| 标题 | 关于汽车维修一体化班分层教学的探讨 |
| 范文 | 王峰 摘 要：从2013年开始，淄博市技师学院汽车工程系一体化试点班在专业课试行了分层教学，已取得了较好的成效。本文分析了专业课分层教学的意义及作用，提出了分层教学考核的具体措施及注意事项，并进一步探讨了在汽车维修一体化试点班加强分层教学的必要性以及取得的成效。 关键词：汽车工程系 专业课教学 分层教学 一、分层教学法的意义及作用 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组，学生在教师恰当的分层策略中得到相对好的发展和提高。教师根据不同学生的实际水平进行教学，使其教有所得、学有所成。 一体化试点班分层教学体现在以下几个方面。 1.学生分层 对学生进行分层教学，采用分组形式体现。任课教师与班主任要事先了解每个学生的学习现状。每组由高、中、低三类学生搭配组成，以优带差形成良性学风。 2.授课分层 分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。即使是在基础知识阶段也把握课堂提问的题目进行分层，让各类学生都有回答对的可能，培养学生学习的自信心。 3.工作页分层 在学生对知识学习缺乏兴趣的情况下，将不同学生的工作页题量和难度设定为：学生在不抄袭的前提下能够自主完成。对优秀学生的作业量要应该适当增加，增加其自主学习和查找资料机会，让他们能够体验到挑战成功的愉悦感。这样循序渐进地训练学生，使不同层次的学生不断得到进步。 4.评价分层 由于学生的习惯、智力、兴趣和性格等方面都有很大差异，因此对学生的评价进行了分层。结合社会维修工鉴定中级工、高级工等级的考核方式，在学习过程中采用小组对抗、知识竞赛、技能比武等多种形式，同时结合维修企业用人要求，参考学生家长建议，综合进行教学评价，达到既分层又统一的一体化评价体系。 二、试行分层教学考核具体措施及注意事项 试行分层教学考核具体措施包括三个方面。 第一，由一体化課题组共同确定专人命题，根据学生掌握情况，每个题目分为初级、中级、高级三个层次。 第二，监考由教研室所属的教学部组织教师独立进行，考核操作过程中严格掌握评分标准，以督促学生分层训练。 第三，明确保障制度。学生确因特殊原因不能参加考试，必须履行请假手续，经班主任报一体化课题组批准后方可按缓考对待，随下一级考核时参加补考。 运行分层教学应注意以下事项： 第一，要求任课教师让分层学生明确所学实训项目的内容范围，应掌握的知识点以及应达到的教学目标。 第二，考核试题必须具有较高的有效度和可信度。根据分层教学以及学生的自我定位，结合社会鉴定和企业需要把每个学习项目都分为初级、中级、高级三个层次的考题，考试前由监考老师根据等级从相对应的初、中、高考题里随机相应抽取。 三、实行必要性及部分成效 分层教学的实行，促进了汽车专业教学质量的提高。 第一，促进教师提高教学水平。分层教学能较客观地反映教师的教学水平和教学质量。在未实行分层教学之前，任课教师统一标准一块考，其结果一是降低了学校所获取的教学反馈信息的可信度，二是诱发了部分教师教学、出题及评分的主观随意性，三是阻碍了学生学习积极性的提高。 第二，提高了学生自主学习和训练的积极性。实行分层教学避免了统一难度的随意性，使学生压力大增。他们根据自己的水平对每个项目三个级别的考题认真练习，并利用课外活动积极主动地进行复习，以期达到自己所报的等级。 实行分层教学以来取得了部分成效，2014年，一体化班一位同学代表淄博市参加山东省技能大赛获得第9名，2015年，六位同学获得淄博市第六届职业院校技能大赛（中职学生组）一个团体第二名、两个个人第三名、两个个人第四名，三名同学获得淄博市第六届职业院校技能大赛（高职学生组）汽车检测与维修团体第二名。2016年，一体化班一位同学获的山东省世界技能选拔赛第八名，六位同学获得淄博市第七届职业院校技能大赛（中职学生组）一个团体一等奖、两个个人一等奖、两个个人二等奖，三位同学获得淄博市第七届职业院校技能大赛（高职学生组）团体二等奖。如若进一步加强分层教学，必将极大地促进汽车系的一体化教学工作，这些工作需要在实践中不断探索。 （作者单位：淄博市技师学院） |
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