| 标题 | 微课构建的思路及方法探析 |
| 范文 | 梁涛 摘 要：当今，微课、慕课蓬勃发展，但真正会做微课、能做好微课的人并不多。市面上大多微课的思路是以前“精品课”的缩略版，较少触及微课的本质。本文的重点不是阐述微课存在意义等宏观理论，而是用通俗易懂的语言、浅显生动的案例，从微课的实际构建出发，探究微课的内涵层级架构和制作手段，说明如何便捷快速地制作富有实际用途的微课。 关键词：微课 构建 制作 当今，微课在各大学校盛行，人们运用微课的热情十分高涨，运用微课教学成效显著的同时，但问题也颇多。笔者在影视行业从业十余年，做了许多宣传片、广告片、微电影，同时也做了近10年专业教师，对影视教学颇有心得，也做过许多微课，下面根据多年的经验，对微课的构建谈谈自己的观点。 一、微课构建理念 现今微课概念盛行，教育界人士对于微课有许多观点，大谈其对教学的重要性，似乎有了微课，一切问題就解决了，甚至不需要教师讲课了，令人唏嘘不已。微课的形式最早出现在国外的软件教学中，已存在多年。过分地炒作概念，用“时间长度、教学知识点、视频结构”等僵化的技术参数去定义和评判微课，是一种非常狭隘的观念，这等于把微课做“死”了，很容易演化成固定的套路和思维定式，彻底走向形式主义。笔者曾经接触的“生本教育”和“翻转课堂”就是很好的反面例子，除了炒作概念外，就是彻底地把形式主义进行到底。构建微课，首先要有正确的理念，避免走入误区，这个至关重要。 1.微课是课堂的有效补充和拓展 笔者一直认为，微课作为一种授课形式，短小精悍，方便教学。尤其在网络发达的当今社会，用QQ、微博、微信等多种形式都可以将微课进行快速传播，非常适合远程教学和即时教学。但话说回来，微课受限于它的形式，也有它的短板，比如内容较少、缺乏现场指导、互动性不足等等。 凡事都有两面，切不可夸大其中一方面的作用。那些认为微课会全面占领课堂，老师完全不需讲课的极端论调，完全忽略了课堂教学在教育过程中的重要作用，是形式主义教学的盲目跟从者。微课的正确定位应该是课堂内的有效补充和课堂外的有益延伸，有效提高了学生的学习效率。 2.需要用积极的心态去做微课 笔者的同行，大都是为了应付领导的任务或者各个级别的比赛而做微课，真正主动有意愿做微课的是少数。这个可以理解，教师的教学任务本来就很重，在没有外部资源支持的情况下，去做一个本就不擅长的课件，非常耗时耗力。有人说，体制下的人，是戴着脚镣在跳舞，改变不了环境，就只能改变自己。我认为，如果真的要做微课，就要调整好心态，哪怕只做一个微课，也得想办法把它做好，使之真正可以在教学中使用。如果做出来的微课根本就不能用，那就是白白耗费自己的时间和精力。 二、微课构建的三个层次 正确理解微课的意义，需要透过表象看到本质。一个好的微课，既不是去套一些所谓专家给出的标准模式（比如生套微课框架，必须有互动环节等），更不是做一些炫彩夺目的特效包装（如电影般华丽的片头片尾片花），而一定是首先重在内容，这才是核心。 笔者认为微课的内容构建形式有三个层次：教学知识点构建、技术技巧构建以及实践经验构建，这三个层次是递进的关系。 1.教学知识点构建 教学知识点构建方式是最低层次的构建方法，也是市面上90%以上的微课构建方式。这种构建方式很简单，就是将课本中的一个知识点挑出来，单独做成一个微课。最常见的课程录制方式，就是PPT录屏，最多前面再加上一个动态录像的开场白，后面再加一个总结致谢之类，对于授课者来说，并没有多少可以发挥的空间。知识点构建方式比较适合参加比赛，因为可以归纳出重点难点，与多数微课比赛规则的套路是一致的。 这种方式的局限性在于，所有授课者讲的内容其实都一样，你讲我讲他也讲。比如接网线，全世界的接线规则都一样，操作机器，也只可能是一种规范。