| 标题 | 提高学习兴趣 力推项目教学 |
| 范文 | 王慧跃 摘 要：中等职业技术学校的学生很多是从普通高中筛选下来的，他们的学习成绩一般在中等及偏下，而且对学习缺乏热情，再加上老师照本宣科的上课方式，所以学生上课睡觉、讲话、玩手机在所难免。这种不良现象自然就会影响到上课的老师，不少老师觉得上完课后没有成就感，甚至把上课当成了完成任务，这样的不良情绪越发影响到学生，如此恶性循环，使双方都疲惫不堪。试问，这样的学生走出校门怎能适应日新月异的高科技发展？因此如何走出困境，把要学生学变成学生自己要学，就成为了我们职校老师义不容辞的责任。本文通过介绍项目教学法的特点，结合笔者在网页制作教学中的教学实践进行教学改革探讨。 关键词：项目教学法 网页制作 教学 科技高速发展的今天，墨守成规、照本宣科的教学方法已不再适应时代的需要了。为了紧跟时代的步伐，培养出的学生能马上适应社会的需要，探索新的教学方法，推动教学改革，提高教学质量已势在必行。为此，学校根据专业的不同，大刀阔斧地对全体学生进行了划分，成立了三个学部：综合学部、财经学部和机电学部。为了提高学生学习兴趣，我们综合学部的老师率先在教学中尝试了项目教学法。 一、项目教学法的概念 项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。它有如下特点：该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。 二、项目式教学法的教学步骤 1.确定项目任务 通常由教师提出一个或几个项目任务，让学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。 2.计划 由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序。 3.实施 学生确定各自的分工以及合作的形式并按照已确立的工作步骤和程序工作。 4.检查评估 先由学生自己，再由教师对项目工作成绩进行检查评分，师生共同讨论、评判工作中问题的解决方法、学习行为特征等。 另外，还有归档或结果应用。 三、项目教学法在教学中的应用 笔者在教网页制作教学中让学生做一个项目———环保网。笔者是这样实施的：首先将全班学生进行分组，一般3～4人为一组，每组定一组长（即项目负责人）。在人员的组合上，以强弱搭配为原则，这样以便于能力比较好的学生能带动并帮助比较弱的学生一起进步，确保整个项目的完成。然后，老师把自己作为客户方，让每组学生作为各个网络设计公司，开始沟通阶段（获取项目信息）。老师提供必要的信息，如项目的主要目的、项目的侧重点、项目的期限、项目的其他要求等。当获取信息后，学生们就要对这些信息进行综合整理，学生以组为单位分别讨论。所需的项目信息如果不够的话，各组可以选代表向老师提问索取，这样网站的主题就确定下来了。接着就要围绕着主题各组分头搜集材料。材料可以从图书、报纸、光盘、多媒体上得来，也可以从互联网上搜集。材料准备好以后，就要以组长为中心，讨论网站的结构、栏目的设置、网站的风格、颜色的搭配、版面的布局等方面。讨论结束后，每组出具一份网站的简单策划与文件规划表，派一名代表向大家汇报本组的讨论结果（包括所确定的网站名称、网站目标、网站的栏目、网站的风格、什么配色方案、用草图画出网页布局），这样设计有什么优势等。学生们和老师对本方案表示认可后，此组才能将此方案付诸实际行动。否则，就要反复修改，直到大家认为合理后才可以付诸实际行动。组长要做整体规划，如该项目计划分几个阶段完成，每一阶段该组成员的任务，并画出任务表。如利用PS画出主页，任务表中说明完成需几节课时，哪位同学负责LOGO的制作，哪位同学负责BANNER的制作，哪位同学负责整体的设计，哪位同学负责切片输出等，责任到人，让人一目了然。在网站制作整体结束后，在Internet网上申请一个免费空间，把网页上传，各组间相互访问，享受成功的喜悦。最后，各组选代表对自己的网站进行演示、解说，自己给自己打分。再由其他组同学进行评头论足，指出值得学习的地方及有待改进的地方。教师总结，对每个小组工作成果做公正的评价。学生的评定与教师的评价肯定是有差异的，教师的任务就是在最后阶段通过专业讨论向学生阐明问题。教师必须要以建设性的、有益于学习的、带有激励性的方式给学生对有关其长处和不足之处的反馈。一般评价应从以下方面着手：如对于结果和过程的评价、对问题的解释、如何改进等。把得分最高的那个项目存档，以作为对这一组的鼓励。 整个项目的执行过程，教师的主要任务有：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学员引入到项目工作中。教师仔细观察每位学生的参与程度，耐心倾听他们的设计与思路，做出正确的判断，时刻为他们把好关。当学生碰到重大问题卡住时，教师要及时出现，一起与他们讨论，出谋划策。一旦他们的思路进入轨道，教师就要全身而退。教师只能是他们的引路人，不能使他们产生依赖感。 四、存在问题 在项目教学法的实施过程中，也存在着一些问题。在搜集资料时，学生往往会离开网，有些自觉性较差点的学生禁不住诱惑，会偷偷玩游戏，或做一些与课堂内容无关的事。所以，笔者限定开网时间，如果学生在规定时间内没完成资料的搜集，就只能回家再做，然后再带回来。还有学生模仿现象比较严重，在网上看中了什么样的LOGO或BANNER，就一味地模仿，很少有创新。因为分配的任务不可能人人均等，所以做得快的学生就只能在那儿等着。有些同学动手能力较差，为了不影响项目的进度，组长干脆就自己包了。而且各组之间完成的进度不一致，会给最后项目的评定造成时间上的拖延。 通过教学实践，笔者认为项目教学法以项目为主线，学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学局面，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，锻炼了学生独立计划、实施、检查工作任务的能力及团队协作精神，并将教师从说书先生的角色中解脱出来，成为了一名向导和顾问。采用项目法教学，教师需要做大量的准备工作，时刻准备着帮助学生解决各种疑难杂症，这就促使教师不断地学习。项目教学法是促使师生双方共同取得进步的教学方法，我们应该大力推广。 参考文献： [1]吕宇飞.网页设计与制作[M].北京：高等教育出版社，2006. [2]北京阿博泰克北大青鸟信息技术有限公司职业教育研究院.中级网站设计工程师[M].北京：电子工业出版社，2011. （作者单位：黄岩区第一职业技术学校） |
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