| 标题 | “双高建设”背景下高职高专会计英语课程设置的探索 |
| 范文 | 祁景蓉 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?日前教育部、财政部发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）。实施这样的计划，就是让列入计划的高职院校为我国的职业教育改革发展引路，为培养更多高素质技术技能人才作示范，这对高职院校的人才培养提出了更高的要求。随着互联网的普及，云技术的应用，会计信息化的迅速发展，作为会计专业很重要的一门课程——会计英语，现阶段无论从教学目标、教学内容、教学方式还是考核方法都需要改进，以符合当今经济和社会发展的要求。 [关 ? ?键 ? 词] ?会计英语;教学目标;教学内容;教学方式;考核方法 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）41-0154-02 一、引言 2019年国家针对高职院校提出的“双高建设”进入了实施阶段，这对培养高级复合型人才的高职院校提出了更高的要求。会计英语作为会计专业的一门重要课程，在课程设置上需要做出相应的改革，以适应现在社会经济发展的需求。 笔者在2011年与2012年分别发表过关于高职高专会计英语课程设置相关问题的论文，分别为《高职高专会计英语课程设置目标需求的调查和分析———企业对高职高专会计专业毕业生专业英语应用能力要求的调查和分析》，以及《高职高专会计英语课程设置学习需求的调查和分析》。这两篇论文对于高职高专会计英语课程设置存在的问题，以及企业对会计从业人员英语能力的要求分别做了调查和分析，表明高职高专现在的会计英语课程中存在以下问题：教学内容滞后，不能紧跟时代发展的要求;教学手段单一，学生的学习积极性不高，影响教学效果;考核方式陈旧，不能很好地起到督促学生认真学习、有效考核教学成果的目的。本文是在这两篇论文的基础之上，针对会计英语课程现存的问题，结合当今会计发展的现状，对会计英语课程教学目标、教学内容、教学方法、考核方法等方面提出了一些探索性的建议。 二、会计英语课程的设置 （一）教学目标及课时安排 高职高专会计英语课程应该在学生进行了2～3个学期的公共英语的学习之后，再进行为期2～3个学期的会计英语学习。学生在公共英语的学习过程中，重点提高听力、口语和写作的能力，为专业英语的学习打下坚实的基础。在此期间应该鼓励学生参加CET-4等相关英语能力测试的考试，把考试成绩记录为学生期末成绩的一部分，同时使学生对于公共英语的学习有一个明确的目标，知道应该达到什么样的英语程度。在大二第二学期或者是大三第一学期开始会计英语的学习，2～3个学期结束之后，对于学生专业英语五项基本技能的掌握需达到以下要求：（1）最重要的是阅读能力，而在专业英语的阅读技能中，能够看懂英文的会计事项、单据、凭证是最重要的。（2）对其他四项基本技能的具体要求是：听说技能要求能够用英语进行日常的工作对话;写作技能的要求是能够填写英文的单据和凭证，并且运用英文版的财务软件对交易事项进行记录;翻译的基本技能中，会计单据、凭证的中英文互译最重要。还应鼓励学生参加相关的英语资格考试，例如：TOEIC（国际交流英语考试），考试成绩也算做期末成绩的一部分。 （二）教学内容 笔者在对学生学习需求的调查和分析中发现，学生认为现阶段会计英语课程的教学内容滞后、单一并且枯燥，大都重视语言的翻译，对于听、说、写的训练和练习几乎没有。随着互联网、计算技术的飞速发展，会计电算化已经相当普遍，在很多企业和单位的财务处理中必不可少，并且不再局限于使用某一种会计软件对本单位、企业的会计数据进行处理，而是可以依托互联网，不再受到任何软件的局限，使用者随时可以利用网上资源，对于会计信息进行相关处理，同时大大提高了会计数据的利用率。这也就是说，会计从业人员随时都有可能接触到涉外会计业务和数据，想要更好地理解和利用这些数据，要熟悉英文版的财务软件，同时还需具备一定的会计英语知识。 基于这些调查研究成果以及会计发展的现状，笔者认为应该在教材的编写或选择方面注重对会计英语中会计英语专业词汇的学习，只有专业词汇掌握熟练之后才能看懂英文的相关会计事项、票据、凭证，以及对这些凭证进行填写和翻译。会计英语的专业术语具有单一性的特点，及一个单词只有一个含义，这和普通英语词汇有很大的区别，例如：“balance”这一词汇，在普通英语中有“平衡、均衡、称”等的含义，但是在会计英语中就是“余额”的含义。还有“statement”，在普通英语中有“声明、叙述、报告”等含义，但是会计英语中就是“报表”的意思，“financial statements”是“财务报表”的含义，“statement of cash flow”是指“现金流量表”。