| 标题 | 利用移动终端建设职业院校专业英语慕课的实践研究 |
| 范文 | 宋敏 摘 要：近些年來，职业院校英语课程的发展和改革日新月异，各式各类的英语授课模式层出不穷。在职业院校的学习过程中，专业英语的学习尤其重要。然而，目前传统的专业英语课堂教学方法和教学模式缺乏学生的参与和响应，教学的实施也受到了阻碍，学生只为了应付考试去学习英语，没有做到真正的学习。因此，作为国际化的职业院校示范校，笔者学校也在积极的探索专业英语慕课的建设，并且利用移动终端来进行专业英语教学。 关键词：传统专业英语 移动终端 学习模式 慕课 职业院校 课 题：本文系教育部职业院校外语类专业教学指导委员会第二期“全国高职外语教学改革课题”：“互联网+”时代下职业院校专业英语慕课的移动学习模式研究（项目编号：2018JL0013A）研究成果。 近些年来，随着互联网的发展和智能手机的普及，以及微信的广泛使用等等，这些变革使得人们对网络越来越依赖。广大学生更易接受网络学习的方式，利用移动终端进行的专业慕课发展十分迅速。与此同时，职业院校面临着新的教学改革，其紧迫任务是要加强以专业建设为主体的课程教学。如何做到以学生为中心，充分调动学生学习的自主性和积极性，是职业院校教学应该思考的重中之重。 一、专业英语课堂教学存在的弊端 专业英语教学在整个教学环节中以教师的教为主，忽视了学生的主体位置，使得教学过程中师生之间无法积极的互动与参与。 长期以来，传统教学的方式以教师是否能传授足够量的知识内容作为教学是否合格的衡量标准，沿用的是“以教师为主”的原则，忽视了学生的主体作用。在传统的专业英语课堂中，教师的讲解占据了课堂上绝大部分的时间，学生参与和实践的时间很少，这就导致了学生对英语的学习只是消极的接受。而在高职阶段的英语学习中，首要任务应是培养学生对英语表达的掌握和应用。专业英语的学习不只是为了应付考试，而是要把学生所学专业的相关知识和英语相融合。所以，专业英语应该是一门专业技能和英语实践课，课堂教学必须以学生为中心，使课堂富有生动性和积极性。 传统的专业英语教学忽视了语言的表达功能。教学过程中，教师一般是遵循“单词学习—课文讲解—练习”这样的教学程序。然而这样的教学方式过分注重了语言表达的形式而忽视了语言表达的功能。这样的程序化教学只能帮助学生背许多单词，而缺乏表达的过程。有一种说法叫“哑巴英语”，正是我国现在传统英语课堂的写照——浪费时间，收效甚微。 二、高职专业英语慕课建设 英文MOOC（Mas-live，Open，Online，Course），中文意思为慕课，是音译过来的。从英文单词的表述上可以得知，慕课是一种通过网络在线的模式，是一种开放的、庞大的教学课程。在目前的高职教学中，英语的学习存在很多的问题。比如，学生在课堂上的主体地位没有体现出来，教学过程中没有和学生进行互动。再有，教师没有针对课堂知识进行有效拓展，在高职的课程安排中，课时是有限的，所以教师上课的进度也很快。加之学生普遍英语基础薄弱，英语基础知识较差，久而久之便会无法跟上教师正常的授课进度。在课堂范围内，教师无法顾及到所有的学生，即使教师想对学生进行一一辅导，也没有那么多精力。如果在学习过程中，存在相应的问题无法得到解决，那么学生便会对英语的学习更加提不起兴趣，而产生厌学、弃学的现象。 在这种情形和教育背景下，慕课能为高职的教学提供有力的支持和帮助。若各高职院校能够有效的开发和使用慕课进行教学的话，就可以弥补在传统教学中存在的问题和缺陷。现在，越来越多的高职院校意识到了慕课建设的重要性，都在积极的组织和筹备专业慕课课程。在公共教学领域的英语学科中，专业英语更符合高职的发展模式和要求，开发和建设专业英语慕课的课程，使得优质教育资源能够和学生共享，通过登录课程的网站获取学习资源，既满足了教学中个性化的需求也能够打破时间与空间的限制，使得学生能够进行选择性学习，针对自己喜欢的或是不懂的内容进行自主学习。 三、移动终端学习模式的兴起和发展现状 移动学习的出现可以追溯到1994年，有一个创建无线校园网的项目，名为“Wireless Andrew”，该项目的目标是整合各种基于移动计算机的教师项目以及高速互联网接入，最终形成一个高速的、移动的无线校园网络用户社区。Mobile Learning是移动学习的英文表达方式。此类移动学习模式是指在移动计算设备帮助下，学习者能够在任何时间、任何地点发生的学习。近些年来这种学习模式非常流行，受到了广大学者的重视。有了互联网和比较成熟的无线移动网络，学习者可以通过手机、iPad和笔记本电脑等等来进行学习。