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关于技工院校专业集群建设的研究

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凡敏

摘要：以组织参加世界技能大赛“工业机械装调”项目为出发点，结合学校自身发展特点，分析市场对高技能人才的需求与职业院校技能人才培养之间的矛盾问题，并进一步研究技工院校专业集群的建设举措。

关键词：技工院校;专业集群建设;对策措施

中图分类号：G718? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1672-5727（2019）11-0039-05

技工院校的专业集群建设非常重要。在参与2016年第44届世界技能大赛“工业机械装调”赛项的过程中，我们深刻认识到技工院校专业集群的建设对技能人才培养和培育学校特色、引领专业发展的重要性。下面从几个方面谈谈技工院校专业集群的建设问题。

一、从机械专业的发展看专业集群建设的必要性

云南红河技师学院机械专业是伴随着学校成长而发展，所有机械专业发展过程中遇到的问题，在我校机械专业中都出现过，也曾出现过发展红火时，同时还开设了校办工厂;也经历过由于对专业建设认识不到位和专业发展不明晰，招生无人问津的尴尬状况。

出现这种状况最根本的原因在于技工院校对专业建设的思想认识上，过去都是依托市场或者企业，吮吸着经济发展的“红利”，不需要去研究专业发展的问题，只需要跟随国家的计划就能形成专业建制并开展教学，带来的最大问题是专业建设就是这种形式——简单理论教学加上技能训练。这样就形成像钳工、焊工、铣工、车工等较为单一的专业，而且没有形成精细型专业。导致后来发展的数控加工和现在发展的智能制造都没有和基础机加工专业形成良好的衔接和补充，出现脱节的现象。对专业本身的过度关注，带来的后果就是在一段时期内专业建设就只是添置设备，没有形成规范的、有序的、有步骤的专业建设[1]。

对机械专业缺乏深入的认识，多年来学校简单地维持原有少数几个专业不变，没有细化更没有发展形成自己的特色和亮点专业，慢慢被市场淘汰，更不能提供合格的技能人才，得不到社会的认可，从而进入了被动的恶性循环中。

现在，要摆脱人才需求和专业建设的恶性循环，学校主动寻求自身的改变，加大力度研究专业集群的建设就显得非常必要。

二、在参与竞赛过程中亟需解决的问题

2016年，在参加第44届世界技能大赛“工业机械装调”项目的过程中，从省内选拔赛到国家选拔赛甚至到后面的国家集训队，学校专业集群的建设问题一直提醒着我们进行专业集群建设的思考。

第一，原本专业建设单一，相互间脱节严重，沒有形成相互联系的系统性专业发展。焊工专业的学生对钳工、机加工知识掌握不够。以此类推，其他专业也同样存在着这个问题。

第二，训练设备老旧。由于多年来没有专注专业系统建设，获得学校支持较少，现存的设施设备已远远不能满足技能训练的要求。特别是对一些先进的工具、量具和检测设备的使用和掌握，已经远远落后。

第三，师资队伍的建设严重脱节，没有形成“老、中、青”的纵向年龄结构，更没有形成横向的知识技能配比框架。只是靠几个老技工苦苦支撑，新近的大学生不愿意从事一线的一体化教学任务，都想办法逃离机械专业。留不住人才、对人才没有吸引力是许多机械专业面临的现状。

第四，思想保守，认识落后，方法老旧，与其他技工院校沟通交流少，没有“走出去，引进来”，产生专业发展的封闭性、思想认识的禁锢性、教育教学的落后性。

第五，对青少年技能人才的培养，没有形成一种从上到下的宏观认识，特别没有形成制度性的人才梯度建设，都是临时组织学生应付式地参加些比赛，并没有取得良好的成绩，最后使大家对技能比赛形成一个片面甚至是错误的认识。

第六，学校专业发展没有和企业取得很好的联系，严重和社会发展脱节，一些新的技术和新的设备没有走进校园、走进专业，不能指导教师进行专业认识和改进，更不能驱使学生对新知识、新工艺、新技术的学习和钻研。

