| 标题 | 浅谈中职学校众创空间建设策略 |
| 范文 | 邓平 2016年1月，巫山县职教中心“营销巫山”众创空间被重庆市教委认定为“重庆市中职学校众创空间”，并在2016年、2017年年底，连续两年考核为合格众创空间，肯定了巫山县职教中心“营销巫山”众创空间的建设与管理工作。 下面本文以重庆市巫山县职教中心“营销巫山”众创空间为例，与大家一致探讨了中职学校众创空间教学质量的建设与管理策略，分享“1+N”创业孵化模式、“4个一”创业孵化教学法等新思想、新理念。 一、领导重视 2015年6月，国务院发布了《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发[2015]32号），把推进“大众创业，万众创新”作为重要的国策来实施。中职学校作为培养技术技能型人才和高素质劳动者的学校，大力贯彻、推进“大众创业、万众创新”工作，具有义不容辞的责任和现实意义。 众创空间建设需要学校给予人、财、物等多方面的支持，需要领导高度重视和长期支持，才能够建设好。巫山县职教中心在“营销巫山”众创空间建设过程中，不仅提供了2360平方米的房屋，投资了80多万元建设了“营销巫山”众创空间教学区和创业孵化区，还抽调出有企业管理经验、电子商务教学能力强的教师，组建了“营销巫山”教研团队，成立了创业孵化基地办公室，专门负责众创空间教学与管理工作，为众创空间教学、提高教学质量提供了充分的人、财、物保障，促成《基于“互联网+”背景下“科研、培训、服务、营销”一体化电子商务模式研究》和《电子商务融入社区教育的实践与研究》2个重庆市市级课题的立项与研究，推动了营销巫山众创空间的发展。 二、教学目的明确 笔者认为，中职学校众创空间一定要立足于创业对象是“中职学生，主要任务是学习”的实际情况，重点实现以下教学目的。 1.促进专业学习 “营销巫山”是以电子商务创业为主的众创空间。在电子商务创业指导过程中，笔者学校调研了巫山县电子商务发展现状——巫山不缺电商产品，但缺乏营销巫山产品的技术人才，如美工人才、网络人才、营销人才、管理人才等。于是，“营销巫山”众创空间与计算机专业联合，设置美工部、网络部，加强学生电商美工、网络建设、网络营销知识与技能的学习；与旅游专业联合，设置巫山特产营销部，增强学生对巫山的了解，提升学生营销巫山产品的能力；与服装专业部联合，设置服装营销部，加强学生服装知识与营销技能的学习；与电子专业部联合，设置电子产品营销部，加强学生电子产品知识和营销技能的学习……众创空间与学校专业部的联合，注重知识的实用性，做到“学与用”的结合，拉近众创空间与学生、专业部教师之间的距离，让学生自觉地加入到营销巫山众创空间，开展创新、创业实践。 2.培养创业意识和创业能力 中职学校是以培养就业型、创业型人才为主的学校，但在中职学校众创空间，应该把“创业型人才培养”作为主要的教学目的。在“营销巫山”众创空间教学中，笔者学校探索并实践了“1+N”创业孵化模式、“4个一”创业孵化教学法，培养学生的创业意识和创业能力。 （1）“1+N”创业孵化模式，即每一个进入“营销巫山”众创空间的创业孵化者，都必须邀约N个创业协作者，共同创办一个公司（或小微企业），在实际创业过程中学习专业知识、培养创业能力。其中，N个创业协作者可以是支持其创业的同学、教师、专业部，也可以是校外企业、技术人员、产品供应商等。采用“1+N”创业孵化模式的主要目的是通过N个协作者的支持，降低创业难度，提高创业成功率；同时培养学生的团队精神、组织管理能力和对社会资源的运用能力。 （2）“4个一”创业孵化教学法是指所有进入“营销巫山”众创空间的创业孵化者，我们都要求创办一个公司（或小微企业），钻研一门技术，专营一类产品，培养一种专业、专注、吃苦耐劳、精益求精的工匠精神。该教学法是根据“营销巫山”众创空间培训的主要对象是学生，学生主要任务是学习、创业时间有限等实际情况和“一招鲜，吃遍天”的理论设计的。学生研究的技术和经营的产品，笔者学校都要求与学生学习的专业或兴趣爱好相关，实现课堂教学内容与创业项目、个人兴趣爱好与创业方向、学与用的统一，取得了事半功倍的教学效果。 3.培养创新意识和创新能力 高铁、共享单车、3D打印、5G通信、互联网+等新技术、新应用不断涌现，推动着社会不断进步和发展。我们已经生活在一个不断创新的时代里，学生如果没有创新意识和创新能力，就很难寻找到好的创業项目、很难创新地解决工作和生活中遇到的各种困难和问题，在激烈的社会竞争中，学生的发展空间就会受到挤压，艰难地生活着。 