这样的学习方式便于学习者实现教学活动，时间也更方便灵活以及各方面的信息交流。 现在，越来越多的学校引进了移动终端学习模式来进行大学的教育。在课程讲授之前，教师可以将事先准备好的学习任务和相关的学习资源发送到网站上，这样学生就可以通过网络来浏览和完成预习的任务，观看视频等资源进行更直观的学习。使用这种新型的移动端来学习，学生的学习积极性和热情会得到很大的提高，学习的针对性和效率也会增强。与此同时，教师也能够方便对学生的学习情况进行监督和了解。还有在课堂的习题演练以及课后的作业方面，授课前，教师可以将预习作业发布到网络平台上，学生使用移动终端进行浏览以及在规定时间段内完成响应的习题作业。教师可以通过网络，能够随时批改作业，不再受时间和地点的限制，方便了学生进行完成以及复习，并能在第一时间得知自己的完成情况和批改情况。 四、利用移动终端开展职业院校专业英语慕课教学的优势 移动终端的引进对开展职业院校专业英语慕课相比起传统的教学有很大的优势。首先，慕课是一种优秀的教学资源。专业英语慕课建成后，可以供上百人甚至无数人利用。而且这种应用可以在全球任何一个地方共享，通过播放相关的视频和资料就可以完成教学任务，教师在很多情况下不是课堂的组织者、管理者，而是学习的帮助者，知识的传授者。 在职业院校的教育当中，尤其是学生在下厂实习期间，慕课的补充对学生进行自主学习是非常有利的。 專业英语的每个模块独立性强，主题突出。每一个视频就是为了解决一个知识点问题。然后零散的知识点再形成一门课程的学习。整个课程的学习可以是递进的，也可以单独进行学习，根据每位学生不同的学习程度而定。相比于传统课程，慕课对学生集中注意力是非常有利的，并且在每个讲解后设置知识点测试，过关后才能接着看。这种方法既调动了学生学习的积极性，又提高了学生的注意力。学生的智力发展是不均衡的，所以在班级集中学习的过程中，教师即使再尽力也不可能照顾到每一位学生的差异。但是慕课就很好地解决了这一难题，因为学生在学习中可以进行无限重复播放。对那些接受慢的学生，将会是一种很好的帮助。 同时，现在很多慕课课程都有随课测试软件，时刻监测掌握程度，会根据学生掌握情况制订个性化的教学计划，为慕课教育智能化提供了良好的实现条件。慕课平台设置学生交流群，学生之间可以互动，还可以互相指导。有一些常见的问题已经入库，设置了问题应答系统，只要学生提出该问题，软件自动弹出答案。以上这些都是利用移动终端，进行慕课教学的优势和好处，能够改进传统的专业英语授课形式，是值得我们广大教育者进行探索和实践的。 五、小结 高职院校的专业英语慕课建设是十分必要的，关键是如何来建设有效的慕课教学资源。这是实现专业英语慕课建设的第一环节。首先，专业英语慕课的内容如何奠定，使得学生能够在学习中有所收获，并且能够比传统课堂的教学内容更丰富，更贴近高职专业英语实用的目标是我们建课的教师团队应该深刻思考的问题，最终达到学习者能够在网络资源平台下，进行踊跃的讨论和交流。其次，在专业英语慕课的教学中，要能够做到总览全局。课程的建设需要一个准确的定位，学习的内容有条理，目标清晰，学生能够很直观地了解到将要学习的内容是什么，将重要的知识点以思维导图、逻辑图等方式呈现出来。课程的录制也要时间得当，每个知识点的讲解时间都在十分钟左右，确保讲解的知识内容不枯燥乏味，视频的呈现方式多样化。最后，如何对专业英语慕课的学习成果进行评定。完善的教学评价体系也是一门课程成败的关键之处。在高职专业英语慕课课程中，建立出一套有效的、完善的评价体系会为整个教学活动提供支持和帮助。慕课教学模式的评价也应当更具多元化，并且也要具备开放性和前瞻性，能够适应高职的职业发展以及对未来的学习起到一定的督促作用。 参考文献： [1]杨要科，郑秋生.慕课教学模式的应用研究[J].廊坊师范学院学报，2015（5）. [2]陈向东，王妍.大数据时代高职高专MOOCs（慕课）教学模式研究[J].巢湖学院学报，2014（6）. [3]杜建彬.基于普通本科院校应用转型视角下“慕课”教学模式研究[J].齐鲁师范学院学报，2015（4）. [4]严玫玫.基于慕课的高职英语教学改革思路初探[J]考试周刊.2017（65）. [5]杨柳.慕课辅助的高职商务英语混合教学模式探索与思考[J]太原城市职业技术学院学报.2017（6）. （作者单位：长春汽车工业高等专科学校） |
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