| 标题 | 探索职校英语最优化教学的途经 |
| 范文 | 朱德云 职业教育的规模迅速扩大，职业学校招生人数持续增加，但学生的个体差异也明显增大，这给职业学校的教学工作带来诸多困难。如何使规范的教学标准与学生个体发展和谐统一，成为职业教育工作者的一个重要课题。笔者认为，应该正视教学过程中个体差异的客观存在，通过实施分层次教学，在优化教学的过程中，创造学生个体最优发展的机会。 一、实施分层次教学的必要性及最优教学方案形成的基础 目前，职业学校的生源构成比较复杂，学生掌握基础知识的程度参差不齐，而个人对知识掌握的程度又受到内部因素、外部因素等方面的影响。如果以统一的模式和教学标准展开教学工作，可能会出现基础较好的学生无法得到较快提高或基础较差的学生无法跟上教学进度两种情况。而不同专业如果采用相同的教学进度、教学方法，讲授相同的教学内容，其教学效果也不一样。因此，实施分层次教学，优化教学过程，是非常必要的。 前苏联教育家巴班斯基认为，教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制方法。但是，在师生的教学活动中存在着社会(教育目的和内容)、心理(师生双方的动机、注意力、意志、情感等等)、控制(教师对教学的组织、方法的选择和计划的调整以及学生的自我控制)三方面的因素。这三个方面的最佳统一，也就是达到教学过程最优化的境界。换句话说，所谓教学过程的最优化，就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则等方面结合起来，选择和制订最佳工作方案(即教案)，并在实际中坚决而灵活地施行，最终达到最佳的教学效果。 根据巴班斯基的教学过程最优化的理论，分层次教学是形成最优教学方案的重要内容。依据学生的专业和基础知识掌握情况，把学生分为不同的班级，一个班的学生认知能力、学习策略、学习态度等主观因素基本在同一个层次，或者彼此相差不大。这样，教育者所要考虑的因素就只包括教学条件、教学内容、教学时间等，从而有利于制定出最佳的教学方案。 二、实施分层次教学，优化教学过程 分层次教学并不是对部分学生另眼看待，而是因材施教，针对不同的专业、不同学习基础的学生，对课程内容、教学目标、考核标准进行适度调整，从而优化教学过程。 1根据不同专业确定相应的教材和教学内容 在分层次教学中，为了保证所学知识与专业密切配合，首先应根据专业优选教材。教材选择时，要注意看教材是否按照螺旋式编排，内容是否体现由简入繁、由易到难的逻辑顺序，是否突出知识性与趣味性。当然，如果条件允许，教师可以结合实际，编写所需的教材。 教材确定后，就要按照教学大纲、学生的特点精选教学内容。在优选教学内容的过程中，要注意以下几个关键点：保持教学内容的完整、抓住教学重点：教学内容理论知识与实践相结合，教学内容与生活相关联；根据学生不同的认知能力，合理分配教学时间；考虑学科之间的协调，以及学生的实习和就业的实际情况：基础课程教学要与学生的专业联系：充分利用多媒体、录音机、实物演示等。这样，把文字理论以语音、形象、动作等动态的形式展示给学生。 当然，由于学生之间个体差异很大，针对不同专业要选择不同的教学内容，对相同专业不同层次的学生，选择不同的难度，注重学生个性的多元化发展。 2根据专业教材，实施分层次教学 专业教材确定后，对同一专业的学生，根据能力进行分层次教学。具体操作过程如下： (1)确定不同的教学目标和教学任务。教师在指导学生学习某个课题前，应考虑可能完成的教学、教育目标和学生能力发展的目标，针对具体的条件设计整个教学过程，并进行科学合理地规划。首先，确定教学的整体目标和个体目标，分别实施。例如讲授《Festivals》一课时，笔者制定教学的整体目标：掌握生词及重要的短语；能够通读全文并翻译，掌握课文的重点；能够听懂课文的录音，能够用简单的对话描述My favorite festival；能够写出一篇关于节日的短文。而个体目标又细化为两个层次：学习能力强的学生要做到，灵活运用课文中的生词及短语；在朗读过程中注意语感；掌握课文中的语法现象；强化Iistening、speaking、writing的训练：要求学生收集更多的关于节日的英文资料。学习困难的学生要做到，掌握生词及重要的短语；理解课文并能完成课后习题。这样分层次制定教学目标，可以激励部分学生超前发展，同时创造条件，促进困难学生也能得到相应的进步。 目标确定后，需要把实施过程细化至各教学任务中。规划教学任务时，要认真钻研教学大纲、教科书和教学参考书：研究教育对象的特点，根据学生的年龄、学业、教育和发展水平去确定各类任务；比较各种任务的意义和所需消耗的时间，确定教学内容的精讲或略讲：确定每堂课的主要任务，因地制宜地选择一种课堂教学的模式，对教学顺序做出目标明确的安排，使多项任务在额定的时间内完成，增加获得最佳效果的可能性。 (2)依据教材，根据学生的不同层次选定教学形式和教学内容。目前，教学形式正在向多元化的趋势发展，如班级教学、分组教学、远程教学等。每种教学组织形式都有其优点、特定的目标指向和适用的范围，教师可以结合实际，将多种组织形式的优点进行合理组合。目前，职业学校的教学形式主要是课堂教学和实践教学。 课堂教学是完成教学任务的主要形式，笔者一般采用“四步曲”。以讲授《Pop music-Reading》为例，首先是启发导入。先在黑板上列出几种音乐形式“symphony、blue、classical”，然后向学生们询问他们知道并喜欢哪些风格的音乐，根据学生的回答在黑板上列出“R&B、rap、hip-hop、iazz……”，在学生兴趣最浓之际让学生浏览课文，让其找出文中哪些词与制作音乐有关，哪些短语和句子在文中比较重要，让学生带着问题阅读课文。之后，合作讨论。在学生们基本浏览完课文后，把课文分解为不同层次的问题，并把班级分成若干小组进行讨论，针对不同学习能力的学生让其回答不同层次的问题。在学习困难的学生遇到难题时，鼓励学习能力较强的学生帮助其回答，使大家都有学习和提高的机会，提高小组合作学习的效率。第三，精讲点拨。在合作讨论的基础上，针对教学大纲要求学生必须掌握的内容，结合学生在小组学习中遇到的难点进行重点讲评，并配合例句让学生们练习，帮助他们消化知识加深记忆。第四，练习延伸。在学生充分讨论、合作学习、以及教师重点讲评的基础上，让学生进行独立练习。练习时，根据教学目标，对不同层次的学生提出不同的要求，让学生所学到的知识得到合理的迁移和延伸。 实践教学的目的就是让学生把所学的知识通过实际运用加以巩固。英语的实践教学可以归纳为四个方面：通过 听力练习使学生能听懂英语对话、短文：给学生提供语言材料，创造情景使学生能自编自演英语对话或讲述某一话题；通过阅读讲解，使学生能够读懂与学习进度相应的英语短文；通过句子、语法等的练习，使学生能够根据教师提供的题目、图片、话题灵活写作。 此外，实践教学可以配合实物、图表、多媒体等手段，教学的场地可以根据教学需要进行选择。随着计算机及网络技术的发展和应用，教师可以制作教学、练习课件，学生可以充分利用计算机和互联网，按照自己的实际情况选择学习内容、时间、地点，自己控制学习难度和进度。这样，教学内容会变得更加生动、直观、形象，更有助于引发学生的学习兴趣和热情，达到更好的教学效果。 (3)灵活运用教学方法。选择最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心部分之一。根据认知能力、学习策略的不同，笔者把学生分为三个层次，针对不同层次的学生，采用不同的方法。第一，针对学习能力强的学生，采用“引入发现法”，鼓励学生独立学习，在讲授新知识前提出一系列问题，让学生以探究问题的方式学习新知识，并在一个阶段的学习结束后能够自我检查学习效果。第二，针对学习能力中等的学生，采用“讨论分析法”。教师运用归纳法和演绎法讲解知识，鼓励学生之间相互讨论，共同研究解决问题，增加学生练习和实践的机会，通过学生自我测试结合教师测评检验学习效果。第三，针对学习困难的学生，采用“讲练结合法”。运用图解、实物演示、幻灯片演示等手段激发学习兴趣，在讲解知识的过程中注意运用复现法、归纳法、演绎法等方法，通过多次的练习与讲评，让学生能掌握知识。当然，教师在教学中应该结合各种教学方法，充分调动学生的学习主动性，有目的地创设情境设置悬念，通过讨论或学生自己思考，培养学生解决问题的能力，并注意指导学生建立科学有效的学习方法，从而提高学习效率。 (4)充分利用现有的教学设备。为了提高学生的学习兴趣，教师可借助于各种教学设备来提高教学效果，如录音机、幻灯、语音室、多媒体教学室等。当然，在诸多的教学设备中，黑板是必不可少的。教师应用好黑板，充分发挥其作用，板书时利用彩笔、简笔画等的特殊功效，使所表现的内容醒目，吸引学生的注意力。同时，尽可能利用多媒体信息量大、图文并茂、画面动感、学习内容易记难忘、操作灵活等优点来提高课堂教学效率。 三、选择科学合理的测试标准 为了检验教学效果，可以选择科学合理的测试标准来反映教与学的效果。测试标准要符合教学大纲的要求，对不同层次的学生在题型、难度方面要有所区别，测试结果不仅能反映个体的知识积累及掌握程度，而且能反映整体的学习方法及能力的进步。通过对测试结果的分析，教师可以了解学生的实际情况，改进教学方法，调整考试难度，从而加强对学生的关注，最终提高学生的学习效率。 |
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