| 标题 | 农村中学班主任的工作策略 |
| 范文 | 秦俊 转眼间，已经在农村中学任教16个年头了，任教以来一直担任班主任工作。对班主任所要做的工作早已经驾轻就熟。然而，新学期以来的种种遭遇却让我感觉到了班主任工作中的些许迷茫，让我痛下决心对自己的班主任工作进行反思。在新时期，班主任要让自己的工作摆脱枯燥乏味无趣的状态，可以考虑以下工作策略。 一、坚持“弹性管理”原则 “弹性管理”原则是指在每一个星期的班主任工作中要结合学生的精神状态和学校的工作安排，灵活管理学生的各种策略。这学期我新带一个七年级班级，针对七年级新生自控能力差，自我管理意识淡薄等基本情况，我采用“弹性管理”原则。一般的做法是：星期一实行严格管理。甚至到了每节课课间都要到教室去“巡视”一圈，频繁的和学生谈心聊天，了解学生的学习状态。当然我很少板着面孔，除非学生的所作所为确实让我生气了。星期二采取放松的态度。到教室的次数明显减少，和同学的谈心聊天的次数也相应少了。到星期三继续采取星期一的“战略战术”，高频率的和学生接触交流。星期四上午我会让学生感受到我的放松，但从下午开始我又开始高密度的与学生接触，一直到星期五下午放学。这样“松——紧——松——紧”的弹性管理策略，开始时让我觉得很累，但尝试两个星期后，我发现效果显现了出来。学生们对我的工作方式已经熟悉，摸透了我的工作规律，同时也适应了我的工作策略，更为关键的是我通过不断的和学生进行谈心聊天，彼此之间的沟通和交流，学生对我的工作支持力度越来越大，班级中偶尔出现的违纪也不会被学生刻意隐瞒。 二、坚持和学生做朋友的原则 随着工作年份的增多，我对“学生”的理解也趋于成熟，不再把他们当作“孩子”，而是把他们当作“朋友”。坚持和学生做朋友，让我的班主任工作越来越顺手，工作效率也越来越高。和学生做朋友，他们会把自己的忧愁、喜悦都告诉你，让你分担优秀、分享喜悦。和学生做朋友，他们会把自己所遭遇的事都向你倾诉，言无不尽。和学生做朋友，他们会把自己对班级、班级同学的看法和想法都一股脑的告诉你。和学生做朋友，班主任对班级同学的了解会越来越多，对班级发生的事情掌握的越来越及时，对班级学生的思想动态把握的越来越准确。学生和班主任成了朋友，自然再不好意思做违反规章制度的事情，班级违纪的学生自然也就少了。学生和班主任成了朋友，自然会在学习上努力、刻苦，不好意思吊儿郎当、得过且过了。学生和班主任成了朋友，自然会在为人处事上首先想到班主任的感受，不会再背着班主任去为所欲为了。其实，班主任和学生做朋友并不难。只要班主任肯放下架子，学生自然会和我们成为朋友。班主任和学生做朋友的好处不止我上面所说到的。只要我们的班主任努力和学生去做朋友，我们的班主任工作一定会越做越顺心，越做越爱做。 三、坚持事事有人管的原则 刚开始接触魏书生班级管理，我就尝试过“事事有人管”的方法，后来我接触到“OEC管理法”，才知道“事事有人管”在企业管理中早就有人在尝试做了。OEC管理法是英文Overall Every Control and Clear的缩写，即每天对每人每件事进行全方位的控制和清理。做到“日事日毕，日清日高”。这就意味着每天所有的事都有人管，所有的人均有管理、控制内容，并依据工作标准对各自控制的事项，按规定计划执行，每日把实施结果与计划对照并进行总结、纠偏，达到对事物发展过程的日日控制的目的，确保事物向预定目标发展。有了这样的认识之后，我在班级管理中努力尝试，把班级全体成员，班级每天所有的事情都纳入到OEC管理中来。我重新研读了魏书生的班级管理方面的文章，采纳了魏书生老师的一些做法，结合自己班级的情况重新进行厘定，尽可能地符合自己班级的实际情况。我将学校和班级中所有需要同学完成的工作进行梳理，有每天需要完成的，有每周需要完成的。然后按照班级现有学生，根据学生的个性特点和行为习惯、特长等方面对每位同学需要做的事情进行分配。“人人有事做，事事有人管”的管理模式，其实质不是仅仅把班级内的各项事宜分配给每个学生，让每个学生去做各自负责的事，更重要的是通过这种形式我们可以培养学生的组织、协调的管理能力和认真负责的做事精神。 如果一个学生生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在敌意中，他就学会了争斗。如果一个学生生活在恐惧中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在怜悯中，他就学会了自责。如果一个学生生活在讽刺中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬中，他就学会了感激。如果一个学生生活在接受中，他就学会了爱。如果一个学生生活在分享中，他就学会了慷慨。如果一个学生生活在诚实正直中，他就会觉得生活有真理和公正。因此，在班主任工作中，我们应该想方设法，从学生成长的角度入手，多一些鼓励与认可，少一些批评和否定，这样才能更利于学生的全面发展。 （作者单位：甘肃省白银市第五中学） |
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