| 标题 | 高职院校在校生兼职与专业技能相关性调查分析 |
| 范文 | 郑子航 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?职业教育是高等教育的另一庞大主体，其学生以技能见长，本应以技能培养为主的学习生涯，却被非专业对口的社会兼职挤占了时间。根据调查结果分析高职院校在校生兼职情况以及与专业技能相关性低的原因，提出改变高职学生低层次、非专业化兼职的对策。 [关 ? ?键 ? 词] ?高职院校;在校生;兼职;专业技能 [中图分类号] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）41-0104-02 职业教育的发展为经济社会发展提供了有力的人才支撑。在现代制造业、新兴产业中，新增从业人员70%以上来自职业院校。职业院校毕业生成为支撑中小企业集聚发展、区域产业迈向中高端的产业生力军。但是反观现代高职院校毕业生对职业技能的掌握，较大部分无法满足产业发展需要，不能在毕业时熟练掌握职业技能，无缝衔接投入工作。许多学生利用课余时间进行社会兼职，而兼职类型以服务员、家教、传单发放居多，并没有充分发挥自己的专业技能，甚至这类兼职因为夜班等不确定因素成为阻挡学业的绊脚石。为了更全面地了解高职院校学生兼职的情况，特开展了“高职院校在校生兼职与专业实践情况调查”。 一、调查情况分析 本次调查以厦门海洋职业技术学院2018级不同专业共计380名在校生为对象，采用问卷形式，共发放380份调查问卷，回收问卷343份，有效问卷343份。问卷结果显示，目前在校大学生兼职市场存在不少问题。 （一）兼职基本情况调查 有78.7%的学生表示有兼职经历，64.7%的学生表示会利用课余时间兼职，有69.97%的学生认为兼职是为了培养个人能力，68.22%的学生表示是为了增加社会经验。这说明大部分兼职的学生都是抱着更进一步接触社会的想法。 此外关于兼职信息获取途径，有将近一半的学生是通过网上兼职平台寻找兼职信息，部分兼职信息没有经过审核，存在用工风险和安全隐患。有将近一半的学生认为在兼职过程中最重要的是保护自己的人身安全，有37.6%的学生认为要维护自身的合法权益，也有21.3%的学生认为要保护自己的个人信息。 （二）兼职类型调查 调查结果告诉我们，有85.3%的学生表示自己的兼职岗位与所学专业无关，这说明目前兼职市场的兼职岗位不利于提高学生的专业技能。 在兼职类型中，超过一半52.48%的学生兼职岗位为服务员，也有31.78%的学生选择发传单，还有一部分学生从事电话客户、充场等工作，整体上看大部分学生的兼职岗位存在低端、非专业的情况。 （三）学生的专业能力实践调查 有62.39%的学生觉得目前最缺乏的是专业技术。而他们普遍认为提高职业能力最有效的方法为进行广泛的社会实践，积累社会经验。有53.3%的学生认为在学校里得到实践的机会很少。89.3%的学生认为专业技能的实践机会来自实训课程和专业技能竞赛;只有10.7%的学生认为实践机会来自社会实践。有72.01%的学生希望毕业后从事与本专业对口的工作;有90%的学生希望能有一个既可以锤炼专业技能又可以赚取生活费的实践平台。 二、在校生兼职存在的問题 1.学生希望通过社会实践积累社会经验，以实现顺利就业。但学生兼职与专业的相关性很低，大部分学生的兼职岗位存在低端、非专业的情况。不仅不利于职业技能提升，还占用许多课余时间，影响学业。低质量的兼职只能提供眼前的“蝇头小利”，对长期的职业生涯、职业规划是不利的。没有学以致用的兼职只是浪费学生的时间和精力，降低就业竞争力，降低就业满意度，从更宏观的角度是浪费了高职教育资源。 2.学生较多通过同学介绍或者兼职平台介绍去兼职，大部分没有签订兼职协议，很多是个体雇佣关系。即使在签过协议的学生中，也有相当一部分学生没有认真看过所签协议的具体内容。一旦发生纠纷，连民事诉讼维权都难以保证。大部分兼职学生的法律意识淡薄，缺乏自我保护意识。甚至有不少学生没有意识到自身权益遭到侵犯。当自身权益遭到侵犯或被骗时，绝大多数学生选择“自认倒霉”，很少有人选择“向相关部门投诉”，用法律来保护自己的权利和利益。[1] 3.