| 标题 | OBE理念视角下民办应用型高校创新创业教育探索 |
| 范文 | 王红霞 徐兴林 汤冬冬 [摘要]OBE理念视角下民办应用型高校开展的创新创业教育，对于更好地培养应用技术技能型人才具有重要作用。基于OBE教育理念的创新创业教育，要从优化人才培养方案入手，完善大学生创新创业组织机制，坚持“应用性”与“创新性”相融合，健全提升大学生创新创业能力的人才培养体系，切实把劳动教育融入创新创业教育全过程，科学构建创新创业教育质量监控与评估反馈机制，注重凝练创新创业成功经验，以学生为本，满足学生需求，最终为社会不断输送具有创新精神、创业意识、创造能力的高素质应用技术技能型人才。 [关键词]OBE理念;民办应用型高校;创新创业教育;应用技术技能型人才 [作者简介]王红霞（1976- ），女，山东菏泽人，青岛黄海学院，副教授，硕士;徐兴林（1978- ），男，山东梁山人，青岛黄海学院，教授，硕士;汤冬冬（1983- ），女，山东莒县人，青岛黄海学院，副教授，硕士。（山东? 青岛? 266427） [基金项目]本文系2017年山东省重点社科研究基地——新时代中国平衡与充分发展研究基地建设项目、2019年度青岛黄海学院重点项目“新时代山东民办教育事业创新发展研究”（项目编号：2019RW06，项目主持人：徐兴林）和2021年度青岛黄海学院省级大学生创业孵化示范基地专创融合专项课题“基于创业项目落地可行性导向的创赛实践研究”（项目编号：202121，项目主持人：俞志强）的阶段性研究成果。 [中图分类号]G648.7[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2021）04-0069-05 当前，互联网科技发展突飞猛进，移动通信、大数据、物联网、区块链、人工智能、量子信息、虚拟仿真等信息技术应用日益广泛，给经济社会的蓬勃发展带来了重大机遇，同时也提出了严峻挑战。我国正加快实施创新驱动发展战略，把开展创新创业人才培养作为实现“国家富强、民族振兴、人民幸福”中国梦的重要支撑。作为我国改革开放以来高等教育的一支重要生力军，民办应用型高校具有办学体制、经营机制灵活的特征，在创新创业教育方面大有可为。中国特色社会主义新时代背景下，习近平总书记关于创新创业教育的重要论述，为民办应用型高校推进创新创业教育改革提供了根本遵循与行动指南。本研究以国际公认的OBE理念来审视民办应用型高校创新创业教育的改革与实践，并进行严格考察和科学检测，努力探寻工作中的问题与难点，及时拿出可持续改进的相应举措，以促成民办应用型高校创新创业教育的良性发展。 一、OBE理念的内涵 OBE 理念最早由美国学者威廉姆·斯帕蒂（William G.Spady）于1979年提出，其全称是Outcome-Based Education，又被称为“基于成果导向的教育”。威廉姆·斯帕蒂在其1994年出版的《基于成果导向的教育：关键问题及答案（Outcome-Based Education： Critical Issues and Answers）》一书中系统而详细地阐释了OBE理念、执行中的关键问题及相应的解决方法。他指出：“在一个教育培养体系中……要对学生设定一个清晰的培养目标，然后依照培养目标来构建课程体系、组织课程教学、评估教学效果，并确保整个学习过程中的每个环节都服务于培养目标的达成。”由此可见，“学生中心、成果导向、持续改进”是该理论的三个核心组成内容。OBE是以学生学习成果为导向的教育理念，“学生中心、成果导向、持续改进”是这套培养体系的鲜明特点。具体来说，就是以学生为中心配置教育资源、构建课程体系、实施课程教学;以学生的学习效果为导向，对照培养目标中的核心素养要求，客观评价人才培养质量;用评价结果诊断教育教学，精准施策，推动人才培养质量的持续改进与提升。OBE理念坚持反向教学设计、正向实施教与学，每个环节都相互联系、相互作用、环环相扣，动态持续改进。