夸张点说，这类微课稍微改一下就是产品操作说明了，或者说，只要有一个老师做了某个知识点的视频，大家都可以拿来用。重复拍摄和制作相同知识点的微课，其实做了很多无用功。 2.技术及技巧构建 这是高一个层次的微课构建方式。中国古语说道：“师傅带徒弟，总是留一手”，师傅比徒弟高明的地方，在于技术的纯熟和技巧的运用，这个是在不断的实践积累基础上摸索出来的，通常每个人都不尽相同，带有很强烈的个人烙印。例如，同样是在酒店餐厅折纸花，有的服务生就折得又快又好，同样是焊接金属器件，有的焊工就焊得又牢固又平整，这些例子都凸显了熟练高超的技巧。在省级的技能竞赛当中，技能技巧通常是非常重要的考点之一，在同样都会的情况下，就看谁做的更快更完美了。 “别人不会的我会，别人会的我精通”，在市场需求中，纯熟的技能就是一个撒手锏，中国目前高技能人才奇缺，这方面的刚性需求是巨大的。这个层次的微课需要授课者把自己的技术、技能、技巧归纳总结，摸索出一套快速有效的方法，不是“会不会”的问题，而是“精不精”的问题。技巧因人而异，故而这类课程虽然讲同一内容，但却不尽相同，每人都有自己的处理方法。例如笔者知道的一个安装师傅，安装的工件都比别人牢固，因为他拧螺丝时都是拧紧后，又回拧一点，就是这个小细节能增加螺丝的牢固程度，这是他自己总结出来的技巧。 这个层次的微课其实是学生最需要的，以为技术技巧这东西书本上讲的很少，即便有也是文字讲解，远没有视频讲解来的直观和生动，这是微课优于课本的地方。对于学生来说，这是很实用的，通过微课，学生即便就掌握了一个技巧，那也是很大的收获。由于技术技巧很多，所以这类微课的数量是巨大的，每位教师都有自己的技法，都可以做自己独一无二的微课。 3.实践经验构建 在互联网充分发展的今天，信息的获取变得无比变便利和容易，知识已经变得非常廉价。一位教育界前辈曾经这样感叹“以前端着臭架子卖弄知识的日子，已经一去不返”，因为你知道的知识，也许学生早已经查过，甚至了解得更加全面，你想装高深收着点，却很容易显露无能。这是时代的趋势。 那么问题来了，教师的价值在哪里？难道教师没有存在价值了吗？非也。对于专业教师而言，其终极价值在于阅历和经验，这个不是上上百度翻翻资料就能学到的，即便在最丰富的书店，这类书籍也极为稀少。实践经验是靠时间积累出来的，它的获取更加复杂而曲折，而且，带有非常强烈的个人烙印，每个人的经验，都是独一无二的。举个例子，一个刚毕业的电影系学生，熟读最权威的理论书，拿着最先进的设备，用最高难度的拍摄技法，也肯定拍不出张艺谋水平的电影。为什么呢？因为他缺少经验的积累。张艺谋在成为张艺谋之前，经历了大量的实践活动，如果他开讲座讲授如何拍电影，肯定一票难求，因为这都是最宝贵的实践经验。 再举一个例子，几年前，在省里的一次微课大赛中，钟南山院士的微课获得了特等奖。其实钟院士的微课长达45分钟，完全超时，也没有明显的课程导入、重点难点和段落章节，更没有绚丽的片头，这个微课之所以最后获得了特等奖，最主要原因是评委们对其内容的充分肯定。钟院士讲的是哮喘的判定与预防，他将30年的临床经验浓缩在一节课的时间里，讲得非常清晰，这种经验是价值连城的。这种价值使得评委能完全抛开评判规则去打分，微课也获得所有人的肯定。显然，内容才是微课的核心价值。 这是微课内容的最高层次，构建难度也最大，因为这需要授课者有丰富的专业实践经验。从这点上说，适合录这类微课的人最好是有着良好表达能力的行业专家或是教学经验丰富的教师，很显然，这类人数量寥寥。 三、微课制作方法探究 1.屏幕录制 这是最简单的微课录制方式，可以采用录屏软件，如微课大师、SnagIt进行录制，无需专业技术，普通老师也可以轻易上手。 2.