| 标题 | 中职学校园林艺术生活化教育教学实践探索 |
| 范文 | 吴文春 摘 要：本文以中职学校学生为研究对象，通过将专业化教育教学融入生活实践的探索和尝试，激发学生兴趣，提高专业知识的实用性，以符合当前新课改的要求，体现专业教学的创新性。 关键词：中职学校园林艺术 生活化教育 实践 中职学校秉承艺术来源于生活的宗旨，如何根据学生的特点和实际需求，将专业教育教学生活化并付诸实践显得尤为重要，这也是新教改、课改努力的方向。笔者认为，教师应立足于教学实际，以学生为研究对象，在中职专业教学课堂中大胆尝试创新，将园艺与生活结合，让学生感觉专业学习给生活带来的实际变化和影响，反过来激发学生求知好学的兴趣和动机，最终达到教与学融洽统一、专业教学质量上佳的效果。 一、在园艺专业教学中融入思想人品教育——照出生活中的人性美丑 对中职学校的学生，德育是首当其冲、重中之重的教育。因此，其他的教育教学，包括专业教学，不能仅仅传授给学生知识，更加重要的是教会学生如何生活、如何做人。然而，在教学实践中，任课教师似乎与班主任变成了各司其职的两大阵营，让教学和思想教育少了本应该有的和谐统一。或者是教师教教师的，而学生自由散漫，毫无所获，更谈不上应用于生活实践。让教育生活化的唯一衡量标准是教师的教育、教学给学生带来了怎样的实质效果，正面的多还是负面的多。经过多年的实践，笔者认为只有在课堂上让学生感知精神、人性、人品等正能量的东西，中职学校的课堂才不会出现“一言堂”“众人皆睡师者独醒”的奇特风景。所以，笔者的园艺专业教学课堂融入了德育的元素。每一节课都有“花品、花性喻人”“知识小贴士”环节和“心性陶冶吧”“体验分享台”，让学生借助花草树木的相关传说，寓意君子形象、气节精神等，让学生在自己的生活中树立正确的价值观、善恶观，能明辨是非，品人性美丑，照出青春、阳光、正气的中职学生风骨。 二、在园艺专业教学中融入社会公德教育——品出生活中的恩与爱 中职学校的学生，在校只有短短三年，即将踏入社会的紧迫感需要他们在校就能与社会适时接轨，树立社会公民的责任感，而其中最显著的标志就是是否具有社会公德心。因此，无论是德育还是专业教育教学，教师都应该有这份先见卓识和引导之责。所以，笔者在专业教学中，以专业知识为载体，融入爱国主义教育、公德教育、亲情感恩教育。如组织国花、省花、市花知识竞赛，祖国山水奇花异草一网搜，爱国主义重在行动专业教育教学专题，母亲节、父亲节感恩在行动（亲情、友情的催化剂），世界花语知多少等等活动，让学生在生活中感受到园艺专业知识带给他们的不仅仅是知识，重要的是让他们懂得怎么样去经营、珍惜、修补人际关系。学生通过领悟、感动，品出生活中的恩与爱，社会的和谐与美好能在他们的手中、眼中、思想中得到诠释和尊重。所以，从某种意义上来讲，教师教的不仅是技能人才，也是未来能否造福于社会的道德守护者。 三、在园艺专业教学中融入职业生涯规划教育——秀出生活中的成功与自信 中职学校的学生因为去不了普高、重高而羡慕他人。然而，他们也是幸运的，因为他们有一技在身，靠专业去成就自己的未来。所以，中职学生的职业生涯教育显得尤其重要。职业生涯规划是未来优秀职业人的成功摇篮，更是学生每个人生阶段重要的导师，能随时矫正他们的人生航向和节奏步伐。正是基于此，专业教学更应该融入职业规划教育，让学生的创业和就业的意识、灵感在学校里就得到培养，在课堂里得以产生。所以，笔者的专业教学课堂并不固定，某植物园、某园林工程工地、某块草坪、某插花展等，都是课堂，也是学生职业憧憬的启蒙地。笔者结合学校的创业基地，从设计、预算到施工养护等，让学生在实践中感受付出的艰辛和成功的快乐。笔者的课堂中必不可少的是一份专业导报，时时更新专业信息内容，让学生接受专业前沿最新最全的东西，为己所用；让他们的职业生涯规划有的放矢，在自己生活中秀出成功和自信；让他们的职业前景靠谱，打好大作为的基础和条件。 综上所述，品、德、才兼优的学生才是教育的精品。有人说过，产品并不等于精品，所以，中职学校的教育不能只是出产品，我们需要的是精品，这也是社会和家长的共同期盼。园艺专业教育教学生活化的探索、实践任重而道远，更需要在人才教育培养的途径方法上不断思考、不断创新。 参考文献： [1]郑志勇，冯社章，王德芳.面向都市型现代农业开展园艺技术专业教学改革初探[C].第十一届中国科协年会第26分会场都市型现代农业学术研讨会论文专集，2009. [2]李魁军.论花卉学实践教学改革[J].现代农业科技， 2009（12）. （作者单位：奉化市技工学校） |
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