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如何在顶岗实习中培养学生的职业伦理

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摘要：目前中国的经济建设为建筑装饰设计师的发展和实践提供了难得的机遇。但是作为协调职业环境中人与人关系的职业伦理往往被人们所忽视，在理想与利益、自我实现与社会需求等众多矛盾冲突中，往往让位于现实的物质追求。本文通过分析建筑装饰设计师的职业伦理，探索在装饰专业顶岗实习中如何培养学生职业伦理的途径。

关键词：顶岗实习职业伦理建筑装饰专业

课题：湖北省教育科学“十二五”规划2013年课题“建筑装饰专业顶岗实习在校企合作中培育学生职业伦理的实践研究” （编号：2013B401）主持人：杨洁。

职业伦理也称职业道德，属伦理学科的分支，广义上是研究人们在职业活动领域中的道德关系和道德现象；狭义上则是研究各行各业的道德规范和准则。而顶岗实习是学生在企业实际工作岗位上所进行的一种生产实践活动，能使学校与企业、学生与岗位达到“零距离”对接，使学生具有良好的职业伦理、道德素养及创新精神。当前，需要探索出在建筑装饰专业顶岗实习过程中培养学生职业伦理的有效途径，为他们今后的职业生涯打好基础。

一、建筑装饰设计师的职业伦理学

建筑装饰设计师属于建筑师的范畴，工作性质与建筑师一样。他们的工作是服务于具体现实目标以及可计算经济效益的，具有开放性和社会性的特点。一些发达国家如英国、澳大利亚、日本等国的建筑师学会都有各自明确的建筑伦理准则，通过制定针对建筑师的伦理准则来对其进行价值评判和道德制约。在国际建协1999年北京世界建筑师大会上通过并签发的《国际建筑师协会关于建筑师实践中职业主义的推荐国际标准认同书》中，专门设置题为《关于伦理标准的推荐导则》的章节，说明建筑职业伦理已经是21世纪全球建筑师所共同关注的课题之一。

建筑装饰设计师肩负着社会和职业的双重责任，除了个人价值之外，在职业操行方面有着更深层的内涵（见上表）。由表可见，第三个层次是对装饰设计师提出了更高的要求，具备较高的社会良知才能更好地体现其优良素质。装饰设计师的社会责任除了帮助业主追求利益最大化，还应该兼顾公益，推动公共事业。要想做到这些，首先是要基于专业，这就需要他们不断得提高自身的理论水平及专业素养，以此获得人们对装饰设计师的认同。其次，要明确自己的工作职责，遵守专业操行，并树立正确的价值观以及不忘社会的责任感，坚持专业指向，而非工具，使自己成为对城市、社会、文化有用的人。

二、培养学生职业伦理的作用

1.提升核心竞争力

企业在人才招聘中需要的都是不仅具有精湛的专业技能，更重要的是具有职业道德与职业精神的员工。职业伦理是职业人的灵魂，更是职业院校学生适应和胜任工作和成就事业的核心竞争力。高职院校的建筑装饰专业学生与普通高等院校相比，生源素质较差，表现在学习动力不足，学习效果不佳，人生的理想与信念不明确，思想上容易受到各种非健康环境的影响，缺乏应有的社会责任感和使命感。只有不断地提升学生的职业伦理素养，才能让企业更加信任他们，使他们获得更多的工作机会。

2.满足职业岗位需求

职业教育的根本任务就是为社会各行各业培养和输送高端技能型人才，高职院校的专业群与社会的职业岗位群有着必然的联系。但是长期以来，学校往往注重学生技能教育的培养而轻视职业伦理教育，使得职业伦理教育常处在边缘或空置状态，这既不符合职业教育内涵发展的要求，也不符合职业岗位发展的要求。建筑装饰行业有自己特定的职业规范和技术要求，也有其职业伦理要求。对于从事装饰设计师工作岗位的人员不仅需要具有与建筑装饰相关的知识、方法、工艺和标准等构成的技术规范系统，还应包括职业岗位所需要的道德品质、人文关怀及社会责任等道德规范系统。

三、建筑装饰专业顶岗实习中培养职业伦理的途径

1.以社会主义核心价值观统领职业伦理教育

社会主义核心价值观是兴国之魂，是统领国家文化建设、凝聚社会共识、指导个人发展的总价值观，它使得高职职业伦理教育更加有指导性和科学性。我校建筑装饰专业在顶岗实习之前都会对学生进行社会主义核心价值观以及职业伦理的教育，其中“爱国、敬业、诚信、友善”这几个字就是对职业伦理教育最好的指导。

2.加强职业认同感

每种职业都具有各自不同的职业道德要求，在建筑装饰专业教学过程中，我们紧扣装饰设计师的职业定位，先是以专业概论的形式让学生了解建筑装饰专业的培养目标、内容和特色，以及装饰设计师这个岗位的职业特征，还要让他们了解主要的就业去向。再在顶岗实习初期的岗前培训中，对入职人员的要求、岗位的特征以及职业道德伦理等进行集中培训，加深学生对专业理解的同时，也希望他们在实习工作中能以专业为导向，有针对性的培养专业技能及职业伦理。

3.内化职业伦理精神

顶岗实习具有实习实训过程的长久性、行业的真实性、职业生活的体验性以及人际关系的复杂性等特性，这个时期是学生以“准职业人”迈向社会并融入社会的重要过渡期，也是将职业伦理精神内化为良好的行为习惯的最好时期。装饰专业的学生通过一段时间的顶岗实习，能够亲身体验装饰设计师的职业活动，进而形成连续稳定的职业意识、心理和行为，最终将职业伦理精神内化为自己良好的行为习惯，为上岗做好充分的准备。

4.推进师徒制教育

如果想利用好顶岗实习这个特殊的时期进行伦理教育，学校就应该根据学生职业能力培养的要求，充分发挥专业指导老师尤其是企业师傅这个资源。在建筑装饰企业往往是利益首席设计师带助理设计师这样一种学徒制的方式进行顶岗实习。这就要求在顶岗实习过程中，首席设计师对学生进行专业技能培养的同时还要进行职业伦理教育，让学生理解和掌握职业道德规范，感受和领悟职业伦理内涵，增强职业道德意识，最终能在实践活动中践行职业伦理精神。

5.注重校企文化建设

在顶岗实习期间，如何克服校企文化差异的问题，这需要校企双方对学生实习这一环节达成共识，共同商讨培训计划。装饰企业多是以一个项目作为一个工作过程，所以先要制定好实训项目的规划，同时参考企业规章和标准来制定具体的实训任务，还要制定专门的考核标准，使伦理教育更有针对性，使学生在顶岗实习中就能培养出符合装饰设计师的职业道德和伦理。除此之外，学校还应经常邀请企业到校开设关于职业生涯和发展的讲座，推广优秀企业文化，增加企业文化在校园文化建设中的分量，使学生在校内就能受到关于职业素养的熏陶，促其养成良好的职业行为。

参考文献：

[1]李向锋，仲德崑.建筑职业伦理的选择——AIA建筑伦理准则的百年历程及其启示[J]. 世界建筑导报， 2006（11）.

[2]戴秋思.职业伦理视野下建筑师的社会责任[J].高等建筑教育， 2012（4）.

[3]周春兰.社会主义核心价值观视域下的高职职业伦理教育[J].太原城市职业技术学院学报， 2013（10）.

[4]黄朗.大学生职业道德教育论略[J].探索， 2010（2）.

（作者单位：湖北轻工职业技术学院、装饰艺术学院）

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