影视软件制作 制作较为复杂的微课，可以采用如Cool Edit、会声会影、EDIUS、 Adobe Premiere、AfterEffects等音视频后期软件，掌握起来也不难，只需几天练习便可以上手。后期技术其实就是对视频进行非线性编辑，使微课的节奏和效果都更好一些。 3.专业团队制作 精美的微课，则需要用到专业的制作团队，大都是社会上的广告公司或影视公司，制作周期相对较长，价格也不菲。笔者曾经了解的一个参加省赛的课件，造价都在万元以上，这类制作手段肯定不是常规做法，通常也就是参赛作品才采用。 4.社团学生制作 让学生参与制作微课，其实也是一个很好的选择。许多学校都开设有影视相关专业或者成立了相关的学生社团，可以将制作微课的任务布置给学生，当成是专业课程作业或是课外练习，同时也锻炼学生的专业技能水平。此方式也有一定弊端，学生的水平未必能一下子就达到要求，通常要经过一段时间的磨炼，但只要走上正轨，这就是个互赢的合作方式。 最后提一点，前期录制时，教师无论是表情还是声音，都要尽量做到自然，这是很关键的。笔者见到很多同行，在录制时由于紧张，大都面部僵硬、表情严肃，说话也都是念稿的感觉。要想学生接受起来舒服，教师讲授时就要亲切而自然。我们在录制前可以做适当放松，譬如揉揉肩膀搓搓脸，讲课时多用口语而非书面语。 四、微课的发展方向 为了大力发展微课，相关职能部门组织了许多比赛、评比，把控着微课相关标准的发言权。结果我们看到的是，微课作品越来越绚丽，教师备赛越来越劳累，甚至停课备赛，正常的教学都放在一边了。为了制作微课而产生的专业制作团队也如雨后春笋般出现，争着瓜分这块蛋糕，打着教育的旗号争相敛财。如此僵化且功利的去做微课，试问还有何意义？实际上“教无定法”，如果用一些条条框框“框死”微课的形式，微课也就失去了生命力。 1.以学生为终极对象 笔者发现，身边同仁做的微课，大多是按照比赛的标准和规则去做的（事实上这些微课就是为了参赛而做的），主要是给领导看、给专家看、给评委看，在实际教学中，其实极少使用，这完全背离了微课的初衷。之前讲到，微课是课堂的有益补充，是以学生为最终的接受群体，微课质量好不好，其实应该是学生说了算，而不是领导，更不是专家评委。所以，微课并不一定需要华丽的特效，不一定要有互动环节，不一定要读得字正腔圆，只要学生能从微课中快速有效地汲取知识，就是好微课。 2.便捷简单，注重可持续性 微课要在课堂中实用，数量肯定不能太少，如果都做得无比精美，需要专业公司的协助才能完成，时间、财力、精力都是一笔很大的开销。市面上一個微课的报价，都在5 000～8 000元，如果学校没有专项资金支持，不可能做成长期工程。从这个层面说，当今很多微课比赛获奖的作品，其实都是不可持续的。不过，这种举全校之力做几个“精品微课”去拿奖的形式，仍然被许多学校所推崇，这是教育之悲哀。 要知道，随着知识及技术的更新换代，微课内容的更替也是必需的，也就是说微课需要定期更新，而且这个更替的成本还不能太大。所以，微课制作的形式，更多的时候必须简单有效且成本低廉，方便老师操作，这样才能有更多的作品产生，运用到教学中，做到可持续发展。 五、小结 实话说，即便写到收笔阶段，笔者对当下微课的发展前景仍不乐观。放眼望去，太多的人想要借微课概念大肆炒作，沽名钓誉；太多的人要借着教学课件大肆敛财，捞钱致富。在一个充满功利和铜臭的环境，让人如何期待教育能呈现出它最初的面目，行使好其应有的职责？ 笔者希望以上观点能给同行们一些启迪，引发大家思考，让微课能真正发挥其提高教学效率、提升教学质量的作用，学生能学以致用。 （作者单位：珠海市技师学院） |
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