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“一图贯通”下工程造价专业课程教学改革与实践

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摘要：传统工程造价专业存在课程之间衔接力度不强、不同教师授课知识点重复等现象，学生学完一门课程往往只局限于了解单个知识点，而不能融会贯通整个章节。工程造价专业无论是专业基础课还是专业核心课，其目的都是为了服务于学生，使其更好地掌握工程生命周期全过程算量计价的核心技能。因此，提出以一套或多套蓝图为本，贯穿整个课程教学体系的“一图贯通”的教学理念和教学模式，通过课程知识点的边界界定，梳理课程知识体系，并围绕开发校本教材、加强教学团队建设、深化校企合作、推进BIM信息运用等方面进行了教改实践。

关键词：工程造价;一图贯通;课程体系;课程改革

基金项目：江苏商贸职业学院课题“工程造价专业‘一图贯通，螺旋递进课程教学模式改革研究”（项目编号：SY20191223-03）

作者简介：石林林，女，江苏商贸职业学院建筑工程与管理学院讲师，硕士，主要研究方向为工程造价、建设工程管理。

中图分类号：G712? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1674-7747（2020）06-0109-05

工程造价专业旨在培养学生识图、建模、计量、计价的基本能力，该专业主要开设了“建筑制图与识图”“建筑构造”“水电识图”“建筑CAD”“招投标与合同管理”“Revit软件应用”“建筑工程定额与计价”以及“建筑工程造价软件应用”等课程。通过课程学习，能够提升学生土建、安装的专业识图能力和建模能力，使学生掌握合同预算的编制及价格分析与对比、动态的造价管控、精细化过程管理，从而能够完成造价管理、价值分析和成本分析，提升全方位的造价技能。

在传统的工程造价专业课程教学中，專业课可能由不同的教师担任，造成课程之间存在信息孤岛的现象：一方面，知识点的独立讲解或者侧重点不同，导致学生掌握不全面，知识体系难以构建;另一方面，课程之间的界限不清晰，衔接不到位，知识点不能相互融通。本专业的造价一体化解决方案主要涉及到建筑、装饰、安装等方面[1]，从前期的概算、预算，到后期的结算、审核，每个阶段都是逐层递进、紧密联系的。因此，本文尝试通过“一图贯通”的教学模式，优化传统教学流程，利用信息化的教学手段和虚拟仿真、BIM实训一体化课程等，帮助学生逐步提升识图能力和建模计量能力，进而最终提高造价管理能力。

一、“一图贯通”下课程体系梳理与课程知识点边界界定

（一）“一图贯通”的涵义

根据工程造价的专业特点，结合系统理论[2]，从生命周期的维度来看，造价的每个阶段都是循序渐进、环环相扣的，其知识结构从基础的识图制图，到后期的算量算价，均是按照学习逻辑由浅入深、由易到难而逐层展开的。因此，遵从系统理论指导思想，以“一图”贯穿教学，将各科课程要素整合成一个整体系统，有利于深化教学。

“一图贯通”并非简单的一套图纸贯穿教学，而是依据建筑的不同结构类型，如框架结构、框架剪力墙结构、剪力墙结构等，选择具有代表性的图纸，基于“校企合作、共筑育人”的理念，与校企合作单位共同开发，以具体的实际案例为蓝本，贯穿整个教学体系。在教学中，教师通过选取特定的图纸，深化讲解建筑的构造，从最初的识图到建模、手算、BIM应用等，紧紧围绕全过程造价，不断加深学生对图纸的理解，从而为后期的技能提升和毕业设计环节打下坚实的基础。

（二）“一图贯通”下课程体系的梳理

以江苏商贸职业学院工程造价专业的人才培养方案为例，从学生专业职业能力培养角度出发，课程体系包含职业基本能力、职业核心能力、职业实践能力和职业拓展能力培养四个方面，如图1所示。其中：职业基本能力培养主要体现在识图、项目管理、软件应用等方面;职业核心能力培养根据土建、装饰、安装方向，注重手算和BIM软件的应用;职业实践能力的培养包括课程设计和毕业设计两个方面;在职业拓展能力培养方面，与造价息息相关的技术管理也配置了相关的课程。

（三）“一图贯通”下课程知识点边界界定

在教学中，以工程造价专业的教学楼作为其中的一套蓝本，该教学楼为框架结构，是建筑类型中比较普遍的一种。如表1所示，以该教学楼的图纸为例，进行“一图贯通”下部分专业课程知识点的边界界定。

二、“一图贯通”下工程造价专业课程教学改革策略

（一）积极开发相配套的校本教材

校本教材围绕“一图”，与工程实践紧密结合，以案例教学为主，体现工程教育特色。教师要注重培养学生的实践动手能力，使其形成解决工程问题的思维与职业素养，促进学校教学与实践岗位工作的有效衔接，实现学生职业生涯可持续发展[3]。教学内容要避免过度理论化，应通过工程实践、演示实验、拓展链接等形式展现理论应用，以服务就业为导向;要以培养学生工程应用能力为目标，实现理实一体化教学;同时，针对教学中安排的课程设计，可在教材的各个章节设计方案性的习题或实际训练题，从而达到学生学完课程即能水到渠成地完成课程设计的目的。

