| 标题 | 中职学生学习能力训练实践探究 |
| 范文 | 李香梅?贾梅英 摘 要：本文笔者在对中职教育和中职学生现状分析的基础上进行了学习能力训练的教学实践探索，最终提高了中职学生的学习能力，实现了中职学生的全面发展。 关键词：中职学生 学习能力训练 自主探究 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出，坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力 ，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存与生活，学会做人做事，帮助学生主动适应社会，开创美好未来。由此可见，随着现代科技的迅猛发展，学习能力的重要性越来越凸显。 中职教育担负着培养高技能人才的重要任务和历史使命。学习能力是职业素养的重要内容，学习能力训练在中职学生综合素质培养中不可或缺，教师应勇于改革创新，积极探索提高中职学生学习能力的有效路径。 一、現状分析 （一）中职教育现状分析 当前，中职教育存在发展理念相对落后、人才培养模式相对陈旧的问题，仍然把“面对面传授知识”和“手把手教授技能”作为主要教学方式。在科技发展日新月异的今天，培养出来的中职学生根本不能适应人才需求多样化的发展。 （二）中职学生学习现状分析 大部分中职学生的学习成绩并不理想，他们大多在中学时便被定义为“学困生”，存在着对学习没兴趣，学习动力不足;基础差，缺少学习自信;能力低，学习效果欠佳等问题。 二、实践探究 （一）创编符合中职学生特点的学习能力训练教材 笔者通过调研发现，当前部分中职学生的观察力、注意力、记忆力、思维创新等学习能力相当欠缺。这些能力是中职学生学习所有课程的基础能力，也是今后学习新知识、新技术的潜在能力。针对这种情况，笔者着手编写了符合中职学生特点的学习能力训练教材。该教材分为四个模块：学会观察、提高注意力、强化记忆力、善于创新。在选材上体现普适性、趣味性以及贴近学生生活的特点;在结构上以训练为主、由易到难、梯度明晰，符合中职学生的认知和学习规律。 2017年，学习能力训练课程被衡水科技工程学校列为“一体化精品课程开发项目”，纳入“推动学生素质教育，提高学生学习能力”课程体系，并在课堂进行了一系列的实践教学。 （二）构建“一个中心、四个结合”的立体训练模式 1.以课堂为中心，搞“活”训练主阵地 （1）以任务为导向，激发中职学生学习动力。根据教学内容，设计不同的项目任务，由中职学生自主探究完成。 例如，布置“绘制学校平面图”这一任务，既能提高中职学生的观察分析、合作分工等方面的能力，又能增强中职学生对校园的了解;布置“超级玛丽游戏通关”这一任务，让中职学生在不知不觉中通过从无意注意—有意注意—检查修正—完成任务的过程，使注意力得到提升，为以后各课程的学习打好基础;布置“诗词飞花令”这一任务，训练中职学生超强记忆力的同时，提高中职学生的文学素养;布置“旧物改造”这一任务，由中职学生对身边的破布、饮料瓶、废纸、落叶、干树枝等旧物、废物进行改造，创新思维，美化环境。 （2）以自主探究为主线，创新教学方法。把课堂教学分为“导、思、议、寻、悟、练、测、评”八个阶段，以教师为导、中职学生为主，实现课堂翻转。 “学海导航”（导）：教师用一些现象或现实问题引导中职学生进入课程的学习;“情境在线”（思）：采用情境教学，抛出任务或问题，引发中职学生思考;“课堂讨论”（议）：中职学生根据情境中发现的问题展开讨论，寻找解决办法;“知识点击”（寻）：中职学生寻求课程涉及的所有知识点，找到解决问题的依据;“连线生活”（悟）：让中职学生看到学习能力在现实生活中的作用，感悟它的价值;“活动体验”（练）：中职学生由易到难进行学习能力训练，经过不断的实践验证之后，逐步掌握和提升学习能力;“训练营”（测）：巩固提升，检测课程学习效果;“盘点收益”（评）：对课程学习进行多维总结评价，包括个人评价、小组评价、教师评价等。 2.与信息网络结合，延展训练平台 利用电脑、手机等网络平台，为中职学生布置搜集资料、巩固训练等任务，提高学习效率，打破时空界限，延展训练平台。 3.与其他课程结合，实现课程间的相互融通 结合其他课程内容对中职学生学习能力进行训练，发挥课程之间相互融通、相互促进的作用，使中职学生的全面、高效学习进入良性循环。 4.与校园活动结合，激活学习内驱力 把学习能力训练移植到十九大报告知识竞赛、平“语”近人宣讲活动、战“疫”故事会宣讲活动、各种技能比赛的培训等校园活动中，助力中职学生取得好成绩。 5.和企业实践结合，加强岗位学习能力实战训练 与企业对接，针对企业岗位急需的学习能力对中职学生进行实战训练，为他们步入职场奠定坚实的基础。 三、实践效果 （一）转变了中职学生的学习理念和教师的教育理念 通过学习能力训练，中职学生由“不愿学”“不会学”转为“好学”“乐学”“会学”。教师也认识到教学目标以育人为本，教学内容以生活为源，教学方法以任务为擎、体验为引，教学评价以收益为果。 （二）提升了中职学生“学以致用”的获得感 学习能力训练不光使中职学生掌握了有效的学习方法，提高了自主学习能力，各种资格证书的参考率与通过率都有了很大提升;中职学生出战省、市、国家级技能大赛、创新设计大赛、各种知识竞赛更是喜报频传;同时学习能力训练实践教学也获得了企业的好评。 学习能力训练实践教学破解了中职学生学习动力不足、知识落后、能力较低的中职教育难题，为中职学校的教育教学改革提供了有力、可行的实践经验;为实现现代职业教育体系建设、落实职业教育“提质培优行动计划”提出的“全民终身学习”的教育目标提供了思路，有利于把中职学生全面发展的目标落到实处。 参考文献： [1]王静芳.中职学生学习能力提高策略研究[D].河北：河北科技师范学院，2014. [2]陈庆合，郭立昌，王静芳.高职院校学生智能结构特点与学习能力提高策略[J].中国职业技术教育，2013（35）. （作者单位：衡水科技工程学校） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。