| 标题 | 基于岗位能力培养的学前教育专业改革 |
| 范文 | 刘荔 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?学前教育作为我国基础教育中的重要教学环节，引起了高校的高度关注和重视，但是，现阶段幼儿园的幼儿教师严重不足，甚至部分幼儿教师缺乏扎实的专业技能，难以满足学前教育的实际教学需求。从高职学前教育专业学生的岗位能力要求出发，分析当前高职学前教育专业教学与岗位实际需求之间存在的差距并提出相应策略。 [关 ? ?键 ? 词] ?岗位能力;培养;学前教育专业;改革 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）41-0100-02 以前，高校在开展学前教育专业教学工作中由于采用传统的应试教育模式，过于重视理论知识的教学，严重忽视了学生实践能力的培养，导致高校培养出来的学生由于不具备较高的岗位能力而无法胜任幼儿园教学工作，为此，高校加强对学前教育专业教学模式的改革和创新显得尤为重要。 一、高职学前教育专业学生的岗位能力要求 （一）坚定的教育信念 树立坚定的教育信念是学前教育专业学生岗位能力的基本要求。大学生通过此阶段的学习，能够形成正确的教育观和育儿观，并通过其他教育理论知识的学习，形成自己独特的见解。因此，高校教师在实际的教学过程中要确保大学生是发自内心地热爱学前教育这个工作[1]，并愿意为这个工作贡献自己的一生。与此同时，还要有效地培养大学生的工作责任意识，提高他们学以致用的能力，确保他们能够更好地适应学前教育工作。 （二）较好的保育能力 由于处在学前教育阶段的幼儿缺乏一定的安全意识，因此，为了更好地保护幼儿的健康和安全，高校在培养学前教育专业人才的过程中，要提高大学生的保育能力，让大学生充分地掌握幼儿的身心发育情况和生活习惯等，通过采用一系列的科学手段，引导幼儿培养良好的生活习惯，从而实现幼儿身心健康全面发展。 （三）较高的综合能力 对高职学前教育专业学生而言，除了拥有坚定的教育信念和较好的保育能力外，还要具备较高的综合能力。只有这样，才能胜任与学前教育相关的岗位。 1.创新能力 创新能力主要是指学前教育人员在实际的工作中是否能够对遇到的工作问题进行创新性解决，通过找出问题的根本原因，归纳和总结系统、完善的解决方案，为后期遇到类似问题提供快速解决思路。当学前教育人员具备创新解决问题能力时，就可以对整个教育工作管理内容进行科学合理的改革和创新，使学生能够更好地学习、消化、理解和掌握所学知识，为促进学前教育事业朝着积极、稳定、健康、可持续的方向发展打下坚实的基础。 2.主动性思维 学前教育人员要想提高自身发现问题和解决问题的能力，必须具备主动性思维意识。只有具有这一能力，才能真正地做到防患于未然，将即将萌芽和出现的问题扼杀在摇篮里，从而保证学前教育工作能够正常、有序、顺利地开展。例如，主动思考和及时发现学生的心理变化情况和当前的学习情况，为后期有针对性地与学生进行情感交流、促进学生身心健康发展提供有力的保障。同时，还要定期根据学生的整体学习情况，对自身的教学模式进行主动反思和总结，以提高自身的教学水平和学生的学习效果。 3.信息技术应用水平 随着信息时代的不断发展，信息技术作为新型技术，在激发学生学习兴趣、提高学前教育质量和效率方面占据着举足轻重的地位。因此，该技术被广泛地应用于学前教育领域中，为促使学前教育向信息化方向不断发展提供技术支撑。因此，学前教育人员必须重视对自身信息技术应用水平的提高，以满足信息时代发展和学前教育发展的需要。 二、高职学前教育专业教学与岗位需求的差距 （一）基础能力有待提高 基础能力是学前教育专业学生应具备的基本素质，同时也是岗位能力的培养需求，它主要反映了大学生的职业道德以及对儿童的爱心、耐心和关心等，但是高校在实际的教学中由于过度重视对学生理论知识的传授和讲解，却忽视了对该能力的培养，导致学前教育专业学生的基础能力无法达到岗位的相关需求和标准。 （二）专业能力比较薄弱 通常情况下，学前教育专业学生的专业能力主要包含以下三种，分别是创设适宜幼儿环境的能力、組织游戏活动的能力、保育能力等，但是，高校开设的学前教育专业课程由于缺乏专业能力培养的相关知识，导致学前教育专业学生的专业能力无法得到有效培养，因此，大学生由于缺乏最基本的专业能力，与岗位相关需求存在一定的差距，导致他们无法胜任相关幼儿的教学工作。 （三）综合能力严重缺失 学前教育专业学生的综合能力主要包含以下几种，分别是学习能力、观察能力、协调沟通能力。但是，高校教师在实际的教学过程中，由于没有意识到培养大学生综合能力的重要性，导致大学生的综合能力严重缺失，这样一来，毕业后的大学生具备的综合能力无法达到岗位相关需求和标准，严重影响了他们未来的职业发展。 三、基于岗位能力培养的高职学前教育专业改革策略 （一）坚定教学理念，增强职业情感 高校开展学前教育专业教学工作过程中，要以学生热爱学前教育事业为教学目标，通过树立正确的教学理念，为学生创造实践的机会[2]，让学生对儿童进行有效的互动和交流，以有效地培养学生对儿童的爱心。