| 标题 | 中职校班主任如何提升开展“生态体验”德育情景活动的能力 |
| 范文 | 王清萍 课 题：本文系第三期江苏省职业教育教学改革重点课题“农村职校生态体验德育实施的案例研究”（立项号：ZCZ8）的成果之一。 中等职校“生态体验”德育主题教育活动的开展，目的是让学生进入体验之境，体悟自己的行为，在对话与反思中澄明思想，培养职校生健康的人格，自觉形成良好的道德品质。作为班主任，在中等职校开展“生态体验”德育情景活动时，应从以下三方面提升自己的能力。 一、专家引领：提升班主任实施“生态体验”德育情景活动课程的能力 “生态体验活动是一种能够使导引者和体验者双方全息沉浸、全脑贯通、激发生命潜能和灵性、陶冶健康人格，靓丽生命样态的活动。”就像大家初听到这些理论词汇的感觉一样，教师在初接触时，也略感生僻，怎样能让教师尽快地接受这种理念，消化吸收这些理论？学校建立了“集中学习指导、分散学习指导、反思后学习指导”的学习机制，即邀请专家进行讲座，定期向专家学习，接受理论指导，帮助班主任理清对生态体验德育情景活动课的概念、特点、原则、方法的认识。把班主任心理潜能的个性差异当做一种资源开发，注重个性班主任的培养提高，创设个性化的展示空间，培养多元化的思维能力和发展潜力是训练的着力点。培训之后，班主任们也积极研究运用生态体验活动的方式上德育情景活动课，取得了良好的效果。 二、主题活动：提升班主任借助“生态体验”德育情景活动解决问题能力 笔者学校每年都会围绕生态体验德育情景活动课的研究，确定一个中心课题，陆续开展了如“健心杯”“德研杯”“和谐杯”“家教杯”“生命杯”“生态杯”等主题德育“百花奖”活动。如针对中职生花钱大手大脚的习惯，学校开展了勤俭节约从“一”做起、我是小小理财家、小零钱大用处、节约从我做起等課程。通过“十元钱过一周”“买报纸”“擦飞机”等系列体验、调查、实践活动，让学生体会挣钱的辛苦，学会怎样合理花钱。通过学生现场生成的创编歌曲《 一元钱的用处》《节约拍手歌》等等，而生成了节约意识、环保意识、持续发展意识。从而解决很多独生子女不知珍惜父母劳动，不懂节约，过多浪费等问题。 笔者学校在师生与听课者共同体验互动中，让学生掌握各种安全知识与方法，生成强化安全防范意识，从而一定程度上解决学生自理能力、自我保护意识不强的问题。这样的案例我们数不胜数，我们欣喜地看到，生态体验下的课堂，知识容量大，有层次感，贴近学生的生活，与学习、生活息息相关。在实施中，调动了学生的多重感觉器官，凸显孩子们的个性，让所有人“归真”，拥有“本真”心态。教师们也在德育实践活动课的实践操作中，针对教育中存在的问题，重新进行思考和研究，重新进行设计和重组，通过润物细无声的体验活动，让学生感悟，让学生接受道德教育，体会实践后的幸福与满足。德育实践活动课实施专项技能测试活动，让班主任在一次次实践中，逐渐提升了解决问题的意识和能力。 三、二次创造：提升班主任改进生态体验德育情景活动课程教学的能力 实践并不是研究的终结，学校还通过开展“后反思说课活动”“课例二次创造活动”，引导教师反思研究过程、研究方式、研究效果，让教师感受到德育课程改革及课题研究活动带来的全新理念，坚持将课题研究与德育实践相结合，将德育经验理性化，成为德育理念的“生长点”。 教师的深刻反思，激发了他们研究的信心，促进了他们研究的动力，于是，一个个鲜活的、创新的构思，就这样呈现在我们的眼前。有位教师设计“我和专心朋友”一课中，通过一个速记词组的体验活动，让孩子们学会记忆词组的方式，从而感悟专心在学习中的重要作用，知道了正确有效的方法对做事的重要性。笔者学校在此基础上也进行了反思创新，设计了“魅力的谜”一课。同样采用这个记忆词组的体验活动，但是却在最后的要求上进行了变化，那就是让每个学生观察之后记住每个词组的颜色。当学生听到教师的要求时，全班哗然，教师的要求是学生没有预料到的。学生感悟、思考的角度不同，对待问题的态度和最后的结果就会不同。 （作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校） |
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