标题 | 浅谈初中英语作业布置 |
范文 | 陈远义 英语作业是英语课堂教学的延伸,有助于巩固和完善学生课内学到的知识技能,培养学生独立学习的能力和习惯,提高学生分析问题和解决问题的能力。那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改?这里笔者谈谈自己的看法。 一、传统英语作业存在的问题及原因 1.在传统的英语教学中,作业通常离不开机械地抄写单词、词组和机械地背诵课文。这种方法过于一刀切,不能全面地提高学生运用英语的能力,也不能达到因材施教的目的。试想学生长期地做这种反复、机械化的作业,从而成为一台做作业的“机器”,使学生处于被动地位,学生产生厌学情绪,学生思维能力得不到发展,又怎能提高学习效率呢? 2.由于长期在“考试”这一指挥棒的操控下,许多教师推崇“题海战术”,深信学生只要多练习,多做作业,学习成绩一定能得到明显的提高。在布置作业时注重“量”,而不考虑“质”,造成作业泛滥成灾,缺乏练习的目的性、循序渐进性和灵活性。学生疲于应付大量的作业,出现了胡乱做作业、抄作业,甚至不交作业的现象。更有一些学生是“小和尚念经,有口无心”,即使做了作业后也不知道到底练习了什么知识,单词、短语抄了好多遍,仍然不会,在学生的学法摸索中形成了错误的观点。 3.作业形式单一化也是布置作业中存在的问题。中学英语教育大纲要求“初中英语教学着重培养学生运用语言进行交际的能力,使学生达到充分的听、说、读、写训练”。根据这一要求,作业不应仅是笔头的训练,也要适当布置口头、听力方面的练习。 二、初中英语作业布置的策略 1.作业布置要突出趣味性 托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的并不是强制而是激发学生的兴趣”。世界志愿者协会英国籍教师Ruth曾说:“No interest, no strength”。由此可见,兴趣是最好的老师。所以,教师在作业设计时不仅要考虑教学的需要,还要考虑学生的好奇心和兴趣的心理特征,努力提高作业的趣味性,这样才能引起学生更大的注意力,焕发他们内心强烈的学习需求,使其主动、积极地投入到学习中来,从而轻松愉快地达到获取知识的目的。 如:在介绍“my bedroom”后,笔者让学生在第二课时的课外作业中,设计自己理想的房间,并用图画画出来,涂上自己喜欢的颜色,并用英语把理想中的房间描写出来。由于是让学生设计理想中的房间,学生操作起来很容易,图画也创作得很有新意,大家很有成就感。这些作业设计模式能够直接激发学生的学习兴趣,引导学生自发地从“要我学”进入“我要学”的境界。 2.作业布置要突出针对性 作业布置缺乏选择性,有时我还没布置作业,学生就知道作业要做哪,甚至还有个别学生已经写完了。这说得好听叫训练有素,说得难听就是作业形式内容单一固定。反思一下:我们布置的作业有多少是针对学生的实际情况设计的呢?究竟有多大效果?教师给所教班级布置作业大体都一样,不管何种水平的学生都做统一的作业,没有考虑学生的层次以及接受能力,枯燥乏味,脱离生活实际。形式缺乏多变性;内容缺乏探究性;容量缺乏差异性。有的教师似乎将作业本的整洁度作业评价的首要条件,特别是英语作业,只要整齐划一就满纸红勾,一路到底,甚至抄错了的地方老师也没仔细看。有的学生作业相当有灵气,但没有得到老师给予的特殊鼓励,反而因为一些不可避免的错误得到了B或C,相反一些中规中矩,平平淡淡的作业却会因为没有错误而得到高分,长此以往,学生必将害怕出错不敢创新,从而将作业变成“做秀”,千人一面,毫无新意,学生也就对作业布置出现了审美疲劳,失去了做作业的兴趣。 3.作业布置要突出典型性 教师用传统的批改方法先把所有学生的作业批改一次,在批改过程中,注意记录学生的一些典型错误。然后在课堂上,以自己做作业的方式把错误典型展示出来,然后让学生来说出老师的错误。由于学生长期被教师评价,一下子变成批改教师的作业,积极性很高,会批改得特别认真,在批改过程中,学生进行了一次系统的反思,弄清楚了思路,加深了对问题的认识。这种方法组织运用得巧妙的话,可让学生记忆深刻,产生自豪感,甚至会成为学困生转变的契机,使学困生在集体面前获得成功,使他们内心产生“愉快效应”,激发他们好学的积极性。 4.作业布置要突出多变性 英语作业形式不拘一格,灵活多变。 (1)听力作业 语言听力较差是许多中国学生学习英语较突出的问题之一。为了让学生掌握语音语调及英语发音的技巧,教师有必要而且必须定期布置听力作业。但只让学生听,教师无法检测听的效果,而且学生容易产生厌倦心理和惰性,教师可以精选一段听力材料,让学生把听到的内容以书面形式呈现出来,但需要注意的是这样的材料要难度适中,太难会打击学生的积极性。如果材料较长,可以让学生模仿这段录音的语音语调,并能大体说出短文的大意,进行全班朗诵大赛。有趣味性和表演性的材料,可以让学生分组共同合作表演话剧,这些都可以在潜移默化中培养学生的“听感”。 (2)阅读作业 教师先要在课堂上讲授阅读方法的基本要求和技巧,布置一篇精读和一篇泛读文章,精读材料是与课内阅读文章内容和难度相当的文章,教师要根据文章内容设计一些练习题,如:针对常用句型、短语搭配进行汉译英或英译汉;针对文章细节设置同义句选项等等。泛读材料要在规定的时间内读完,并写出规定字数的英语读后感,选出优秀代表进行全班交流。 (3)与现代化设备相联系的作业 很多学生喜欢看电视,基于这一特点,我布置了英语电视作业——收看CCTV9的希望英语。这是一个非常出色的英文节目,学生可以通过各种途径学习英语单词、句子,看完之后可以教父母几句英文或与同学交流心得等。还可以让每位学生准备一个英文本,把当天学到的内容记录下来,同学间交流学习。 教师上课要用教学课件,自己制作要花费大量的时间和精力,做出之后并不一定符合学生的接受能力。教师可以要求学生自制课件,可以独立完成或几个人合作完成,进行全班评比,选出最好的作为上课用的教学课件,这样既减轻了教师的负担,又大大激发了学生的兴趣和动手实践能力,一举两得。另外学生也可以把作业发到教师的邮箱里,快捷方便。 (4)社会实践作业 在学完环境污染这个单元之后,我给学生布置了一个调查作业,即调查一下自己的生活环境周围是否存在污染源,如果有,是如何产生的,应该怎样预防和防止污染的进一步恶化,并把调查结果以论文形式呈现出来。这种作业既有实践性又有挑战性,把课堂上所学的知识与实际生活紧密联系起来。同时,社会实践作业还会培养学生的观察能力,使他们学会关注身边的人和事。 课后作业的布置,可以考验教师的智慧和教学艺术,是教师教育机制的凝结和升华。教师要根据学生实际,改变传统教育观念,积极尝试新课程作业的改革与创新,让学生把做作业当成一种乐趣和享受,把初中英语学习作为一种快乐的享受。 (作者单位:贵州省绥阳县坪乐乡坪乐中学) |
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