| 标题 | 中职体育教学中趣味游戏法应用研究 |
| 范文 | 邹严 体育教学一直以来贯穿于整个教育体系，并保有一定课时量，这足以说明体育在教育体系中的重要地位。但是体育课程在学校、家长和学生之间难以受到高度重视，学生对体育课程学习和体育锻炼兴趣不足。体育课程学习关乎学生身体健康，对正处于身体发育阶段的中职学生来说更是如此。体育教学是中职教育体系重要有机组成，将趣味体育游戏教学法融入中职体育教学中十分重要。在新课标和素质教育深入改革要求下，通过趣味游戏法提高学生体育学习兴趣和效果是当下包括中职在内的学校和老师重要任务之一。本文从中职学生体育学习现状出发，分析学生特点和体育学习中存在的问题，分析趣味体育游戏教学法优势，最后提出在中职体育教学中如何应用趣味体育游戏教学的途径，旨在为包括中职体育教学在内的各层次学校和体育老师高校开展工作提供可参考性建议。 一、中职学生体育学习现状 进入中职学校的学生多数因初中学习成绩不好或者中考失利，进入中职学习后多数学生表现出消极或者不自信等情绪，继而影响自身身心健康发展。笔者根据多年中职体育教学经验，总结中职学生体育学习现状如下。 首先，学生运动天赋高，却对体育“不感冒”。正所谓上帝在给一个人关一扇门的同时也为他开了一扇窗，对于初中成绩不好的中学生来说，多数在运动方面保有较高天赋，但出于被互联网游戏、智能手机等新时代产物占据大量时间原因，多数学生表示体育课程学习枯燥无味，与其在无聊的事情上浪费时间还不如“翱翔”于网络世界中。 其次，教学方法传统，学生学习兴趣难以被有效激发。中职学生和一般高中生年纪相仿，在老师和家长眼中仍旧是一个孩子，因此在教学工作开展中，家长希望教师以保证学生安全为主，对于具有一定危险性的体育教学而言，多数体育老师都采用保守的传统教学方法。正因为如此，相比诸如“抖音”“快手”等网络媒体所呈现的新鲜事物，学生在日复一日的传统教学模式下势必出现厌学、逃课等消极情绪。 最后，体育教学未能有效结合学生喜好。现有中职学生都是00后，他们思想活跃且前卫，他们迫切希望能有朝气地生活与学习，同样希望能接触到新鲜事物。体育学科内容体系庞大，既包括如短跑、长跑、足球、篮球、乒乓球等之类的传统项目，也包括皮划艇、潜水、跳伞等新型项目，朝气蓬勃的学生往往对新型项目感兴趣。而现有中职体育教学过程中多数老师未能有效结合学生兴趣和心理期望等特点充分发挥新鲜事物的重要作用，亦未能发挥趣味游戏教学法在调动中职学生体育学习兴趣的重要作用。 二、趣味游戏教学法优势分析 趣味游戏教学法是指通过在课堂引入趣味游戏，让学生在积极参与游戏活动的同时达到学习知识的目的。在中职体育教学过程中应用趣味教学法是将一些学生感兴趣的趣味游戏融入教学过程中，达到让学生享受游戏快乐的同时也让学生学习到体育知识、团队合作精神以及锻炼等目的。相比传统体育课前学生站队后老师简单讲解相关知识后学生自由活动，趣味教学法能一改早先学生对体育课程学习和体育活动“不感冒”甚至厌烦等消极状态，体育教学工作开展和学生学习下效果更突出。笔者根据多年中职体育教学工作经验和对趣味游戏教学法的相关研究，认为体育教学中应用趣味教学法其优势主要体现在以下几方面。 首先，体育趣味教学法对场地硬件要求不高。传统赛跑、足球、篮球等体育项目对运动场地有着较高要求，一是为了保证学生锻炼过程中的安全问题，二是由项目本身特点所决定的。诸如“巨人脚步”“趣味足球”“翻山越岭”等趣味游戏并非要有特定的运动场，游戏中选取学校空地即可且安全性较高。 其次，学生学习兴趣被有效提高。趣味游戏教学法从游戏角度考虑问题，既能让学生切身参与到游戏中去，体验游戏中的趣味，缓解校园学习压力，还能让学生在趣味体育游戏中运动起来，享受汗水带来的兴奋与刺激。在趣味体育游戏氛围长期影响下，学生将对体育课程和体育运动的认知有所改观，这对提高学生体育学习和运动积极性有着重要作用。 最后，师生互动性较强，便于“因材施教”教学方式实施。学生运动天赋有所不一，体育教学工作如果采用千篇一律的方式，不仅存在损伤学生身体的可能性，对于在某些项目并不擅长的学生来说老师过高的要求可能造成其消极和厌学情绪。素质教育深入改革背景下要求老师能深入学生内心，全方位了解学生特点后因材施教，让学生感受到价值感，最终达到提高教学效率目的。趣味体育游戏是在老师正确引导下让学生有组织性开展游戏活动，老师亦可以参与其中。过程中通过同学生深入接触后，老师既可以掌握学生特点和体育运动能力，还能有效培养师生之间的融洽关系，这对中职体育教学工作的高效开展有着重要积极作用。 