| 标题 | 目标视野下校外实践教学评价指标研究 |
| 范文 | 易铭 黄远民 杨元凯 摘 要：目前高职院校日益重视实践教学及实践教学质量与评价。校外实践教学是否取得预期效果，与合理的目标与评价指标有着密切关系。本文首先提出校企共同制定校外实践方案框架，设计科学合理的目标体系，然后根据目标任务制定校外实践教学质量评价指标体系，最后根据制定的评价标准和三方考核评价方式进行校外实践教学评价。本文以电气自动化技术专业为例，阐述如何设置4个一级指标和22个二级指标，采用五级评价标准以及三方考核方式，做到实习有目标、评价有依据。 关键词：校外实践? ? 目标体系? ? 评价指标? ? 三方考核 高职院校的实践教学一般是由校内实践和校外实践组成。学生学完专业基础课、专业课后，掌握了一定的专业知识与技能，具备了一定的专业素质。此时参加校外实践，目的是锻炼学生在实践中运用知识与技能解决问题、适应岗位要求的能力。科学合理的校外实践评价既是考核学生的标准，更是学生完善自我的依据与好时机。目前，大多数高职院校并没有一套合适的评价体系来评价并促进学生职业能力的培养。本文尝试在目标视野下建立校外实践评价指标，做好实践考核工作，约束并促进教学相长。 一、确定校外实践教学的目标任务体系 （一）校企共同研讨，制定校外实践方案框架 目前，校外实践的主要形式包括短时间的生产见习、1?2个月的生产实习、一个学期的顶岗实习、现代学徒制班的工学交替等形式。由于校外实习有集中有分散，单靠校内教师管理难免会有疏漏。因此实习前校企双方共同研讨，制定实践方案框架是校外实践顺利开展的前提和保障。校外实践方案包括制定原则、目的意义、实践内容、考核内容、评价标准、管理团队、时间、地点以及交通路线。学校规划管理有序，企业就会清楚应该提供什么样的岗位以及生产任务，教师也能清楚自己的目标任务与管理职责，特别是作为实践主体的学生，就会对本次实习的实习目标、主要的工作任务、如何考核通过等等做到有据可依循。在外出实习前的实习动员大会上，除了介绍实习方案与目标，还要介绍企业管理与制度，企业背景、企业产品与企业文化，对学生进行专业上的引导和文化上熏陶。 （二）设计科学合理具体的目标体系 校外实践教学质量监控与评价的主要内容是学生实习的目标与任务。每个专业在学生下企业进行校外实践前，应该根据学生专业的特点、学生的兴趣爱好与特长、实习基地与实习企业的岗位要求制订校外实践方案，明确实习的目标任务。这个目标任务包括学校、企业、管理教师、学生四个维度四个层面的目标要求。由于学生是实习实践的主体，所以学生的目标设计要科学、具体、有层次性。既要设计大部分学生能达到的目标，也要设计一部分学生通过努力才能达到的目标。这样可以促使学生努力完成实习目标。比如：要求学生熟悉实习岗位，提高实际生产的能力和运用专业知识解决问题的能力，巩固所学知识;能感受企业文化的魅力并受其约束与激励;明白6S管理的重要性，团队合作的重要性等等。 目标体系由四个层面组成，包括学校层面、企业层面、学生层面、指导教师层面等四个方面的目标组成。 学校层面的目标：主要包括组织机构设置、专业培养目标、教师管理队伍、实习基地建设、对口岗位管理等5个方面。组织机构设置指的是组建校外实践（实习）的管理团队包括学校领导层、企业领导层、教职工管理层、学生管理团队、企业师傅等。专业培养目标是培养学生运用专业知识解决实际问题的能力，即学生和同学、企业员工一起分工合作，巩固专业理论知识，锻炼个人的社会能力，融入企业一起完成生产任务的能力。教師队伍管理是校内教师、企业师傅组合，建立有责任心、有管理经验、熟悉校企合作的管理团队。实习基地建设是学校针对专业培养目标建立相关实习基地与企业岗位库，并且在使用的过程中进行合理取舍、优化。对口岗位管理是梳理实习岗位与专业是否吻合，以便给学生提供理想的岗位。 企业层面的实践目标：分为5个方面，分别为企业安全教育、职业与素质培养、企业文化熏陶、选人计划、实习成绩评定。