| 标题 | 关于多媒体辅助教学应用的探讨 |
| 范文 | 程丽梅 目前，计算机在教育领域的应用越来越受到学校和教师的重视。电脑在教学中的应用主要体现在多媒体辅助教学的应用上，旨在通过这种紧扣时代脉搏的手段，优质高效地完成教学任务，以收到事半功倍的效果。 自进入20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在给人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，必然对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。 一、引入多媒体辅助教学是更新教学观念，提高教学质量的新型手段 顺应文化类型的转轨，教学也要向丰富的视听文化靠拢。这并不是说要放弃传统的读写文化训练，而是在读写的基础上，添加视听的元素，增大课堂容量，增加知识的吸引力、时代感，从而提高教学质量。随着多媒体电脑进入家庭，Internet在未来世纪的普及，传统的教育观念将面临一次革命。为什么孩子大多喜欢玩电脑游戏?因为游戏提供的是有趣的画面、动听的音乐、刺激的挑战，使学生在娱乐中得到丰富的知识，真正做到了“乐学”。例如，《大航海》游戏的情节是一个少年驾船游历世界。在游历过程中，游戏向学生提供了各地的地理概况、风土人情、特产、忌讳等等富于知识性、娱乐性的学科文化。在掌握的同时，还要求即时应用，才能进入下一个环节。“学”与“用”紧密结合，知识直接转化成能力。作为教师，在未来世纪，如果仍然以粉笔加黑板进行教学的话，那么将会使课堂教学失去现代意识和吸引力。作为新世纪的教育工作者，若再不融入这种时代更新的步伐，势必将会被学生淘汰，而这种模式培养出来的学生也会被世界淘汰。 计算机辅助教学作为一种全新的教学形式，不仅具有视听功能，还是一种人机交互系统，它要求学习者直接进入教学活动并能从计算机中得到评价信息、决策意见，从而有效地完成教学的各个环节，实现个别化学习。同时，多媒体计算机对音频、视频信息的处理使教学内容的表达更加生动活泼、有趣。学生边听、边看、边做，更加有效地理解和记忆所学习的内容，从而达到教学的最优化。在教育上，多媒体计算机辅助教学逐渐兴盛，大大改善了传统CAI的品质。在交互性与画面设计上有了长足的进步，同时也带来了有声的计算机学习环境，因此，教育领域成为多媒体应用的主要领域之一。 二、多媒体辅助教学的优势和特点 多媒体辅助教学在教学领域显示出众多的优势和特点：直观性、互动性、个别性、评价性、延展性等。以直观性为例，媒体的介入，大大缩短了学生与教材之间的距离。例如，在教授初一“《几何》三角形相等”这一节内容时，可以制作一个简单的动画来展示两个三角形相等。这样，每一位学生都能非常直观地看到三条边和三个角是相等的，加深了同学们的理解和记忆。借助媒体可以在各个空间自由往来，使学生的思维随着媒体的介入在时空中纵横驰骋。若能使互动性、个别性、应用性等原则同时介入，多媒体呈现的将是一个崭新的教学空间。 多媒体辅助教学，其最大的、也是最容易实现的是直观性。若能实现直观性，即达到了媒体课件的基本要求。但是，如果就此做出一个简单地推断：把多媒体与“图解”等同，便走入了一个误区。对于语文学科，只要找到几张与课文直接或间接联系的图片或录相资料，把它变成电脑素材，便成为一个多媒体课件了。若是这样，多媒体辅助教学不但未能增强学生对语言文字的解读能力，反而替代了学生通过自己的想象直接获取形象的过程，降低了学生对文字的读解能力，使语文教学走入“图解”的误区。俗话说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”学生个性化的思维被所谓的多媒体教学所替代，那么，这样的多媒体教学只能是一种倒退。可以实现直观性——这是多媒体辅助教学中一个必经的初级阶段，必须根据学科特点，走出“图解”的误区。 实际上，多媒体辅助教学还具有互动性、个别性、延展性等优势和特点。根据各学科特点，发挥多媒体辅助教学的特长，是教育工作者应该不懈努力的方向。 |
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