学生认为职业技能对毕业就业有非常重要的影响，但竞赛和课程缺乏足够的场地和培训的时间，因此通过技能竞赛、实训课程远远不够。只有通过社会实践提升职业技能，才能更直接更有效、全方位、长时间渗透巩固专业技能。可是学生接触专业相关社会实践的机会很少，也没有获取此类信息的平台。高职院校毕业生就业时，不难发现其在校期间的技能训练仍有待提升，也就是“学生人”向“社会人”转变时，专业技能未能有效顺利接轨。 三、几点对策 职业教育改革方案中明确未来将进一步推动高校招生计划向产业发展急需人才倾斜，提高应用型、技术技能型和复合型人才培养比重，新增高等教育招生计划主要向应用型、技术技能型人才培养倾斜。大学生兼职向职业化、专业化技能倾斜将会更有利于实现专业实践能力提高，有助于兼职行业结构优化，提高实用型、技术技能型人才比例。 （一）发挥思政工作者的积极作用 思政工作者作为学生入学后第一位思想、生活的引导师，应该帮助大学生树立正确的兼职观，做好人生观、价值观、职业观的融合教育。使学生理解兼职的意义以及兼职的作用，而不是盲目兼职，随大流选择兼职类型。如果因此影响学业，得不偿失，应当做好兼职与学业间的平衡。学生基本未从是否对所学专业有帮助，有利于自己职业生涯发展的角度来选择。[2]思政工作者要通过就业指导环节、职业生涯规划环节等契机协助学生逐步培养自己的职业生涯规划意识，建立明确的职业目标。只有目标确定了，才能在兼职时选择与所学专业相关的工作。通过高质量、专业对口的兼职来提高自己的专业素质和职业技能，增强今后就业的竞争力，提高就业满意度，保障自己有持续发展动力的职业生涯。 （二）发挥高校学生管理部门的积极作用 学生社会兼职具有锻炼专业技能和提升综合素质的积极意义，是体现多方面作用的重要“隐性课程”之一。[3]在校期间是锤炼专业技能的最佳时间，因此高校需直面在校学生课余时间未能充分利用、兼职岗位低端无技术性、专业技能实践机会少的问题。高职院校应重视学生兼职管理制度的构建，充分发挥学校的管理作用，根据自身的实际情况，设立一个专门的部门或机构，对在校学生的兼职进行有效的管理。积极建设学生兼职校园信息服务平台，过滤审核专业对口的兼职种类，构建能够给学生提供兼职岗位又能够锤炼专业技能的平台，为希望从事正规、专业相关类兼职的学生提供可靠的兼职信息来源，为大学生打开一片就业市场空白点。 （三）发挥校企合作企业方的积极作用 2019年05月10日《国家职业教育改革实施方案》发布，高职扩招百万、“1+X”证书制度试点、大规模职业技能提升行动、产教融合型企业建设、“三教改革”、职业教育活动周、职业院校技能大赛等，集中释放了一批含金量高的政策红利，职业教育改革发展局面已经打开。职教改革方案的发布给予职业教育无限的发展潜力。源头有了活水，更重要的是如何引渠。各大高校和校企合作企业都应该重视职业技能这一“金钥匙”的培养，从摇篮到成人，从入学到毕业，将职业技能实践贯穿充实于学生的学习生涯，推动校企双方在学生兼职领域的合作。理论型向应用型转变的时候一些院校的特色专业拥有极大的发展红利，企业的加入可以成为这些政策的助推器，不仅从技能上提高，也进一步实现产教融合，实现兼职与专业技能相结合，改变学生兼职低层次、非专业化的局面。学校可以拓宽校企合作途径，将企业引进校园，为学生提供安全可靠、专业对口的兼职岗位。[4] 学生兼职是一把双刃剑。实现兼职的意义，不应当只看中兼职带来的经济收益，更应该注重学以致用，把握技能提升的机会，为学业进步提供更多途径。这需要学校层面以及社会层面通力合作，才能实现职业教育改革方案提出的职业技能提升行动效果。 參考文献： [1]项立明.高职学生兼职对其职业能力影响的研究[J].科技资讯，2015（31）：224-225. [2]陈红霞，赵洋，平雨晴.高职院校大学生兼职现状调查与发展研究[J].科技资讯，2014（16）. [3]陈民利.关于高职学生社会兼职指导的思考[J].职教论坛，2007（11）：35-38. [4]王亮，杨益娟，徐江波.兼职对高职学生就业、创业能力的影响及其对策研究：以南京信息职业技术学院为例[J].职业教育研究，2013（7）：80-82. 编辑 冯永霞 |
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