| 标题 | 高中物理课堂生活化教学的实践与思考 |
| 范文 | 沈明 生活化背景下展开的高中物理课堂教学，可以给课堂注入很多新鲜有趣的元素，学生参与教学过程的兴趣明显会更加浓厚，这也是对于学生基于生活展开知识应用和问题解决的一种能力培养. 一、利用生活实例解答具体问题 首先，在一些具體知识点的分析讲解过程中，教师可以发挥生活实例的教学辅助作用.不少高中物理知识对于初次接触的学生而言理解难度比较大，尤其是一些概念性较强，且抽象程度较高的理论知识，学生学习起来有一定障碍.这时教师就要探寻化繁为简、化抽象为具体的教学指导方法，结合生活找到一些典型范例来辅助这些内容的剖析讲解，这就是一种非常实用的方法.尤其是找到一些普遍具有生活实例的范例，可以立刻让学生产生共鸣，以这些熟悉的生活场景作为思考过程的依托，知识点理解上的障碍可以立刻被化解，学生吸收知识的效率更高，课堂教学的实效也更突出. 例如，学完静摩擦力后，学生会开始慢慢接触滑动摩擦力，这明显是比前面的知识理解起来难度更大的范畴.学生如果在理解这一内容上普遍表现出比较明显的障碍，教师则可以从生活出发找寻一些很有代表性的例证作为知识剖析的依托.比如，自行车的刹车是通过两块橡胶与车轮钢圈的摩擦来实现的.当手用力握住刹车时，橡胶垫与钢圈之间便产生摩擦力阻碍车轮转动.手握的力度越大，橡胶垫摩擦的阻力就越大，车轮便逐渐降低转速.当橡胶垫与车轮钢圈两者之间因压力过大不再发生滑动摩擦时，车轮便不再转动.如果自行车速度较低就会停下来；如果速度较高，车轮与地面之间会由滚动摩擦变为滑动摩擦，继续向前运动一段距离.这个例证很好地分析了静摩擦力产生的过程，并且从这个实例中进一步将静摩擦力过渡到滑动摩擦力的分析中. 上面的教学例证中，教师找到了一个很有代表性的教学范例.自行车刹车的过程不仅阐释了静摩擦力的产生过程，并且也非常清晰地阐述了在怎样的背景下静摩擦力实现了向滑动摩擦力的转变.学生如果能够真正弄懂这个范例，会对摩擦力的相关知识有非常深入的理解，并且可以化解学生从前存在的对于这个知识点的理解障碍. 二、利用生活场景模拟呈现知识 在教师试图探寻教学难题化解的过程中，不妨融入生活化的教学理念.在深入分析教学主题和题材的背景下，有针对性地找寻这些知识点在生活中的体现，还可以利用一些生活场景的模拟来生动形象地呈现知识. 例如，“能量的转化与传输”就涉及每个学生家里的用电，教师如果在这部分内容的教学实践中以课本作为依托，对于其中涉及的原理进行口头上的分析讲解，学生很可能听完了还是一头雾水，完全找不到核心.这时教师可以找寻一些生活元素作为知识呈现的依托，用模拟现实的方法来实验.教师首先模拟建设一个发电厂，把铜片和锌片用导线连接，插入稀硫酸中，即制成常用的实验演示电池，这是化学能转化为电能的例子.把这套装置用纸板围起来就是“发电厂”；用两个小木棍捆成十字架就是“电线杆”；把导线架在电线杆上就形成输电电缆；再用纸板制成几个小屋、里面放上小灯泡并用导线连接代表千家万户.于是，一个模拟的城市就建立起来，开关闭合后小灯泡都亮了，电能转化为光能.能量转化与传输的原理就通过这种形象的方式演示出来.当我将这个小试验给学生演示时，学生在细致观看的同时也非常惊讶，没想到那么复杂的电学和能量转换的问题这么轻松就呈现出来了，这大大激发了学生问题探究的欲望，也增强了学生学习课程的信心. 这个教学范例收获了很好的教学成效，这和教师课前充分的准备有直接关联.模拟发电厂的建立其实操作起来并不算太复杂，需要用到的器材设备等也是日常生活中普遍可以找到的，但是，教师能够想到这种生活化的教学组织方法，并且将其在课堂上进行实践，这说明教师的教学准备非常充分. 三、利用生活实例解释物理概念 概念教学如果单纯从理论层面出发，起到的效果并不明显.教师如果找到一些基于生活背景的非常有代表性的概念内容呈现的范例，这会让学生理解概念轻松很多，学生对于概念知识的掌握也会更加牢固. 概念的教学可以很好地基于生活化背景展开，教师如果能够有效设计教学实施过程，会给教学带来很多助力.教师可以采取利用实际生活中的大量物理现象，对其进行分析研究以及归纳总结，得出这些物理现象的本质特征，将高中物理课本中的概念进行还原，然后建立新的高中物理概念，使学生更加容易理解记忆. |
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