| 标题 | 中职学校社区教育资源建设策略研究 |
| 范文 | 林允筑 摘 要：社区教育资源是社区教育工作顺利开展的基础条件，是推动社区教育事业发展的重要保障，对打造学习型社区以及终身教育体系有着深远意义。中职学校遵循“立足地方特色服务区域经济”的办学原则，汇聚了众多具有地域性的优质教育资源，其中包括建筑、茶艺、石艺、旅游、护理等方面的专业师资和工作室等，这恰恰给社区教育提供了优质资源。本文提出可以通过提供在正常时段、晚间时段、周末时段交替自由自主线上线下的三时段学习资源，通过搭建艺术类、体育竞技类、技能类、文化知识类的四类资源平台，通过政府、行业、协会、学校、社区五方互动，在人、财、物、时、信、空六个维度上精心打造中职学校社区教育资源的“3456”策略模式。 关键词：职业教育 社区教育资源 建设策略 社区教育是完善终身教育体系和学习型社区的有效途径，是指在社区的生活和学习中，开发、利用各种社区资源，有组织、有计划地开展促进社区居民良好社风、家风形成，对社区居民个体的身心健康发展具有积极效果，提高居民更好地适应社会生存能力，并促进社区往学习型、成长型、健康型发展的一种社区性的教育综合活动。“学会生存，学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”——这是联合国教科文组织《学习：财富蕴含其中》的一段话。社区教育作为终身教育的重要组成部分，对构建和谐社会，继承民族优秀传统文化、弘扬国家核心价值观、实现民族伟大复兴，促进人的全面素质提高，都具有至关重要的作用。社区教育是学习型、成长型和谐社会建设的有效途径，而优质的社区教育资源是社区教育长效性发展的重要保障。有机融合职业教育发展，积极开发社区教育资源是中职学校发展行之有效的策略。 一、中职学校开发社区教育资源的意义 社区教育作为学校教育的补充，为学生在校外参加积极健康的教育活动，以及培养中小学学生核心素养提供了一个良好的平台，对社区居民开展弘扬家风家训，优良传统文化，落实立德树人根本任务和践行社会主义核心价值观都有重要意义。 中职学校开发社区教育资源可以通过教育者和受教育者的互补，使社区教育得以常态化开展。职业教育的一些闲置的财力资源，或者说社区教育的财力资源，也可以成为有偿使用的资源。社区教育在时间、空间、范围上的互补，能够实现国家公共资源的最大化利用，还能培养社区居民的社会主义核心价值观、积极向上的人生态度，实现邻里之间和睦相处。职业教育的各个专业实训室、工作室、展示室等资源在周六或者晚间属于闲置资源，如果能够结合社区教育利用起来，则能物尽其用，实现共建共享新局面。职业教育立足当地经济特色的文化建设、核心素养展示室、职业教育的校史館等功能室，既能在空间上丰富文化资源，也能实现共享共赢。社区教育的资源建设能够很好地改善职业教育在社区居民中的固有印象，改善社区人文环境。职业教育的专业技能培训、非遗项目培训，让一些优良传统文化得到传承和发扬，起到了提升社区群众的职业技术技能、助推当地经济发展、助推乡村振兴的作用。总而言之，职业教育与社区教育的有机融合，有利于社区教育满足社区居民和谐邻里、提升素养、丰富知识、长技善能、创业创新的需要，更为学习型社会的健康发展打下坚实基础。 二、社区教育资源建设的现状 在我国，虽然现代社区教育已经发展了数十年，但是目前仍处于发展的关键期。通过阅读大量的社区教育类文献，以及社区走访，笔者发现社区教育主要面临“人、财、物、时、信、空”等问题。“人”的资源问题主要是社区居民参与积极性不高以及社区中其他单位的潜在师资的时段性闲置;“财”的资源问题主要是培训的成本高，相关财力投入不足;“物”的资源问题主要是课程资源对社区居民的吸引力不够，缺少时效性;“时”的资源问题是课程的时间和社区居民的多样性需要不能有效匹配;“信”的资源问题是政府的社区教育资源，以及现行的管理体制和社区中已有的优质社区教育资源信息，与社区居民需要信息不对等;“空”的资源问题是社区中现有单位、学校、行业协会间缺乏相应的资源整合措施，社区教育资源的共享存在问题。 