第七，靠着破旧设备、落后工量具检测设备和临时组建的教师团队，通过发扬不怕苦、不怕累的老技工精神，客服面临的各种问题，最后突破樊篱，才找到技工院校专业发展的方向和道路，才深刻体会到专业集群建设的迫切感。

近年来，伴随着国家对技工院校发展的重视，一大批技工学校发展成为技师学院，引领着国家技能人才的培养，国内外都形成了各种各样的发展模式，许多学校也在积极尝试适合自己的发展模式，但还是不可避免地出现“铺场地、虚内涵”问题，把学校建设得非常漂亮，但在专业建设上没有形成具有本校特色、有方向、有规模的专业集群，仍然是被动的专业发展[2]。

三、机械专业集群建设的紧迫性

专业集群建设不是简单地把几个专业组织起来，而是在学校专业建设基础上通过把专业基础集中进行建设，形成扎实的、规范的、系统的、具有优化性的专业建制基础，在此基础上进行细化专业，与社会相关企业相对接，优势互补，使师资队伍建设、专业改革、课程体系建设、校企合作和学生职业能力培养实现溢出效应[3]。

现以我校机械专业发展为例，探索其专业集群建设，具体做法如图1所示。

（一）突出公共实训中心的重要性，形成完整的一体化组织教学模式和学生系统学习模式

具体特色主要体现在：建立设备齐全、功能强大的公共实训中心，并在中心基础上发展专业集群，同时加大教师一体化教学组织能力的培养和学生回炉式学习模式。公共实训中心几大专业不是孤立存在，而是相互联系，学生在公共实训中技能学习采用“流水线”学习模式（见图2），即上一个专业模块学习完成后流转到下一个专业模块，在该模块的学习过程中，如果发现有学生因为上一个模块没有学好，导致这个模块无法进行，则该生直接“回炉”到原来的模块进行重新学习，合格后再进行下一个模块。

机械科学生从入学开始就不分小专业，统一用三个学期的时间安排在公共实训中心进行“流水线”轮流、回环实训学习，打牢专业学习的基本功，为下一阶段的专业性学习做好准备。

（二）加强教师团队一体化教学能力的培养和锻炼

公共实训中心是系统性的实训中心，对实训中心任教的教师队伍提出了更高的要求，对现场组织教学的要求也更直接和实际。把某一专业钻研精深只是一个方面，增强跨专业多学科综合技能培养逐渐被凸显在重要位置。为此，学校采用三种方式解决此问题：

其一，完善专业科内部培训机构，每学期都进行一期“帮、学、带”的跨学科、专业的培训，并形成考核制度，考试合格后才具备下学期的专业课教学资格，不合格的教师继续“回炉”学习，直到考试合格为止。

其二，加强与对口企业的对接和合作，不定期派出教师进驻企业进行锻炼学习，同时也邀请企业技术能手、技师等一线真正掌握操作技能的职工到学校进行专项培训，达到培训要求的颁发合格证书，作为再教育或是下厂锻炼的凭证和依据。

其三，加大与同行业技工学校的沟通交流，建立合作伙伴关系，相互指派教师到彼此学校进行交流学习，相互借鉴、相互学习，对相同专业的建设和教学进行磋商，摸索出卓有成效的教学、教改模式，促进学生的技能学习和教师的教学水平提高。同时，也可以邀请一些高等院校的在专业上有深入研究的教师给学校老师进行专业领域深入发展的再教育，让教师在知识理论和技能实践上形成有机的统一，成长为专业的“一体化”教师。