企业安全教育就是为学生提供安全生产教育、用电安全、车间纪律教育。职业与素质培养指的是企业给学生分配合适的岗位，给学生提供增强实践操作能力、锻炼职业岗位能力、解决企业现场问题、完成企业生产指标以及提高社会能力的机会。企业文化熏陶包括规章制度教育、奖惩制度、企业文化渗透与感染，提升学生以企业为家的责任感。选人计划是企业在培养的过程中，通过展示企业前景，挖掘学生潜力，提拔、选择胜任岗位的学生并委以重任，留住优秀人才。至于实习成绩评定，由于实习生既是学生也是员工，所以一般由企业师傅带着工作，企业师傅熟悉学生的工作表现、思想动态，由他们结合培养目标完成实习成绩评定。 学生个人层面目标：分为专业培养目标、职业素养目标、安全生产目标、理想就业目标4个部分。专业培养目标一般针对具体专业和具体岗位制定，比如会用某种设备、某类软件参与制作、设计某种产品，或者会用某类软件处理某种问题等等，从而了解、熟悉或者掌握某类知识，培养学生的职业一般能力和核心能力。而在职业素养目标中，有些素养是每个专业学生都必须具备的，是普适性目标，有的素养也具有专业针对性，是个性化的目标。通过职业素养的提高，培养学生良好的职业习惯、现场7S管理意识，使学生遵守企业各种规章制度，融入企业与社会。安全生产目标指遵照安全生产规程，避免安全事故。理想就业目标指评估实习岗位对口度与企业前景，熟悉相关企业行业的市场占有率，尽快掌握工作技能，选择适合自己的就业岗位，实现理想就业。 指导教师层面的目标：包含就业岗位信息收集整理、校外实践过程管理、协调沟通解决问题、过程记录及实习成绩评定4方面的内容。就业岗位信息收集整理指的是指导教师联系合适的校外实践单位，整理企业提供的岗位信息，为学生合理安排岗位。校外实践过程管理是指导教师的核心任务，包括协调学生与企业的关系，掌握学生在岗实习情况，做好学生的心理健康引导，了解学生的生活环境，做好安全防范工作，保持与企业、学校、学生三方的联系。过程记录及实习成绩评定指的是指导教师记录学生的实习情况，了解学生胜任岗位能力，记录学生喜欢的工种、企业环境与工作模式，整理存档资料，为评价成绩和今后的校企合作提供借鉴。 （三）制定校外实践任务 学校与教师合理设计实习任务，统筹安排企业与岗位，精心组织与规范管理，是提高高职院校校外实践教学质量的基本条件与保证。学校建立实习基地，统计归类实习岗位与岗位实践内容，做到实习有地点、工作有岗位。企业在实习过程中既要保证学生的安全生产，又要保证学生专业能力的锻炼，同时还要在实习期间发掘人才、留住人才。学生是实习的主体，是主角，校外实践是专业教学的一个过程，是培养学生职业能力的手段，效果的好坏主要取决于学生自己的主观努力。 二、根据专业培养特点，制定校外实践教学质量评价指标体系 （一）制定评价指标体系的依据 科学进行实践教学质量评价，就是查看实践教学与既定的目标是否相符或者接近。在企业，实习生的身份比较特殊，既是学生，又是企业员工，既要遵守企业的规章制度，执行岗位的职责任务，但是与正式员工相比企业又应该差异化对待，包容学生的成长过程。校外实践就是希望通过企业、学校、企业师傅、教师们的协作提高学生的职业能力和职业素养，为学生以后进入企业、踏入社会成为真正的社会人打好基础。企业的要求、岗位的职业能力、技能需求就是培养学生进入社会的素材。因此，制定一套科学合理的教学质量评价指标体系来约束与指引学生的实践行为势在必行。 （二）制定评价指标体系 按照专业培养目标、专业计划、实习任务以及实习企业对学生综合素质与能力的要求，将评价指标体系定为二级。一级指标具有通用性，是从多维度充分考虑评价实践教学效果。基本上要全方位考量每个专业的校外实践效果，每个专业虽然略有不同，但思路基本一致。通过研究分析，校外实践评价设置了4维一级评价指标体系，包一般职业能力、专业能力、综合职业能力、职业道德。一般职业能力是通用能力、基本的能力，是每一门专业每一位学生要走进企业、踏入社会必段具备的能力。专业能力就不一样，是独特的，是个性化的能力。