首先，高校要充分结合实际教学情况，通过联系当地学前教育机构，开展讲故事、玩游戏等多种多样的娱乐活动，让大学生通过这些丰富多彩的活动，加深对幼儿的了解。其次，高校还可以让大学生参与到学前教育机构的协助教学工作中，从而加深大学生对学前教育工作的认识和了解。 （二）改革教学方式，加强学生实践学习 为了进一步提高大学生的实践能力，高校要重视对当前教学模式的改革和创新。首先，高校要加大课程的实训力度。在充分利用高校已有的教学资源和教学设施的基础上，通过合理地引导大学生积极参与到幼儿园教学工作模拟活动中，提高大学生理论与实践相结合的能力[3]。其次，高校要加大阶段性实训的重视度。高校在进行阶段性实训的过程中，不断地提高和训练大学生的实践能力，从而实现大学生岗位能力的全面培养。最后，在阶段性实训的过程中，教师要科学合理地引导大学生利用学过的专业知识[4]，发挥自己的想象力，设计出有趣的幼儿游戏，从而不断地提升大学生的游戏设计能力。 （三）以学生为中心设计教学任务，尊重学生的主体地位 为了进一步激发学生的学习兴趣，教师要树立“以生为本”的教学观念，确保设计的一切教学活动都以学生为中心，以达到尊重学生主体地位的目的，从而有效地培养学生的自主学习能力和自主探究能力。为了实现这一教学目标，首先，教师要根据学生的学习情况和认知能力，为学生设计难易适度的课堂问题，激发学生主动思考的意识，然后，引导学生以小组为单位，与其他小组成员进行讨论和交流，从而实现对课堂问题的有效解决。只有这样，才能更好地培养学生分析问题和解决问题的能力，促进学生思维品质的良好发展，为学生更好地适应未来的学习生涯打下坚实的基础。 （四）加强校企合作，接受岗位实践 通常情况下，校企合作对提高大学生的岗位实践能力起着至关重要的影响，因此，高校要采用校企合作的方式，为大学生提供更多到企业实践的机会。首先，高校要采纳企业的意见，对人才培养模式进行不断的修正、优化和完善，以最大限度地提高大学生的岗位实践能力。其次，高校要定期举办幼儿园知名教师讲座活动[5]，让大学生从有丰富教学经验的幼师身上学习更多幼儿教学经验和幼儿教育前沿知识，从而确保大学生对幼儿教学工作有深入的认识和了解。最后，高校要针对实际教学情况，合理地设置顶岗实习项目，让大学生通过参与到顶岗实习项目中，激发他们的幼儿教学热情，不断地提高自身的职业素养，从而为更好地胜任学前教育工作打下坚实的基础。 （五）重视信息技术相关技能教育，提高学生的信息技术应用水平 学生要想顺利胜任学前教育相关岗位，必须不断提升自身的信息技术应用水平，以满足学前教育信息化发展的需要。但是，目前，由于高校学生的信息技术应用水平普遍较低，因此，高校要在有效结合学前专业知识的基础上，对学生的信息技术应用水平进行系统培养。例如，高校教师在开展学前教育专业教学工作过程中，可以采用“情境教学”的方式，让学生学会利用信息技术实现对“模拟情境”的相关设计，如何利用“模拟情境法”开展学前教育工作，提高学生信息技术与学前教学工作相结合的能力，从而实现学生信息技术应用水平的全面培养。 四、结语 综上所述，加强对学前教育专业课程的改革和创新是实现对学生岗位能力全面培养的必要条件。而在此基础上，要想从根本上提高人才的培养质量，促使高校教育事业的健康、可持续发展，相关教育工作者必须从以下几个方面入手：首先，要树立与时俱进的教学观念，不断培养学生的职业情感。其次，要重视对教学方式的改革，进一步提高学生的实践学习能力。同时，还要充分尊重学生的主体地位，确保设计的一切教学活动都以学生为中心，从而激发学生学习的积极性、主动性和自发性。此外，还要加强与企业的合作力度，采用校企合作的方式，提高学生岗位实践能力。最后，还要加强对学生的信息技术相关技能教育，实现学生信息技术应用水平的全面提高。只有这样，才能为培养一支高能力、高素质、高水平的综合性人才提供有力的保障。 参考文献： [1]程雪.基于岗位能力培养的高职学前教育专业改革[J].高考，2018（26）. [2]甄洪芳.论高职学前教育专业学生的岗位实践能力培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2019（3）：68-69. [3]党爱娣.以职业能力培养为核心的高校学前教育专业教育教学改革思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2019（5）：223-225. [4]刘琼凤.浅析如何培养中职学前教育专业學生的职业能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（22）：285. [5]孙红梅.注重实践能力培养改革学前教育学教学[J].环球人文地理，2019（14）：173，174. 编辑 冯永霞 |
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