| 标题 | 论提高中职学校学生英语课堂参与度的措施 |
| 范文 | 黄瑾 中职学校英语课堂常存在教师唱独角戏的现象，大部分学生学习英语的动机弱、英语底子薄、学习信心不足。英语课上只有个别学生发言，其余学生却一言不发。随着新课改的推进，这种英语课堂已不能适应当今中职教育的英语教学，许多教师也意识到不能再像传统教学一样以教师为中心、通过单向的知识讲授来组织教学，而应更重视学生的主体性和参与性，引导学生积极学习，以学生为主设计教学。具体可以通过以下几种方式提高英语课堂的参与性。 一、激发学生兴趣，提高教学参与度 兴趣来自需要，利用一切机会让学生知道英语的实用性和重要性。教师不能空洞地叙述学习英语有多么重要，而是以生活中的实例说明英语的重要性，如以未来实习和就业的需要为例，让学生明白英语对个人发展的重要性，就会有学习兴趣，这是动力的源泉，也正是中职学校英语教学的特色和优势。 此外，兴趣也来自于改变。改变初中英语的教学模式，创新教学过程，以小组教学、参与式教学、奖励式教学等教学模式组织英语课堂，让学生眼前焕然一新，愿意参与。 二、分层教学，提高教学参与度 根据素质教育的要求，想要做到以人为本，让全体学生找到自己的定位，积极参与英语教学，就不能忽视每个学生的特点和差异。教师应了解每个学生，以便为学生制定不同的学习计划和学习目标，制定目标时需谨记通过努力能达到的目标才是恰当的目标。 分层教学具体来说就是对不同层次的学生设置不同学习任务：针对英语基础好的学生，拓展教学广度和深度；对基础差的学生，强化英语基础的学习。如对英语基础好的学生，可让其完全掌握教材内容，甚至要求背诵相应对话与短文；而对英语基础差的学生则要求其掌握基本单词和一些简单句子的说法。这就要求教师了解班级每个学生的英语水平，尤其对基础差的学生，课前就要将其要掌握的内容特别标注出来，以便其在课堂上能针对性地进行学习。最终实现让所有学生通过自己的努力都能完成教师提前设定的教学目标，提升其英语学习的成就感，增加其自信心。 三、自编教材，提高教学参与度 教师应不单纯依靠现有教材，根据学生实际情况自编自选教学内容，以学生感兴趣的电影台词、歌曲、情景模拟等形式创新教学内容。如重点编写和筛选本专业英语的术语和购物、问路及点餐等常用的交际英语，让学生更有目的性地参与教学，提高运用英语的实际能力。 四、创设情境，提高教学参与度 开口说英语是学习英语最好的方法，而角色扮演和情景模拟则是让学生说英语的有效手段。可以用学生感兴趣的就业和生活场景为主题，让学生反复模拟和练习，并利用课前和课堂时间充分准备。 無论是角色扮演还是情景模拟，都要尽量做到让每个学生参与，可以把学生分成若干组，各组定组长一名，每组里2人为一小组，2人中一名英语基础好一名英语基础差，这样既方便进行小组组内指导，也能保证每组学生的多样化。各组角色扮演或模拟表演后，教师当场点评，评价内容可以包括英语流利程度、语言的准确性、仪容仪表、肢体语言、合作精神等，并将评价结果计入平时成绩。在此过程中教师要激发学生的主体作用，让学生自主学习，教师从旁指导，多多放手。 五、鼓励式教学，提高教学参与度 在教学过程中教师应及时对学生的正确回答进行表扬，保护他们参与教学的积极性。但这并不代表教师可以忽视学生的错误，学生出错的地方仍然要及时指出，只是要求教师把握评价的方式。宽容对待学生的失误，辩证地看待学生的错误，出错恰恰说明了学生在用自己的方式学习英语，是他们参与课堂教学的表现，错误暴露了学生的弱势，从而为学生的进步提供了落脚点。所以，鼓励式教学要求教师用尊重学生的态度及时、准确地对学生的参与进行反馈。 根据新课程改革的要求，英语教学应本着以学生为主体、服务全体学生的理念，用一切手段激发学生兴趣，让师生双方在一种平等、尊重、和谐和快乐的氛围中一起进步。教师还应充分利用微信、QQ等手段，打破课堂的时空限制，做好课前课后的辅助教学，并及时正确地做出课堂评估和反馈，引导学生主动地参与到学习中，让所有教学活动均围绕学生进行，以促进学生的全面发展，从而真正实现参与式英语教学。 （作者单位：安徽省青年政治学校） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。