（三）在公共实训中心的基础上打造适应市场和社会发展的专业集群

机械专业学生进过三个学期的公共专业课学习，已经具备深厚的专业基础知识，接下来要进入第二阶段的专业集群进行学习，来综合运用已经掌握的专业知识，为就业做好准备。

第二阶段的专业集群建设，基础在公共实训中心，这个根本不能丢失，关键是适应市场和社会对专业人才的需求，重点是多年来学校结合本地方、本专业的特色来建设发展专业集群。这将大大缩短专业建设的时间成本和资金投入成本，新开设的专业只需要在公共实训或相关其他专业的基础上进行论证，减少大量论证的程序，有目的进行实训设备购置，短期或者不定期地对师资进行培训，在投入较少成本的基础上最短时间形成完善的专业体系建设，缓解学校人才输出和市场对人才需求之间的矛盾，大幅提高学校与社会的契合度。

在图1中，工业机械装调、综合机械制造及自动化、数控加工、先进制造技术、焊接及焊接机器人技术都是在公共实训中心的基础上建立、发展起来的专业集群。现在正在大力发展的3D打印技术、智能制造和工业机器人专业，都可以在这个体系下快速建设并发展，极大优化了学校各专业的建制，在专业建设的具体程序上以工业机械装调项目为例进行说明。（见下页图3）

（四）公共实训中心将成为技能鉴定和社会人员技能再培训的重要基地

健全的公共实训中心，不光是有先进的设备、设施，也不只是拥有掌握一流技能的一体化教师，更重要的是孵化一批又一批技能人才的基地，学校花大力气、大成本、大投入建设公共实训中心，最主要的目的就是能成为为社会、为企业、为国家输送技能人才的孵化基地[4]。

以我校机械专业的设置为例。在实训中心里能进行钳工、焊工、制图员、车工、铣工、数控车、数控铣、加工中心等技能的培训并且考取国家认可的技能等级证，甚至可以进行机械师、装配师等高端人才的的技能培训，极大地提高了公共实训中心的利用率，并且能促进公共实训中心进行技术完善和设备更新，形成良性循环，与社会需求高度契合，与先进技术无缝对接。

在技能人才的培训方式上主要有四种方式：其一，针对在校的学生进行技能培训和技能等级考试;其二，有梯度（竞赛队伍由一、二、三、四年级在校的经过选拔出来的学生按照不同比例组合而成）的竞赛选手培训和培养，能为学校在国内、国际各类大小赛事上提高学校的知名度，形成一支不可忽视的人才队伍;其三，对企业在职的职工进行技能等级培训，达到企业的需求，也为技能人才的自身发展提供学习途径;其四，响应国家“技能扶贫”的号召，针对本地农民工、进城务工人员以及失业人员进行上岗前技能培训。

（五）公共实训中心将成为举办全国各级各类技能竞赛的平台

技能竞赛是增加各学校、选手甚至是国家间技能交流的最有效平台，越来越受到重视。在这个平台上，各种先进的设备、各类先进的工艺技术、各项先进的测量检验手段等被一一展示，其中能找到我们的优势与不足[5]。同时，选手之间的技能比拼能给他们带来不同层次、不同认识、不同观念、不同技术层面之间的交流，使自身获得极大的提高;同样，教练员、裁判员之间也会发生许多交流，使大家相互取长补短，让一些新材料、新工艺、新技术、新设备在最短时间内应用到企业发展和国民生产中。以此形成“以赛促教、以赛促学、以赛精技”的良好竞赛机制，促使公共实训中心向更深层次发展[6]。

四、社会对人才的需求、国家对“工匠”的期許倒逼技工院校形成高精尖的专业集群模式

随着我国经济的高速发展，第二产业正在向精细化转型发展，就意味着国家对许多领域的“高、精、尖”高技能人才（技能大师或“工匠”）的需求日趋紧迫。现在面临的实际问题是：从职业学校走出来的学生在短时间内还不能完全满足企业的用工需求，特别是掌握尖端技术的技能人才已经成为制约企业发展的关键因素之一[7]。