（二）加强教学团队建设

江苏商贸职业学院工程造价专业在“一图贯通”的课程教学理念下，积极申报了校级重点专业建设，在学校的积极支持下，近三年来逐步引进了一批有企业背景的双师型教师。同课头教师、不同课程教师分组组建教学团队，通过加强课程教学过程中的交流讨论，有效消除了信息孤岛现象[4]。教师多利用假期时间对接企业互换身份，形成学校与企业联合培养师资的机制。一方面，与校企合作单位深化合作，成立了专业教学和研发团队，并聘请企业有丰富工程经验的工程师担任校外专业带头人;另一方面，合作企业根据学校要求，有计划地安排教师利用假期深入工程一线，进行实践锻炼和生产性实习。通过这一举措，有效提高了专业教师的实践技能和执教能力，促进了“双师”结构教师队伍的建设。

（三）拓展校企合作的深度

根據混合所有制理论，企业参与教学是产教高度融合的有效方式。学校与伙伴企业等联合建立技能实训基地，能够为拓宽专业方向、满足专业评估要求打下基础[5]。企业可以为学生提供实习及产学研的教学环境，并派出有经验的工程师担任指导教师，学校也选派一部分教师参加企业的高水平培训，专兼合力，共同实施校企双导师制。学校可通过以下途径推进与企业的深度合作：遴选优秀企业合作开展“校企双导师制”培养试点;设计“专题项目+企业工程实践+小课堂”学期进阶式教学项目支持体系，形成“课堂教学+企业实践+课外巩固”的渐进式项目教学方式;组建兼职教师讲师团，部分课程实施与兼职教师合作分专题授课;教师与企业工程师进行带教师徒结对，参与校企双导师制管理及企业项目实践;等等。

（四）加强BIM信息化的运用

BIM信息化综合教学解决方案是以BIM技术应用为核心，以建设工程领域中的前沿信息化技术（云技术、大数据、物联网、移动应用、人工智能）为支撑，融合虚拟仿真（AR）、虚拟现实（VR）等技术手段，围绕建筑工程中的全过程、全参与方、全要素开展的，多专业并具有一定挑战度的创新型综合教学体系[6]。方案围绕认知类学习、知识类学习、技能类学习、综合技能实践训练四个阶段开展教学。BIM信息化综合教学解决方案是现代信息技术与教育教学的深度融合，能够有效助力高校转型、师资队伍水平提升以及高层次人才培养平台搭建。

近三年来，江苏商贸职业学院工程造价专业基于“一图贯通”进行了课程教学的改革探索。课程教学进一步优化，在整合教学资源的基础上，逐步落实了“教、学、做”一体化的思想且成效显著：教师团队在教学类竞赛中取得了奖项;学生也在江苏省技能大赛中屡获佳绩;学生就业率得到明显提升。根据就业单位的调研反馈，学生显示了扎实的专业功底，深受好评。目前，“一图贯通”下的工程造价专业课程教学改革与实践仍在探索阶段，今后会不断加以完善，以期能为高职院校更好地开展专业教学提供借鉴。

参考文献：

[1]孙丽.高职工程造价专业教学中培养学生专业核心能力的策略[J].当代职业教育，2015（11）：85-87.

[2]梁郑丽，贾晓丰.决策支持系统理论与实践[M].北京：清华大学出版社，2014：15-18.

[3]孙干.应用型院校校企“双主体”育人机制的构建[J].教育与职业，2017（22）：43-46.

[4]李维春，易小军，王敏.产教融合背景下校企混编教学团队建设研究——基于35位教学团队成员的深度访谈[J].中国职业技术教育，2019（29）：78-82.

[5]章鸿雁，赵鹏飞，杨敏，等.现代学徒制企业课堂的定位、构建和评价研究[J].中国职业技术教育，2019（2）：24-29.

[6]吴昆.1+X证书制度试点背景下的BIM技术人才培养模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2019（27）：13-16.

[责任编辑? ? 秦? ?涛]

Teaching Reform and Practice of Engineering Cost Specialty

Courses under "One Picture Through"

SHI Linlin

Abstract： There are some problems in the traditional teaching process of engineering cost specialty， such as weak connection between courses， repetition of knowledge points taught by different teachers and so on. Students are often limited to understand a single knowledge point after learning a course but can't integrate the whole chapter. The purpose of professional basic course and professional core course in engineering cost specialty is to serve the students and make them master the core skills of calculation and pricing in the whole process of engineering life cycle. Therefore， this paper put forward the teaching concept and teaching mode of "one Picture Through" which is based on one or more blueprints and runs through the whole curriculum teaching system. Through the boundary definition of curriculum knowledge points， the curriculum knowledge system was sorted out， and the teaching reform practice was carried out around the development of school-based teaching materials， strengthening the construction of teaching team， deepening the cooperation between schools and enterprises， and promoting the application of BIM information.

Key words： engineering cost specialty; one picture through; curriculum system; curriculum reform

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