通过以上分析可以看出，民办应用型高校开展创新创业教育要坚持“以生为本”，走内涵式发展道路，实施OBE理念下的教育改革是应然选择。 二、OBE理念下民办应用型高校创新创业教育的价值意蕴 尽管民办应用型高校所开展的创新创业教育是整个人才培养体系中相对独立的组成部分，但创新创业教育的整体建构和发展无意中契合了OBE理念。作为高等教育重要组成部分和生力军的民办应用型高校，应积极发挥应用技术技能型人才的培养特色与优势，全面开展并推进创新创业教育改革，坚持学生中心，突出成果导向，精准施策持续改进，使学生具备创新精神、创业意识与创新创业能力，最终成为高素质应用技术技能型人才。民办应用型高校创新创业教育改革，应坚持以人为本，充分考虑学生的个体能力差异，循序渐进，努力做到因材施教。OBE理念符合民办应用型高校创新创业教育的目标要求，以学生为中心，坚持成果导向，遵循学生的个性发展规律，致力于学生德智体美劳的全面进步及可持续发展。民办应用型高校只有全面促进学生创新精神、创业意识和创新创业能力的提升，才能使培养的人才紧跟时代步伐，适应未来经济社会的发展需求。OBE 理念和大学生创新创业教育的完美契合，不仅有利于民办应用型高校推进创新创业教育改革，而且契合当前国家与区域经济社会发展对高素质应用技术技能型人才培养的旺盛要求，同时有利于促进高等教育人才培养质量的提升和学生的全面发展。 三、OBE理念下民办应用型高校创新创业教育改革的路径 OBE 理念在创新创业人才培养方面有着天然的独特优势，对于民办应用型高校更好地培育具有创业能力的创新型应用技术技能型人才发挥着不可替代的作用。探索基于OBE理念的民办应用型高校创新创业教育改革路径，不仅可以彰显 OBE 理念下教育模式的特点和优势，也符合新时代我国创新驱动发展战略的总体要求。 （一）完善大学生创新创业组织机制 自2014年9月国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上宣布并倡导“大众创业，万众创新”以来，创新创业教育已在众多民办应用型高校开展，并取得了明显成效。然而，广大青年学生对自身要不要进行创业、怎样创业仍然存在不少顾虑和疑惑。OBE 理念视角下，民办应用型高校依托创新创业组织机构（一般是创新创业院系）统领各院系创新创业教育活动，健全完善领导组织机制，发挥思想引导与价值引领作用，科学指引青年大学生进行判断、选择，既要改變传统观念，切实规避不科学、不理性的观点与行动，又要积极营造大胆尝试、勇于开拓的创新创业良好氛围。民办应用型高校通过健全完善创新创业组织机制，发挥“互联网+”优势，充分调动大学生融入创新创业的积极性，科学指导、帮助学生不断修正错误思想，端正创新创业心态，规范创新创业行为，引领他们抓住机遇选择适合自己的发展方向，提前规划好求学期间及毕业后的职业生涯道路。 （二）坚持“应用性”与“创新性”相融合 OBE 理念视角下，民办应用型高校创新创业教育改革坚持以学生为中心，首先要进行恰当的人才培养方向定位，牢牢把握新时代创新型人才培养的方向，坚持“应用性”与“创新性”相融合，推进产学研用一体化发展，强化学生知识、能力、素质的协同进步，使学生既具备良好的创新创业理论应用能力，又具备创新精神、创业意识，掌握创新创业技艺。OBE模式运行中，民办应用型高校要紧密对接区域经济社会发展对不同专业方向、不同规格的应用型人才需求，坚持以学生为中心，充分考量整个创新创业大环境的变化，适时科学调整创新创业教育培养人才的主攻方向，发掘新时代“互联网+”情境下的创业商机，注重培养学生的创新创业素养及创造能力，持续提升高素质应用技术技能型人才的培养质量。 （三）健全提升大学生创新创业能力的人才培養体系 OBE 理念视角下，民办应用型高校创新创业教育改革要以学生为中心，坚持成果导向，科学规划设计，精准施策，持续改进优化学生的创新创业能力培养体系，助力大学生成为创新型高素质应用技术人才。要重点解决四个问题：我们期望学生取得什么样的学习成果？