三、趣味游戏法在中职体育教学中的应用途径 趣味体育游戏教学法并非一成不变，它以灵活的方式让学生在游戏中享受趣味，在趣味中运动，在运动享受汗水带来的刺激与健康。中职体育教学多年受传统教学方式的影响，不仅老师在工作开展中感受到压力，课堂学习氛围不佳，学生对体育课堂和体育运动还呈现“漠视”之势，学生运动细胞不突出，各类新时代“富贵病”随之而来。体育趣味游戏在体育课堂教学中的引入正好能解决此问题，对实现“少年强则国强”重要目标发挥重要积极作用。 首先，结合时代特色在原有体育教学内容进行创新。创新是一个民族的灵魂，也是各行各业发展的原动力所在，对包含中职体育教学的教育领域来说亦是如此。从客观角度来说，老师不能全部否定传统项目在体育教学中的作用，因为传统体育项目从学生身体机能特点和身体素质培养发展而来，存在一定科学性。虽说现今以“00后”为核心的中职学生特点突出，其对网络新时代新鲜事物充满好奇，痴迷于网络游戏，而对一些体育传统项目呈现“模式”“消极”状态，参与传统体育运动项目意愿不高，但这并不能说明诸如跑步、跳远、跳绳等传统体育项目在当下新时代中职体育教學中没有应用的可能性。相反，笔者认为传统体育项目存在具有其科学性，体育老师需要做的并非盲目寻找新型体育项目让学生感兴趣，因为如蹦极、潜水等新项目在校园教学中基本难以实现，此时体育老师需要做的是在传统体育项目进行创新。“小黄车”“共享雨伞”等事件告诉我们，要想在新时代完完全全创造一个新行业实则困难，作为人口基数庞大的中国来说更是如此，中职体育教学也是如此，要想完全创造一个新教学体系将会面临巨大风险。从教育角度来说，学校、老师不能冒此风险，这对在某一阶段只能接受一次教育的孩子来说可能造成难以挽回的伤害和损失。 走、跑、跳作为体育教学重要组成单元，中职体育老师可从此出发，将看似枯燥乏味的体育教学改造成充满趣味性的游戏。如不少学生对长距离直线跑步不感兴趣，此时如果将赛道改成曲线型或者设置障碍，学生运动过程中就可能在每个小成功获得喜悦，在原本看似漫长的赛道坚持下来。又如将“走单眼”改造成学生之间默契配合，用绳子将学生腿脚绑在一起然后向前走，即网络流行的“巨人脚步”，过程中学生对身体协调能力有所掌握，还能培养团队合作精神，这正是素质教育改革背景下的重要目标之一。在传统体育运动项目基础上结合时代特色和学生特点进行创新，既能发挥传统项目对学生身体素质养成的重要作用，亦能有效提高学生参与体育课堂学习和运动中来的兴趣和意愿。 其次，培养學生体育运动中的健康安全意识。中职体育教学以提高学生身体素质为前提目标，无限靠近提高学生综合素质的终极目标，作为体育教学重要有机组成的趣味体育游戏教学法同样如此。相比课堂文化课程的学习，体育课堂具有一定危险性，学生课堂因不当运动而发生安全事故事件时有发生，趣味体育游戏中并非是让学生无限制的“疯狂”，相反，它也是建立在一定健康安全意识和规则基础上的。在趣味体育游戏教学过程中，老师需要培养学生健康安全意识和遵守游戏规则意识，这对保障学生安全和提高学生综合素质发挥重要积极作用。 最后，规范趣味体育游戏教学法工作流程。趣味体育游戏中学生可能因身处轻松愉悦环境中而放松警惕，可能导致运动过量而造成身体不适或受伤。鉴于此，体育老师应该规范趣味体育游戏教学法工作流程：第一，引入学生感兴趣的体育游戏;第二，结合趣味体育游戏项目可能性和学生身体素质，针对性开展体育教学工作，避免学生难以在课堂发现自我对体育课堂和体育运动失去信心的消极情绪;第三，在每次趣味体育游戏活动后了解学生收获情况，为下堂课程高效开展奠定基础。 中职教育中，体育教学是学生身心健康发展的重要基础，为了提高学生学习积极性，学校、老师及家长应携手在学生成长过程中引入趣味体育游戏，让学生在游戏快乐中达到身体健康的目的，为学院培养更多、更优秀的人才发挥积极作用。 参考文献： [1]蒋小山.体育游戏在中职体育教学中的应用刍探[J].成才之路，2018（28）. [2]吴秋雯.中职体育教学改革的创新路径探究[J].课程教育研究，2018（29）. [3]赵洋.基于分方向教学法在中职体育教学中的应用研究[J].青少年体育，2017（12）. [4]陈宋英.游戏教学法在中职体育教学中的应用分析[J].才智，2017（32）. [5]简贵和.中职体育教学中愉快教学法的应用探索[C].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集，教育部基础教育课程改革研究中心，2017. （作者单位：常德技师学院） |
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