| 标题 | 建筑英语的教学设计与实践探索 |
| 范文 | 李晓博 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年来，随着我国社会发展水平的不断进步，不仅在经济方面发展成效显著，而且对社会教育，尤其是对高校学生的教育更为重视。在全球命运共同体的倡议下，培养出能够在全球进行合作交流的各个行业的外教技术人才显得尤为重要。建筑英语是建筑学的一种行业语言，它既包含语言的学习，又包含对基本技能的指导。将对近年来建筑英语教学中存在的一些问题及解决措施进行总结，最后对建筑英语进行教学设计，希望为日后建筑行业培养出优秀的英语语言以及技术性综合人才提供帮助。 [关 ? ?键 ? 词] ?建筑英语;英语教学;教学设计 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）41-0114-02 随着全球化这一时代概念的不断普及、认可，全球各个国家之间都开始了大力合作，尤其对于我国来说，“一带一路”倡议的实施，将我国与各个国家之间的国际各方面交流合作提升到空前的高度。随着与国际之间的交流逐渐增多，各行各业对外语交际性人才的需求也随之提高。不同于普通的一般外语翻译人才，现在的行业需要的是综合外语技术型人才。全球合作的各个战略开展以来，对建筑方面的具备国际交流能力和跨文化意识的建筑人才的需求不断增加。这就对高校的建筑专业英语课程有了更高的要求，也给高校建筑学专业英语的教学带来更多的挑战。建筑英语课程的设计以及实践必须全力依托社会发展需求的时效性，并且以不同学习者的各类需求为方针进行课程的规划设计，其中包括具体的建筑英语教学目标、教材撰写、教学课堂设计、教师培养和各种教学法，都应合理地进行相应的规划，保证每一位学习者的适应性，建设出一套兼具时效性与实用性的教学模式体系。各个高校还应该根据学校自身学科特色以及学生的水平类型进行因地制宜的教学方法的改进，最终达到最佳的教学效果。 一、传统建筑英语教学中存在的典型问题 （一）建筑英语教学课程普遍不受到重视 在大学里基础的大学英语教程在大一开设一学期，学校将第一学期72个英语教学课时调整为52个学习课时，将建筑专业英语从56课时调整为48课时，极大地缩减了对英语课程的教学。建筑专业英语的教学没有配备充足的教师资源，所以对于课程的安排量影响很大。另一方面，对于课程的具体备课以及教学规划教师以及学校也并没有做到高效的教学指导，所以，这在很大程度上影响了学生的建筑英语水平的学习提升。 （二）学生方面存在的问题 我们国家的教育是应试教育的制度，而且近年来随着高考的不断扩招，高等院校从原来的成百万考生艰难通过“独木桥”的精英教育转变为大多数学生都有学上的综合素质大提高的普及化的教育。而且尤其像一些高职院校的学生，他们的高考个别科目成绩严重落后，其英语水平更是参差不齐，基本的英语词汇、语法基础也不够扎实，对英语学习本身也有了很大的抵触情绪，而且其对英语的基本学习方法经验更是不足。经过大学一年级的基础大学英语教程的学习后，他们英语水平的提升仍然不大，等到第二学期开始正式学习建筑英语时就会显得比较吃力。在整个建筑英语教学的过程中观察发现：高考英语成绩本身较高的（≥80分）同学，英语基础较为扎实，A，B级考试也能顺利通过，在进入对专业建筑英语学习后，水平依然很高。但是对于高考英语成绩较低的（<80分）的同学來说，其英语基础比较薄弱，并且缺乏对英语学习的兴趣。在后期的专业建筑英语课程学习后，就有了不小的差距。英语这类语言性的学科就必须随时进行学习复习，在专业课以及专业实践活动中都进行应用，就一定可以熟能生巧，把落后的部分赶超上来。 （三）教师方面存在的问题 各个高校的建筑学课的英语教师多数都是学英语出身的教师，其对建筑专业的一些专业大背景了解不足，对建筑学原理以及建筑行业的各种工作流程并不是很熟悉，也并没有经过系统的专业课教学培训，所以对学生的建筑英语教学能力也存在不足。本身高校中建筑专业的英语教师就很少，再加上兼具英语水平以及建筑专业背景水平的教师就更是极个别。这些极个别的教师就有了较为艰巨的任务，在对学生进行指导的同时还要学习建筑专业知识。还有一方面就是学校为了保证教师的认真教学，会安排英语教师进行各个不同专业的专业英语教学，这对老师也是比较繁重的工作任务。教师们不停地进行交换，一会儿教化工英语，一会儿教建筑英语，一会儿又教法律英语等，这对建筑专业或是其他某一专业的英语教学会有着很大的影响，在造成教师疲惫的同时也得不到好的教学效果。 二、建筑英语教学中问题的对策 （一）对课程进行重新定位，调动学生积极性 对于以往学校对建筑英语学科分配的课时严重不足的情况，必须进行调整。可以在原有的基础上开设选修英语课程，让对建筑英语学习有兴趣、有能力的同学得到充分的教学培养。构建出一套灵活多样的课程体系，开展实践教学实际的探究，还应当实施分级教学，适当地遴选出口语水平较好的教师为一些英语功底扎实的高水平学生开设双语课。 （二）培养一支具有建筑行业背景的教师团队 培养出的教师团队应该兼具英语教学与建筑专业教学能力，让建筑英语专业教师与建筑其他专业教师组成一个教学体系，互相交流、互相学习，对课程的教学进行相关讨论，这样就能够进一步地促进建筑英语教学的开展。