三、积极构建“3456”社区教育资源模式 良好的社区教育能够提升社区居民精神文明素质，能够优化社区家风、促进地方经济发展，帮助新农村实现经济振兴、文化振兴。基于元认知理论，有机整合社区教育资源，坚持整体效应原则、因地制宜原则、反馈调节原则，笔者构建了精心打造中职学校社区教育资源的“3456”建设模式。该模式主要通过在正常时段、夜间时段、周末时段交替开放自由自主线上线下的三个时段学习资源，通过搭建艺术类、体育竞技类、技能类、文化知识类的四类资源平台，通过政府、行业、协会、学校、社区五方互动，在“人、财、物、时、信、空”六个维度上积极有效地开发社区教育资源。 （一）忙闲三时段交替，自主自愿选择社区教育资源 社区教育的学习时间个性化需求与学校学生这种单一学习模式不同。社区教育面对的是整个社区的居民，他们中有青少年学生，有已经工作的居民，也有闲时务农的居民，还有退休的老年人等等。他们的学习时间受工作、生活的影响很大，无法集中统一授课。针对这一现象，在社区教育资源的课程教学上可以推出基于“智能+社区”教育资源，采取白天时段、周六周日时段、晚间时段的线上线下混合式打卡的方式，以适应不同社区居民自由自主混合时段分模块的学习需要。 （二）多元选择四类资源平台，构建社区教育资源 社区教育资源在分类上受诸多因素影响，其分类也有不同。通过对中职学校的现有资源进行有效整合、分析、归类，在以往开展农村预备劳动力培训、学校职业技能培训、公共选修课开展以及中职生核心素养发展中心组建的基础上，对资源平台进行了分类，主要分为文化素养类、体育竞技类、知识技能类、艺术修养类。其中知识技能类培训资源主要是立足当地区域经济和职业技能类培训的社区教育资源，如家庭线路安装工、建筑行业的钢筋工、建筑测量放线工、养老护理员、花卉工等;艺术修养类培训资源如书法、篆刻、国画、古筝、古琴、钢琴、中国象棋、声乐、舞蹈等;体育竞技类培训资源如篮球、气排球、羽毛球、老年地掷球等。 （三）五方互动，协同助力建设社区教育资源 实施“五方联动”的社区教育资源指的是政府助力，充分发挥社区的主导作用，以社区中的中小学为主力，以社区中的企事业单位为合力，以社区中的行业、协会为协力，进而提高对社区居民的吸引力。国家这几年高度重视社区教育，在社区的主导下，各学校先后建成社会组织，积极参与社区教育服务工作;社区中的中小学现有的资源可以有机利用，比如中职学校的各专业资源和地方文化功能室资源就可以作为附近中小学学生以及不同行业社区居民的学习资源，普通中学的实验室、幼儿园的环创设计也是很好的社区教育资源。此外，社区整合单位资源，将辖区机关单位、企事业单位、行业协会、民办教育培训机构、个体工商户等资源向社区群众限时段开放或者部分免费体验部分有偿优惠开放，联建社区教育场所。如：辖区内的中小学运动场所、图书馆、科技场馆在傍晚课余时间资源免费向辖区群众开放。一些企事业单位可以限时设定开放日，如法院、检察院、财政局、公安局、气象局等单位，在日常工作特色和文化建设以及行业知识方面，向中小学生提供研学服务。 （四）六维度共享共建共赢社区教育资源 现代学校管理的要素包括“人、财、物、时、空、信”六要素。笔者根据六要素对中职的社区教育资源开发做分类整理，将其分为：社区教育的人力资源、社区教育的财力资源、社区教育的物力资源、社区教育的时间资源、社区教育的信息资源、社区教育的空间资源六大类。 1.中职学校社区教育的人力资源 社区教育人的资源主要有教育者和受教育者两部分。有别于一般学校。中职学校的社区教育者可以是各个专业的教师（建筑专业、农村电气化专业、会计专业、园艺专业、养老护理专业、石雕专业、学前教育专业、计算机专业等），也可以是这些教师所在的社区居民。此外还可以是中职学校所建立的职业教育联盟中的师资资源，比如说一些行业协会的技术师傅（石雕行业、建筑行业、农业科技特派员等），还有社区所在学校的家属中的优质社区教育资源等。此外，中职生本身就是社区教育的学生，可以作为学校教育的一种补充，尤其是未能正常毕业（结业、肄业）的学生可以通过社区教育获得成人教育的相应学历，可以获得相应的就业技能等。