采用何种教育模式使学生取得这样的学习成果？如何测评学生已取得的学习成果？怎样及时持续改进教育模式以达到预期学习成果？全面提升民办应用型高校创新创业教育能力，是一项关联多方的系统性工程，只有协同发力，才能取得预期成效。 1.优化设计创新创业课程体系。如何优化课程设置与科学合理安排，对创新创业教育成效具有直接影响。民办应用型高校创新创业教育课程体系的改革要凸显OBE理念特点，坚持用成果导向来优化课程体系的逆向设计，遵循成果最大化原则，精心选择能够有效提升学生创新创业能力的教学资源来不断充实课程体系。基于OBE理念，民办应用型高校在课程体系优化设计中，要逐步创设出创新创业基础课程、创业技能课程、创业实践课程、创业方法课程等课程体系，推进学科专业融合，探索交叉培养创新型高素质应用技术人才的课程模式，打造适用的创新创业教育高端课程群，推进课程信息化、智能化建设。民办应用型高校要通过系列创新创业课程，引导学生逐步掌握创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等环节流程。 2.注重对创新创业教育教学方法、手段的革新。教师要在理论教学环节强化大学生对创新创业的认知，注重训练大学生的创新创业思维，引进并融入国内外最新的创新创业理念、经验与做法，培养学生的国际视野;创业导师善于运用物联网、大数据、人工智能、区块链等信息技术，革新优化教学模式，把慕课、微课、翻转课堂、情景式教学等现代教育技术手段引入创新创业教育课堂，使学生积极主动地参与到线上线下教育教学过程中。可以探索工作室制、项目制教学，深化工学结合、产教融合、校企联动、科教融通，在创业实践中结合创新创业理论、方法对创业环境中的创业机会进行识别甄选，对信息进行获取利用，对创业资源进行整合，对新知识进行学习吸收，教育引导学生正确认知行业企业的发展动态与趋势，教会学生理性捕捉创业机会，灵活机动规避创业风险，熟练掌握商业模式开发的工作流程、设计策略及技巧等，帮助学生不断提升创新创造能力，以期达到创新创业教育的最佳效果。 3.不断提升创新创业教师的工作胜任力。创新创业教师要确立OBE 教育理念，既要具备创业理论素养以胜任创新创业普及教育，又要具备创业经验以便指导学生进行创新创业实践，成为新型创新创业导师。为帮助学生提升创新创业实效，教师应不断丰富创新创业课程内容，营造更贴近现实的创业环境，帮助学生弄懂并学会将创新创业理论知识精准运用于创新创业实践，增强学生的洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等，使他们能够在创新创业实践中不断积累经验、增长才干、扩大经营、创造财富。 （四）切实把劳动教育融入创新创业教育全过程 2020年3月颁布实施的《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出“要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”的总要求。OBE 理念视角下，将劳动教育融入创新创业教育全过程，全力打造创新创业教育升级版，成为当前民办应用型高校的重要任务。劳动教育是培养学生的劳动观念与劳动技能的教育。从培养高素质应用技术型人才的意义上来说，劳动是一种强化学生技术技能且创造社会价值、增强学生体魄的身心体验活动，同时也是实现学生专业发展与创业发展的必然要求。劳动教育与创新创业教育两者在教育目标上具有互利性，在教育内容上具有关联性，在方式方法上具有共通性，在师资队伍上具有互借性，这为两者的紧密结合、深化融合提供了内在生成逻辑。基于OBE 理念，民办应用型高校在开展劳动教育与创新创业教育的实践中，可通过“进阶式”教育目标设计、“呼应式”课程体系设置、“贯通性”实践体验训练、“一体化”师资队伍建设，实现两者的紧密结合、双向深化，在培养人、塑造人、改变人的教育过程中结合德育、智育、体育、美育形成“合育”，达到求真、至善、完美的教育意蕴。 （五）科学构建创新创业教育质量监控与评估反馈机制 民办应用型高校要在实践中建立并不断完善创新创业教育质量监控与评估反馈机制，注重强化过程监控与持续改进，以确保OBE 理念下创新创业教育目标的达成。民办应用型高校要深度结合OBE理念下的积极元素，坚持学生中心、成果导向与持续改进原则，扬弃传统的教育教学评估机制。传统创新创业能力的评价体系侧重于用专利数量、参加创业类比赛所得奖项或创业率、吸引投资情况等指标来衡量，很少有人关注创业主体持续盈利的能力与生存发展前景，忽略了长远发展的监控与评估，这不符合创新创业教育规律。民办应用型高校要不断健全完善创新创业教育评估反馈机制，使得 OBE 理念下的创新创业教育成果得到全过程、全方位的监控、检测与评估，持续跟进并能及时发现创新创业教育人才培养过程中存在的问题与不足，并在反馈后及时、有针对性地加以解决，进而持续实现创新创业教育各参与主体、要素的优化和完善，同时注重对其发展前景及健康可持续发展能力的监控、评估与督导。民办应用型高校要对学生的创新创业能力进行全面考量与客观评价，既要了解学生是否已经掌握创新创业技能，又要注重考查学生运用所学技能的综合表现。对于已经开展创新创业的学生群体或者个体，民办应用型高校要持续跟踪、关注、了解创业者遇到的困难与问题，既要及时提供必要的科学指导，又要切实正确把控今后的创新创业教育教学方向。基于创新创业教育的产出成果，民办应用型高校要结合学生创业实践中遇到的困难与问题，采取切实可行的举措，科学精准施策，构建并不断优化学生创新创业能力评价体系，提供策略咨询，助推学生成为高素质应用技术技能型人才。 （六）注重凝练创新创业教育的成功经验 民办应用型高校要在教育实践中强化培养学生具备创新精神、创新意识和创新创业技能，注重凝练创新创业成功经验，不断扩大创新创业教育成果。OBE 理念下，民办应用型高校应当注重实践经验培养，革新课程设置、教学内容与教学形式，善于总结分析经典案例，提炼创新创业教育培养人才的成功经验。创新创业能力评价指标构建要坚持产出导向性原则、可操作性原则、可量化性原则、可持续改进性原则、学生主体性原则、相关利益群体导向原则。民办应用型高校要为学生提供更加丰富和多元化的创新创业实践机会，让学生在理论学习、创新创业实践中不断改进完善自我，熟练掌握企业经营管理、创业政策法规与互联网金融等方面的知识;具备高效的组织能力、科学决策能力、高新技术运用能力、敏锐的市场反应能力、广泛的资源获取能力及和谐的人际交往能力;具有良好的团队合作精神、开拓进取精神、工匠精神等，能够持续提升自身的创新创业素养及创新创业技艺。民办应用型高校要在OBE理念指导下，将对学生的知识传授、能力培养与价值塑造融为一体，科学规划设计，融会贯通“创意、创新、创业”全生态培养，构建高素质应用技术技能型人才培养体系，服务于国家加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身创业实践的“双创”人才队伍的总体目标。 四、结语 OBE 理念下，民办应用型高校创新创业教育人才培养是一套比较完整的理论体系与教育模式。“双创”教育改革就是从创新优化人才培养方案入手，完善大学生创新创业组织机制，坚持“应用性”与“创新性”相融合，健全科学完整、动态持续改进的创新创业人才培养体系，切实把劳动教育融入创新创业教育全过程，科学构建創新创业教育质量监控与评估机制，善于凝练创新创业成功经验，以学生为本，满足学生需求，最终为社会不断输送德智体美劳全面发展、具有创新创业本领的高素质应用型、复合型人才。 [参考文献] [1]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京：人民出版社，2019. 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