| 标题 | 基于工作过程导向的教学模式在数控加工专业中的应用分析 |
| 范文 | 陈逗逗+陈学保 近年来，受国内外先进职业教育思想影响，职业院校逐渐认识到特色鲜明、校企合作、工学结合的人才培养模式，是发展现代技工教育关键和出路。而要建立这一新型人才培养模式，推行课程和教学改革势在必行。 一、数控加工专业现状 以笔者学校为例，数控加工专业的生源以初中毕业生为主，其缺点是学习基础和学习能力一般，学习自觉性和积极性不高；优点是对新鲜事物充满好奇，具有较强的动手能力。理实一体化教学模式虽然实现了理论教学与实践教学相结合，有利于学生掌握专业知识和操作技能，但没有改变教学过程中以教师为中心的状况，学生学习的自主性难以得到充分调动和发挥。进行一体化教学改革，实行基于工作过程导向的工学一体化教学模式，能够有效改变这一状况。这种模式以培养学生的综合工作能力为目标，以典型工作任务为载体，以工作过程为导向，把理论教学与实践教学，能力培养与素质培养融为一体，有利于学生综合素质的培养。 二、一体化教学流程分析 工学一体化教学模式倡导“工作本位学习”，提倡以任务为导向，将课程内容按“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整工作过程展开，在工作过程中或工作岗位上学习专业知识和技能。笔者以球头螺杆零件加工为例，阐述一体化教学流程。 1.球头螺杆零件加工任务及工艺分析 工学一体化教学模式强调以典型工作任务为载体，而典型工作任务的选取既可以在企业中寻求，也可根据学校的实际办学条件寻找，但载体必须有教学价值。 学生理解学习任务后，以小组讨论的形式确定球头螺杆零件的工艺过程，并指定代表阐述加工工艺，让其他小组进行质疑。这个过程既能培养学生的独立思考、解决问题和团队合作能力，又能培养学生的质疑精神。教师最后对整个过程进行点评，对工艺过程提出合理建议，要求学生填写加工工艺过程卡片。 2.球头螺杆零件梯形螺纹程序、球径刀补难点 分析 教师要重点讲解教学中的新知识点和难点。例如，梯形螺纹的加工及球径刀补编程是新的知识点，且具有一定的難度，教师应重点解释其原理及编程要点，并引导学生自己编写程序，帮助学生把握重点、突破难点。学生掌握了重点、难点后，就可以组织其编写完整的加工程序，并利用仿真软件对相关程序进行验证，确保程序正确。 3.球头螺杆零件的加工 若学生编写的程序没有问题，即可进行分组操作训练。进入实训区前，应对学生进行安全教育，提高其安全意识。每名学生虽以小组为单位进行操作，但要独立操作，进行每个动作、使用每个工具都独立完成，且上交一个成品，切实提高操作技能。为保证学生独立操作，可要求每个小组推荐一名监督员，观察记录学生在操作过程中的优点和不足，并担当保护任务。 4.球头螺杆零件的检验和质量分析 零件的检验是重要环节。检验零件时，应要求学生规范使用量具，严格按照图样检验，并作详细记录。检验过程可由小组内部互检，也可由小组之间互检，或兼而有之，总之应保证结果的客观性。 5.展示产品及工作总结 加工完成后，学生应以小组为单位展示产品，并总结加工过程中出现的问题，巩固所学知识和技能。 6.课堂评价 教学完成后，教师要对学生的表现进行总体评价，引导学生积极参与一体化教学。根据真实性评价理论，为保证评价准确客观，评价方式应包括个人评价、小组评价和教师评价，评价内容应包括计划制订、工艺分析、展示讨论、学习过程表现等，最终成绩评定可采取学习活动综合评价（60%）+专业技能评价（30%）+综合职业能力评价（10%）的形式。 三、教学反思 工学一体化教学是行动导向教学，应用现代信息技术、多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性。这种教学模式可操作性强，实用性强，符合企业生产实际，不仅能够满足现代企业用人要求，还能够让学生明晰职业生涯发展方向，有强烈的学习兴趣和愿望，在掌握专业知识和技能的同时，全面锻炼沟通协调、信息处理、解决实际问题、决策判断等能力。 参考文献： [1]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012. （作者单位：徐州工程机械技师学院） |
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