社会对掌握“高、精、尖”技能人才的需求和职业院校对技能人才培养之间形成的不对等矛盾，正是许多职业技能院校亟待解决的问题。这个问题摆在职业院校的面前，学校就得思考专业设置和专业建设的问题。所以，以公共实训中心为基础大力发展适应社会、企业需求的专业集群建设就呼之欲出。

接地气的专业集群建设不是在可为与不可为的场面，而是做深、做强到什么程度的问题。市场这只无形的大手正在推动着职业院校在专业建设上做出相应的、能解决根本性问题的重大转变[8]。

五、技工院校专业集群建设存在的问题和需要突破的瓶颈

技工院校的专业建设一直以来都是急需解决而不容易解决的重大课题，几乎每所学校都在探索适合自己办学特色的专业建设和人才培养机制，但大家似乎都没有找到行之有效的措施和办法[9]。

在对工业机械装调竞赛项目的整个过程进行深入研究和思考后，结合我校在办专业自身发展的现状以及人才输出过程中存在的矛盾点，我们探索以公共实训中心为基础拓展建设专业集群的发展思路。

但在整个建设过程中，技工教育师资队伍的建设还存在许多困难。比如，高学历毕业生不愿意到学校任教，就是有毕业生来也不愿意实际操作;而企业一线高技能人才正是企业的中坚力量，企业不愿意放手，同时懂技术的人才也不愿意到学校来任教。这是专业集群建设中公共实训中心凸显一个薄弱环节。

另外，由于学校自身发展的限制，能够争取来的资金有限，面对许多新材料、新工艺、新技术、新设备很多时候也只能是望洋兴叹。这个问题随着国家经济的快速发展和许多政策的实施，已经慢慢得到解决，如国家已经加大了各大银行向技工院校的贷款力度和许多专项资金的扶持力度等[10]。

最后，学校和企业要形成良好的“建专业、促教学、创效益”的循环模式，还需要走很长的路，校企合作还需要继续做实做细，还需要解决许多细节上的问题，为双方带来共赢。

总之，建设既立足于本校专业发展特点又适应市场发展和企业需求的专业集群，是关乎一所职业院校长远发展的大课题，必须不遗余力地去探索、去研究、去解决，最终形成系统完善的专业集群建制，为国家培养合格的高技能人才。

参考文献：

[1]孟韬，孔令柱.基于产业集群的高校专业集群建设探析——以沈阳装备制造专业集群为例[J].经济师，2012（4）：102-104.

[2]聂瑞芳.高职院校校际专业集群建设探究[J].教育与职业，2015（25）：37-39.

[3]朱中伟.新常态下地方应用型院校专业集群建设[J].教育与职业，2017（6）：52-55.

[4]高汝武.特色专业引领专业集群建设的实践探索[J].福建教育学院学报，2016（17）：92-94.

[5]郑哲.高职院校校际专业集群建设的价值分析[J] .决策探索月刊，2012（2）：59-60.

[6]刘家枢.建设专业集群——区域高职院校协同创新组织模式的战略思考[J].职教论坛，2013（10）：34-38.

[7]赵昕，张峰.基于产业集群的职业教育专业集群基本内涵与特征[J].职业技术教育，2013（34）：36-40.

[8]文丽，刘廷明.强化实训基地建设管理促进“专业集群”发展[J].科学咨询，2017（1）：42-43.

[9]高红梅，周浩波.服务與支撑：基于产业集群的职业教育专业集群建设研究[M].沈阳：辽宁人民出版社，2012.

[10]王勇，骆光林.产业集群视角下专业孵化器发展方向研究[M].成都：西南交通大学出版社，2014.

（责任编辑：杨在良）

Abstract：Starting from the project of "industrial machinery installation and adjustment" involved in the world skills competition and combining the characteristics of school development，the paper analyzes the market demand for highly skilled personnel and the contradiction between skills and talents training in vocational colleges and studies the construction measures of professional clusters in vocational technical colleges.

Key words： vocational technical colleges; professional construction and development;countermeasures

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