每一种职业都需要具体的专业能力，正如每个专业需要用不同的人才培养目标与规格、不同的人才培养方案、不同的课程体系来培养具体的专业能力。不同的专业具有不同的能力要求，因此二级指标要根据具体的专业来制定。下面以电气自动化技术专业为例设定主要的二级指标，二级指标22个，每个指标根据专业的培养要求配置不同的分值以及占成绩的比重，反映能力之间的重要性与区别性。 一般职业能力的二级指标：分值占30分，包括学习能力（占比20%）、文字和语言运用能力（占比20%）、数学运用能力（占比10%）、空间判断能力（占比10%）、人际交往能力（占比10%）、团队协作能力（占比13.3%）、心理承受能力（占比16.7%）。 专业能力的二级指标：分值占40分，包括电气产品开发能力（占比15%）、仪器仪表使用能力（占比7.5%）、电气柜安装能力（占比12.5%）、PLC、单片机编程能力（占比15%）、自动化生产线调试能力（占比12.5%）、机电设备故障检测与维修能力（占比15%）、机电产品销售能力（占比12.5%）、件编制能力（占比10%）。 综合职业能力的二级指标：分值占20分，包括跨职业的专业能力（占比30%）、方法能力（占比20%）、社会能力（占比25%）、个人能力（占比25%）。 职业道德的二级指标：分值占10分，个人品质（占比40%），工作质量（占比30%），职业价值观（占比30%）。 三、考核与评价 （一）五级考核评价标准 根据目标体系与评价指标，采用五级制评定校外实践成绩。具体评价标准包括：严格执行评价内容中各项指标要求，高质量达成目标，实施效果明显，分值为90?100，定为优秀;能够执行评价内容中各项指标要求，完成质量比较高，分值为80?89，定为良好;基本达到评价内容中各项指标要求，达成目标质，达到预期效果，分值为70?79，定位中等;基本达到评价内容中各项指标要求，定为及格;未完成半年校外实践任务，定为不及格。 （二）三方考核评价方式 考核评价是对学生校外实践的总结评价，评定的成绩是考核结论，更是学生对照查找、自我完善的依据，从而提高学生的职业能力与就业竞争力。校外实践设计了三方（学校、企业、学生）考核评价方式。首先制定考核方案，包括评价小组、总结形式、成绩分数占比等等。然后确定考核评价小组，考核评价小组由企业指导教师（企业师傅）、校内指导教师、学生组成，相应地，评价内容企业评价、学校评价、学生评价三方面组成。三方考核的评分比重定為企业指导教师（企业师傅）评价占30%，校内指导教师评价占40%，学生评价占20%，其他占10%。最后组织考核报告会，由学生自我介绍实践情况与自我评价，考核小组根据评价标准打分评价，根据权重计算综合成绩。学校、企业、学生三方考核方式客观而且全方位，保证了考核的科学合理与准确性。 四、结语 制定目标任务，拟定评价指标体系，采用五级制标准，就是使评价的内容与依据科学合理化，那么评价的结果才是客观的，才有指导意义。企业的外部评价能衡量学校培养的人才是否受企业欢迎，能否得到社会的认可。作为学校就能根据社会的认可度，来调整人才培养方案，修改课程体系，设定人才培养规格，培养出优秀的人才。 参考文献： [1]龙其林.高职旅游管理专业顶岗实习全方位评价体系的建构[J].职业技术教育，2015（2）. [2]朱毅，茹反反，郭红梅，王乃聪，付心凯.高职学生顶岗实习课程标准制定探讨[J].职业时空，2015（3）. [3]金智鹏.高职顶岗实习质量评价体系的研究与实践探索[J].中国教育信息化，2014（7）. [4]易兰华.高职院校顶岗实习教学质量多元化评价指标体系构建——基于利益相关者视角[J].国家教育行政学院学报，2014（7）. [5]李绍中，欧阳葵.开放式高职学生顶岗实习质量评价指标体系构建与评价方法研究[J].实验技术与管理，2014（9）. （作者单位：佛山职业技术学院） |
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