教学中，部分学生、教师对微课概念、作用没有明确认知，导致微课的应用效果较差[1]。基于此，在中职院校教学中，教师应当以实际情况为依据，将计算机基础教学内容与微课进行合理结合。 一、微课概念及优势 （一）微课概念 微课简单来说就是微小的教学课程，在实际过程中主要是以短视频为载体完成知识传递，进而更好地帮助学生理解知识、应用知识。在实际教学中，教师也可以以学生的实际情况为基础，借助微课作为教学素材，帮助学生实现课前预习、课后复习，进而有效集中学生课堂注意力，培养学生形成自主学习习惯。不仅如此，微课还可以帮助学生在短时间内突破学习中的重难点内容，从多个角度帮助学生完成知识分析，使学生更为透彻地了解知识内涵。基于此，微课教学已经成为当前教育领域中最受欢迎的一种教学方式，是诸多教育工作者关注的重点内容。 （二）微课的优势 首先，微课可明确学生在整个学习过程中的主体地位，突出本节学习目标。在重难点知识学习过程中还可以依据学生的实际情况设定针对性较强的学习重点，帮助学生在最短时间内完成知识学习，了解计算机课程的重要意义。其次，对教师而言，微课的应用可有效拓展自身发展空间，在实际教学过程中，教师可以借助微课来设计出更为生动有趣、特点鲜明的教学方案，进而为学生留出足够的自主发挥空间，引导学生在短时间内实现学习目标，强化学生学习技能。最后，微课教学时间大都在3～15分钟，在实际教学过程中，可以将重点内容集中至微课视频中快速完成知识传授，通过微课学生在课下也可学习课堂所学知识，提升学习质量。 二、中职计算机基础教学中存在的问题 （一）教学方式老化 观察当前中职计算机基础教学不难发现，很多中职教师在实际教学过程中仍然沿用传统的授课模式，将自身放置于教学的中心地位。在实际教学过程中，常常应用“填鸭式”“灌输式”教学方式，将本节应学知识强行灌输给学生。此种教学方式完全没有对学生的个人感受以及技能情况进行综合考虑，也影响了学生实践能力的形成[2]。按照“填鸭式”“灌输式”教学方式开展教学，学生虽然能够按照教师所讲步骤将案例做出来，但是却没办法做到计算机知识灵活应用。众所周知，中职学校本身生源就相对较差，这就导致很大一部分学生都会存在厌学、叛逆心理，再加上传统的“填鸭式”“灌输式”教学方式，整个课堂死气沉沉，学生的学习积极性得不到有效激发。 （二）忽视学生之间的个体差异 中职院校，特别是一些县级中职院校，生源繁杂性较强，大多数都是一些中考失利的学生，要么就是一些辍学过早的学生，他们的知识储备相对较少、学习兴趣也相对较低。由于学生的个人喜好、成长环境等诸多现实因素影响，不同學生的计算机水平也都各不相同，一些较为偏僻的县域，很多农村初中计算机基础教学都不能实现完全普及，甚至还有一些学生只能应用计算机打游戏，对其他的计算机知识一无所知，认为会上网就是会计算机应用;而一些条件相对较好的中职院校学生，由于接受过一定的系统化教育，对计算机基础知识应用、操作技能都有一定基础。这就导致中职生在学习过程中会出现分层现象，一些学生不管是理解能力还是接受能力都相对较差，再加上自身知识储备较少，所以与其他学生差距逐渐拉大。但是目前来看，很多中职教师都不能意识到班级分层这一现状，导致学困生与学优生之间的差距逐渐增大，长此以往，学困生很难再提起学习兴趣。 三、微课在中职计算机基础教学中的应用研究 （一）微课在课前预习中的应用 相较于普通学校，中职院校的教育水准相对较低，这与学生生源以及知识储备有着直接联系。不仅如此，中职院校学生不管是自主学习能力还是主动学习意识都相对较差[3]。在实际课堂学习中没有养成课前预习的良好学习习惯，微课是一种新型教育模式，由于中职生大都存在好奇心强这一特点，在实际课堂教学中，教师可以以这一特点为依据来应用微课开展课堂预习，进而有效提升学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的课前预习习惯。在实际教学中可以依据实际情况选择教学内容，进而更好地活跃课堂教学氛围。 比如在Word图文混排模块讲解过程中，学生除了要掌握Word基础知识外还要学会应用Word的图文混排制作一些简单的贺卡、宣传单，本节课的教学重点就是掌握插入和编辑图片、完成图文混排。在明确本节教学重点后，教师可以依据学生实际情况选择一些学生较为喜爱的学习任务。在课前预习中，教师可以利用微课为学生展示出三件Word作品，在展示完成后，提出以下问题：大家认为这三件Word作品好不好？哪里好？如果让你做你会怎么样？通过优美有趣的Word作品引导，学生也想尝试自己动手，但是却不知该如何下手。