营销巫山众创空间始终把培养学生的创新意识和创新能力，作为最重要的工作来做，坚持做到“3个一”：每周举办一次创新培训讲座，培养学生的创新能力，激发学生的创新意识；每月举办一次创新座谈会，邀约有创新意愿和想法的学生，一起探讨、解决创新过程中遇到的困难和问题；每学期举办一次创新作品展，广泛宣传创新成果，激励更多学生参加创新创业活动。 三、开展校企合作 在电子商务创业孵化过程中，中职学校必须与企业开展校企合作，解决好以下两个方面的问题，才能激发学生的创业热情，并提高中职学生创业的成功率。 1.产品问题 学校不是生产型企业，很难提供丰富的电商产品供学生在网上销售，更无法保障产品的质量和数量，提供完善的售后服务。在学生的电子商务创业过程中，中职学校众创空间首先要解决的问题就是学生“卖什么”，以及产品质量、数量和售后保障问题。 2.技术问题 中职学校都有很多计算机教师、电子商务老师，甚至他们也在经营着电子商务业务，但他们的“电商技能”始终是业余的，缺乏实战经验，无法实时把握社会的需求，快速、高效地解决实战中遇到的困难，所传授的知识实战效果欠佳。要提高学生创业的成功率，中职学校众创空间必须与企业合作，让学生得到企业专家的指点和真传，才能取得事半功倍的教学效果。 3.解决办法 为了解决学生在创业过程中，存在的产品问题、技术问题，笔者学校开展了广泛的校企合作——任何有产品、有技术的企业，都可以在“互利互惠”的基础上，按照“1+N”创业孵化模式的要求，参股学生的创业孵化企业，在协助学生创业的同时，获取企业自身的利益。目前，巫山县已经有8家企业与学生开展合作，支持学生创业。 在电子商务创业孵化过程中，根据大多数电商创业者都存在着“无货源、无技术、发货难”的普遍现象，笔者学校还采用了“一件代发”运营模式，与重庆香舍尔网络科技有限公司开展校企合作，成立了专业的“营销巫山技术团队”，整合巫山农特产品，建起了“香舍尔联盟分销平台”，解决学生在创业过程中存在的产品和技术问题。 目前，笔者学校每一个学生，都可以入驻“香舍尔联盟分销平台”，开启创业之路。缺乏网络技术的学生，可以由“营销巫山技术团队”免费帮他们完成网店申请、网店装修、宝贝上传等工作。然后，由创业指导教师负责培养学生的“营销”能力，让创业者（店主）专注于“卖”出产品，快速进入创业的大道。创业者在创业过程中，遇到的一切技术问题都由“营销巫山技术团队”协助解决。采用该创业孵化模式，不仅降低了学生的创业难度，同时目标明确，能更好地集中学生精力（专注于“卖”），提高创业成功率。 四、实战教学 每一个成功的创业者，都能讲出一段艰辛的创业经历——中职学生创业也不能例外：没有真实的创业经历，就很难培养出刚毅、不惧艰险、勇往直前、不达目的不罢休的创业者。中职学校众创空间在学生创业过程中，要防止代替学生创业，将教师演变为创业“主体”，学生成为执行教师意愿的“木偶”。 1.自主经营，自负盈亏 “营销巫山”众创空间在学生创业过程中，始终坚持“自主经营、自负盈亏”的原则——入驻“营销巫山”众创空间的所有创业者，均自主决定经营项目、申办营业执照，学校不投资、不参与企业管理和决策。通过学生的自主经营、自负盈亏实战，培养学生的风险意识，让学生在不断“逐利”的创业实战过程中学习：成功时，总结经验；失败时，总结教训；张扬学生的个性，更有利于学生创业教育的培养。 2.加强管理，指导为主 当然，学生“自主经营、自负盈亏”不意味着学校放手不管。“营销巫山”众创空间实施了“每天汇报、随时抽查”的管理机制，随时了解学生的创业情况、企业纠纷、思想动态，防止意外事件发生。學生在创业过程中碰到各种困难和问题时，创业指导教师应该起到“献计献策、保驾护航”的作用，鼓励学生勇敢地面对眼前的困难和问题，寻找解决办法。 3.一专多能，逐渐成长 学生在创业之初，往往不知道做什么，或者想到什么就做什么，最后，没有一件事情能够做好。在创业孵化培训过程中，教师应该引导学生将所有精力集中于“一点”——钻研一门技术、经营一类产品，培养专业、专注、吃苦耐劳、精益求精的工匠精神，在做好“一专”的同时，培训学生的多种能力，如学习能力、交往能力、组织管理能力等。只有促成学生在某一点取得了成功，才会激发出学生更大的创业热情，推动学生不断成长。这也是“营销巫山”众创空间推出“4个1”创业孵化教学法的目的之一。 4.鼓励创新，学用结合 “营销巫山”众创空间也是学校师生的“试验场”，不管是教师，还是学生，只要有好的创意、好的想法，笔者学校都给他创造条件：把产品做出来，把好的想法应用到企业或学习、工作中——成功了，获得效益；失败了，积累经验。2017年，“营销巫山”众创空间共计收到26件师生创新作品，极大地培养了学生的创新能力，做到了学用结合。 （作者单位：重庆市巫山县职业教育中心） |
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