还应该推行校级范围内的课题立项，提高科研的参与度，实施一些科研教学成果的奖励措施，调动教师提高教学效果的积极性，最终促进建筑英语以及其他专业英语教师的综合能力提升。 （三）优化教材特色与教学方法 教材的选择与优化应当以学生的学习反馈为指导，必须是切实地能够被学生所接受的教材，还应该将一年级学习的大学英语教材与建筑英语专业教材进行衔接，将学生的英语学习理成一条线，相互穿插，相互渗透。在教学方法上，教师应该多采取比较新颖的、贴合时代的教学模式对新时代的学生进行指导。 三、对建筑英语进行的教学设计 （一）从职业角度出发，合理规划教学内容 各类专业英语对应的行业都需要以具体的英语应用为基础，所以高校专业英语的学习也要为以后的行业应用埋下伏笔。制订出能够适应学生日后行业发展的基本课程学习内容，在学生学习基本建筑英语知识的同时也对其日后所需要用到的基本行业素质进行培养。以下将对具体的模拟教学设计方案进行说明。 大学基础英语公共课为期一学期，但在这第一个学期里，开始可以在建筑学院实行一周一节的建筑英语选修课的设置，课程将对建筑英语的基本概念和一些背景知识进行讲解，使对建筑英语十分感兴趣并且英语基础较好的学生能够提前对这一学科有一定的认识。等到第二个学期，将正式开始建筑专业英语的课程，在对课程进行教学大纲设计之前，学院的英语教师团队必须进行文献的查阅与调研，与其他学校的教师进行沟通，并且与建筑系专业的教师进行交流，走访相关建筑企业，充分了解目前以及未來的企业外语人才需求方向，最终设计出科学、合理的教学大纲。还应该总结出相应的包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式及其他补充内容的教学手册以供参考。建筑英语专业教师不仅应该让学生较好地掌握建筑方面的专业英语知识，还应该提升学生的英语沟通交流能力，还要对学生的一些语言人文精神和跨文化交际意识进行培养。通过一些基本的调研之后发现，建筑行业对严谨性的要求特别高，一丝不苟的态度是至关重要的，建筑行业英语的专业性极强，并且具有实时性和多变性的特点。建筑行业对人才的需求主要体现在两个大的方面：一方面是对建筑行业的一些操作进行规范化、具体化、材料和设备的应用与安装、建筑或设计的相关资格认证以及相关软件的熟练应用。另一方面就是在全球化的时代大背景下包括建筑行业在内的各个行业对双语人才的需求量不断增大，他们在一些国际交流合作、国际会议以及国际的人才交流上起到很大的作用。据以上的相关调查情况分析，建筑英语教师团队可制订出如下的建筑英语教学课程体系：Unit 1中国古代的建筑学研究，Unit 2中国的长久建筑发展以及未来的趋势预测，Unit 3西方建筑学研究，Unit 4基本建筑学机理概念，Unit 5世界建筑的辉煌奇迹。整个单元教学内容包含了从古至今以及从我国到世界的建筑相关知识的科普，还对一些基本的建筑学科相关的专业用语进行了总结，为以后的学术交流打下基础。当然，在实际的教学环节中，还要根据一些学科特点以及学校特色进行有重点的学习，发挥出自身的优势。 （二）根据具体的学生及学校情况灵活教学 对一些高等职业院校来说，其学生的水平参差不齐，来源各不相同，他们的成绩在高考中属于比较落后的，英语水平相对薄弱的占到了很大一部分。因此，对于建筑英语教学难度的合理设定也将很大程度上影响学生的学习接受水平，还将对他们的对建筑英语的学习兴趣、热情以及积极性产生很大的影响，所以合理的教学难度设定极为关键。大多数高等职业院校的学生都存在学习积极性不高、自主学习能力不足的问题，但对网络事物表现出充足的兴趣等，他们对很多新鲜事物都充满了兴趣，可一些基础的学习技能却没有掌握，所以对其课堂的管理尤为重要。一般的传统教学模式为教师教学生听，已经不再适用，应当发挥网络的特长，使学生在自己感兴趣的网络中进行建筑英语的学习。这时教师应当扮演好一个辅助推进者的作用，积极引导学生进行网络学习，培养其优异的网络学习能力，适时地开展一些线上线下的联动教学，增加课堂的趣味性，最终提高学生对建筑英语学习的效率。 建筑专业英语有别于大学通用英语教学，通用英语教学侧重于基本的英语语法，而行业英语教学是为了使学生对专业更好地学习进而服务于未来工作。在高职英语教学中，行业英语是基础英语的一个进化，对日后学生的职业规划与发展有着极其深远的影响。 参考文献： [1]廖云丹，丁云飞.雨课堂模式下的教学设计探索与实践研究：以本科《建筑类专业英语》为例[J].教育现代化，2018（32）：254-256，266. [2]林春香，邓敏.建筑行业英语信息化教学设计方案：以教学单元《Safety Rules for Building Construction Site》为例[J].江西电力职业技术学院学报，2019（3）：70-71. [3]张凌波.基于移动学习的高职行业英语教学设计：以建筑英语为例[J].湖北函授大学学报，2018（14）：160-161. [4]王爽.高职院校英语课程教学改革的探讨[J].建筑工程技术与设计，2016（25）：1992. 编辑 原琳娜 |
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