此时教师应当抓住机会说：“学校每年都要举办文化艺术节，大家可以为我们学校的艺术节做个宣传页吗？”这下学生都跃跃欲试，此时教师再用微课为学生演示图片的插入、图片的调整，而后再对学生进行步步引导，使学生掌握艺术字的插入方式以及文档中图片编辑方式，进而呈现出较好的图文混合排版效果。这节课的学习需要认真的课前预习与课上学习。在这节课正式开始学习前，教师可以依据学生特点选择图片和文字进行格式和布局的排版设计作为微课主要内容，而后将其以微视频方式发送至每一个学生手中。除此之外，还要将图片的插入、编辑等基本内容整合到微课视频中，保证学生可以做好充足的课前学习准备。在课前预习过程中，教师应当主动告诉学生，在观看视频的过程中，可以将自己不懂的、不会的知识点记下来，并对学习过程中遇到的问题梳理清楚，这样在课堂上学生可以挑选自己不懂、不会的部分进行着重学习。而后，学生应当依据自身存在的不足进行针对性练习。微课视频作为一种学习方式，学生可以重复、多次观看，完成知识巩固、提升自身动手操作能力，消除学习问题。在课堂学习后，学生也可以将教师的预习视频作为复习视频，通过反复观看攻克学习难点，实现知识巩固。 （二）微课在课堂教学中的应用 课中教学质量对最终课程有效性有着直接影响，教师在课堂教学中应当以把握课前预习情况为基础对计算机课题内容进行整合优化，将微视频作为中心内容，对课程教学中的师生互动问题、练习测试等环节进行优化，进而保障各个层次的学生可以实现共同进步、共同发展。 比如在“Excel中数据筛选”这一课程教学过程中，教师应当以学生课前预习情况为立足点，明确学生在学习过程中的主体地位，以课堂教学目标为中心点，对课中教学环节进行重点优化。在实际课堂教学中，教师可以以多媒体为基础加上微视频形式开展“Excel中数据筛选”基础知识教学、重难点内容突破，实现图文、音像的有效结合，提升当前计算机课程教学的活跃度，向学生讲授Excel數据筛选基础知识、自动筛选、高级筛选等相关知识。在教学过程中，教师应当依据实际情况选择合适的教学起点，同时还要遵循“由简至繁”“由易到难”的教学原则，设置层层递进的课堂问题来引导学生完成深入思考，实现知识讲解、问题设定的协调性、统一性，保证学生在微课视频观看过程中的思考有效性[4]。在学生回答问题后，教师应当以学生回答情况为基础，选用多媒体为学生展示动态操作流程，对多个筛选条件之间的逻辑关系、高级筛选条件区域设置等诸多难点问题应当进行补充讲解，引导学生更为深入地进行知识分析，在解决问题的过程中帮助学生深化知识点。除此之外，教师应当将理论知识与实践进行有效结合，明确本节课的教学重难点，而后以此为据设定梯度性较强的练习题目，使学生以小组合作方式来解决学习问题。在此过程中，教师要充分考虑不同小组的学习情况，每个小组的实践任务应当各不相同，以微视频为向导，规范化、系统化地完成信息数据筛选。同时，教师还应对教学评价环节进行优化，在学生问题回答完成后，教师应选用学生自评、生生互评、教师评价三种方式对学生本次表现进行全方位点评。对本节课程学习中学生操作实践中存在的问题，教师应当进行归纳总结，而后借助微视频引入一些经典实例，并与学生进行同步实例分析，在分析过程中引导学生向更深层次继续实践，真正掌握“Excel中数据筛选”所学内容，提升学生的计算机思维能力，实现课程教学与微课应用的有效衔接。 四、结语 总而言之，微课是目前教育领域中最为有效的教学方式之一。作为新时期下的中职教师，应当以传统教学为基础，结合学生的实际情况合理应用微课视频完成教学。在微课视频制作过程中，教师应当对本节所学知识点进行整合，而后通过课前预习、课中学习两种方式帮助学生理解本节知识中的重难点内容，进而有效提升课堂教学效率，实现课程教学目标。但是在微课应用过程中需要注意的是，微课也有多种应用方式，教师应当以实际情况为依据不断对其进行调整，只有如此，才能保障微课教学的高效性。 参考文献： [1]杨继伟.中职学校信息技术课程教学中翻转课堂的应用探究[J].职业，2019（29）：58-59. [2]赵栋.信息技术与中职体育教学的有机融合方式探究[J].华夏教师，2019（20）：88-89. [3]庞桦卉.分层教学法在中职信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（23）：231-232. [4]余兰.微课在高中信息技术操作课中的设计与应用初探[J].科学咨询（教育科研），2019（4）：146. ◎编辑 冯永霞 |
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