社区的中小学学生也可以到中职学校开展研学活动。那些平时参加省市级乃至国家级职业技能竞赛的种子选手也是很好的社区教育备用师资力量。 2.中职学校社区教育的财力资源 社区教育资源中的财力资源有政府的政策投入、社会团体或个人的捐赠。近年来的财力投入还是以政府资金投入为主，有一些公益组织提供了一些社区教育服务，也有一些企业、民办教育机构为了宣传和推广也会积极投入资金助力开展一些短时的社区教育活动，同时需要鼓励民间资金的投入，构建多元的融资渠道，形成合力，一起推動社区教育事业的发展。中职学校的社区教育的财力资源主要有社区用专项经费购买中职学校的社区服务，共建的社区教育实验室，共同承担社区教育中的中小学生每学期的研学活动经费及用于相关教科研课题研究的经费。 3.中职学校社区教育的物力资源 中职学校社区教育的物力资源主要有各专业的实训室，各拓展课程老师开设的工作室，比如石艺馆、茶艺馆、泰顺职业教育思源馆;养老护理工作室、非遗项目竹编工作室、非遗项目泥塑室、非遗项目石雕工作室、非遗项目廊桥工作室、非遗项目圆融舞龙队等各选择性课程改革的工作室;还有养老护理实训基地、校内建筑工厂实训基地、电子商务实训基地、石雕专业实训基地等各专业实训基地。 4.中职学校社区教育的时间资源 社区居民在学习时间需求、学习地点需求、学习形式需求等方面存在明显差异。如果没有针对性地开展社区教育服务，自然会出现社区居民参与积极性不高的问题。因此，中职学校的各展示室应根据社区教育的活动需要进行有针对性的活动。各实训室可以在周六周日课余时间有偿开放，各教师的工作室可以在晚间开放，为社区居民提供艺术、文化素养方面的社区教育课程。这样线上线下的交互学习，适合不同年龄段的社区居民。 5.中职学校社区教育的信息资源 政策激励，构建共享网络平台，对加强社区教育资源的建设十分重要。近几年政府非常重视社区教育，陆续出台相关政策文件，并将其纳入市对县、省对县的教育考核以及质量行动提升计划。然而，以往的社区教育项目针对性不强，社区居民参与度不高。社区居民具有多样性、差异性、不同时段性特点，这一矛盾通过中职学校积极开发社区教育资源可以得到一定的缓解。中职学校积极开发社区教育资源，并从社区居民的需求出发，开展专题性小规模社区教育培训，有的甚至可以在职业技能等级证考核阶段实现个别社区居民随班跟读强化技能培训，真正实现社区教育的信息化资源精准培训。 6.中职学校社区教育的空间资源 中职学校社区教育的空间资源主要包含闲置时段的学校公共设施和各个实训室等，还有学校结合地方经济特色，专业特色所建立的校史馆、展览馆、文化工作室等资源。社区教育和学习将突破空间的限制;也满足了居民对学习场所的多样性需求。此外，中职学校一般建有较为完善的实体图书馆和数字图书馆，这些都是很好的社区教育资源。 四、小结 社区教育资源的开发利用主要集中在整合、配置、共享等方面。近年来，在泰顺县政府指导下，中职学校的社区教育资源建设主要通过三大时段改革、四项课程分类、五方联动共享共赢、六个维度共建的“中职的社区教育3456建设模式”展开，有机整合和优化社区教育资源，加大社区教育的软硬件投入，满足了社区居民不同时段、不同课程、不同地点、不同形式的社区教育需求，让社区社风、社区居民的家风朝着积极健康的方向发展，最终打造出学习型社区。 参考文献： [1]侯怀银，尚瑞茜.社会治理创新视域下的社区教育新发展[J].终身教育研究，2017（6）. [2]轩辕子豪.社区教育资源联盟构建研究[D].上海：上海师范大学，2016. [3]王秀荣.民间组织参与社区教育研究[D].太原：山西大学，2017. [4]申远.社区教育资源开发困境及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2016. [5]侯怀银，尚瑞茜.改革开放四十年来社区教育政策的回顾与展望[J].终身教育研究，2018（3）. （作者单位：泰顺县职业教育中心） |
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