还需注意的是，在会计领域中也有英式会计词汇和美式会计词汇的区别，例如：“存货”这一词汇，英式表达为“stock”，而美式为“inventory”。这些会计词汇的特点都需要在学习的过程中特别强调。会计英语词汇也具有时代性，在会计英语词汇的教学中，教师还应该鼓励学生多接触英文原版的、最前沿的关于经济、会计方面的知识。例如随着互联网技术的不断更新，出现了许多新的词汇：e-commerce（电子商务）、block chain（区块链）。 其次，教学内容还应包含英文原版的会计事项、凭证、单据和一些真实的上市公司的财务报表让学生翻译和解读。学生以小组为单位进行讨论、理解，只要学生对于英文的财务数据和相关材料理解正确，不影响学生最终根据所学会计知识对会计事项进行记录或者会计报表进行正确分析。教师对于学生翻译过来的汉语语言的要求可适度降低，不必要求学生的翻译达到“信、达、雅”的高度，会计英语的翻译应该以“准确性”为最高要求，符合会计行业专业、规范的表达。这样一来学生对会计英语的翻译不再具有畏难情绪，也可以激发学生的学习熱情。 最后，会计英语老师还应该给学生介绍一些英文版的财务软件，例如：金蝶和用友现在都推出了英文版的财务软件，让学生用这些软件对已经翻译出来的英文版的会计事项进行记录。对英文财务软件知识有一个初步的了解，以便于将来工作之后接触到相关工作内容，能很快上手。 （三）教学手段 教师应该采取多种教学手段，提高教学质量，调动学生学习的积极性。除了传统的翻译方式，教师更应该注重情景教学，采用任务驱动教学法，可以把课堂设置在会计专业的实训室，多设置与会计活动相关的情境。学生都在他们的专业课老师的带领下进行相关会计实务的学习，让学生用英文再次重复一遍所学的相关会计知识，从接触到英文的交易事项，用英文和相关人员进行交流，了解所需财务信息，然后用英文财务软件记录、处理这些交易事项，在实践中提高相关的英语口语、阅读能力。其次，实现会计英语教学信息化，推动会计英语微课、网络课程和慕课等教学手段的实现，使学生获取知识更方便，提高学习效率。另外，还可以鼓励学生利用互联网上的许多信息资源进行主动学习，例如从网络平台上获得与会计、经济相关的前沿知识和新闻（例如微信公众号：财经英语、会计英语随身学等），让学生学以致用，增加学习动力，培养学习的主动性，为将来离开学校之后能继续学习打好基础。 （四）考核方式 现在的会计英语课程大都是发一张卷子进行词汇、语法或者是专业知识的考核，不涉及听、说能力的测试，对于促进学生学习起到的作用有限。考核方式可以采取多种形式，分为听、说、读、写、译五部分。读、写、译的考核内容可以以试卷的方式进行，考试的内容应该是关于英文的会计事项的理解，英文会计凭证、单据的填写。翻译，教师要用原版英文的会计相关资料让学生翻译，力求准确、专业。关于会计英语听力、口语方面的考核，应该设置情境、任务，让学生以小组为单位，自己编写对话，并且表演出来，要求必须完成老师设置的信息获取任务以及对会计事项进行记录。最后的期末成绩应该分为三部分：第一部分为学生平时作业、课堂和实训室会计英语口语练习的成绩。第二部分为学生TOEIC考试的成绩。第三部分为期末考试的成绩。这样一来，学生的成绩不再是“一考定终身”，学生平时就注重会计英语的学习，这就极大地激发了学生的学习潜力和主动性，也符合英语学习的规律，能够取得较好的教学效果。 三、总结 总之，在国家实施“双高建设”的背景下，在会计信息化快速发展的今天，未来的会计职业要求从业人员不但要掌握会计知识，还要具备一定的专业英语能力，有持续学习的能力，能够不断更新自己的知识体系，适应社会、科技的不断发展，更好地完成工作任务。因此现今的高职高专的会计英语课程需要从教学目标、教学内容、教学手段和考核方式等方面进行相应的改革，以适应学生的学习需求、企业的用人需求，社会发展的需求。 参考文献： [1]宋光磊.会计英语词汇差异[J].对外经贸财会，2006（6）. [2]刘燕.纽马克翻译理论下会计英语翻译[J].海外英語，2016（12）. [3]梁灿.针对经济全球化背景下的高级复合型人才培养的探讨：以会计双语（英语）人才为例[J].现代经济信息，2017（8）. [4]艾若为.会计电算化的发展现状及趋势研究[J].企业科技与发展，2019（5）. [5]李澜.会计英语高职教学定位于规划[J].企业导报，2016（1）. [6]吴悦.信息化教学在高校会计学科的应用研究[J].中国管理信息化，2019（6）. 编辑 郭起珍 |
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