| 标题 | 《称赞》教学设计 |
| 范文 | 陈利 【内容摘要】《称赞》是二年级上册第五组中教材的一篇文章。本组教材以“相互称赞 共同进步”为主题，体现了浓郁的时代信息和现代意识。《称赞》这篇课文讲的是一个有趣的童话故事：清晨，小刺猬到森林里采果子，看见小獾在路边做板凳。小獾板凳做得很粗糙，正在泄气不想做的时候，小刺猬及时发现并称赞了他“板凳做得很认真，一个比一个好”，使他获得了自信，傍晚就会做椅子了并赠送一把给小刺猬。当小刺猬反送苹果给小獾时，他又称赞了小刺猬摘得苹果又大又香。启发了同学们在学习、生活中要学会相互肯定，相互称赞，从而获得鼓励，共同进步。 【关键词】称赞 ?小刺猬 ?小獾 ?板凳 一、教学背景 近期淮南市成功的举办了第二届班班通“交互式电子白板”教学大赛，我代表大通区，利用《称赞》一课参赛。 每个人在平时的生活工作中，都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。学生更是如此，尤其是他们取得进步的时候。二年级学生由于受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人的长处，不会发自内心真诚地去赞美别人。 二、教学目标 1.会认“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、瞧、留”十个生字，重点认识“板、凳、糙、傍”，会写“采、背、傍、但”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3.学着发现别人身上的优点并加以称赞。 三、教法与学法 本节课利用“交互式电子白板”，通过“创设情境法、直观教学法”引导学生进行自主、合作、探究性地学习，师生互动较好地学习了《称赞》这篇课文中小刺猬和小獾“相互称赞，共同进步”的主旨。同学们通过角色互换，反复朗读，从生动地对话中不仅学习了生字，也体会了文中蕴涵的真善美。 图文结合于自己积累的方式自主识字;抓住小刺猬和小獾的对话，朗读感悟，感受课文中的真情;分角色表演课文，将自己对课文的理解转化成语言、动作，加深学生对课文的理解，进一步体会课文带给我们的人生启迪：学着去发现别人身上的优点。 四、教学过程 （一）创设情境，激情导入 1.白板出示“动物王国”的情境，学生指认小刺猬和小獾，强调“刺猬”的“猬”本音是第四声，当它和“刺”在一起时就要读轻声。 2.板书课题 师：（白板笔）板书课题《称赞》，学生跟老师写课题。称，左边一个禾，右边一个尔。赞，上面有两个先，第一个要把腿蜷起来，给第二个让让地方，做人要懂得谦让，汉字的书写也要懂得避让。然后点击白板笔点击笔顺，再次回放，学生加以记忆。 3.指名读课题。 提醒“称”是后鼻韵母，“赞”读平舌音。 4.齐读课题。 （二）白板播放《称赞》动画，学生了解文中谁称赞了谁？ 生答：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。 师引导：这叫相互称赞。 （三）初读课文，整体感知 1.白板出示要求，学生自由读文。要求： （1）把字音读准，把句子读通顺。 （2）标出自然段。 2.（引申）文中的小刺猬非常喜欢交朋友，看看它给我们带来了哪些朋友？ （1）白板出示带拼音生字的苹果树。 （2）（师生合作）学生上讲台用白板笔将自己认识的“苹果”字摘下来，并带领同学们一齐读三遍。 （3）摘完后，齐读。 （四）细读课文，体会情感 1.学习课文第1～4自然段。 清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边它遇见了小獾，那它们在森林里做了些什么呢？ （1）学习第1自然段 ①指名读第1自然段。思考：小刺猬去森林里干什么？ ②师：正音。指名说。 ③白板出示“采”字的演变图片，学生观察“采”字，师：范写“采”，学生在填字格里书写一个“采”字。师：强调只有坐端正，才能把字写漂亮。 学生投影仪展示，师用白板笔批注，订正。 （2）学习课文第2～4自然段 ①指名读第2、3、4自然段。思考：小獾做了一个什么样的小板凳？ ②当学生有说出“粗糙”后，师：白板出示“粗糙”的拼音。 ③指名读，带读，齐读。师提醒“粗糙”都要读平舌。 ④出示三个粗糙的小板凳，利用白板的拖动放大、聚光灯功能，观察理解“粗糙”的含义——像这样不精致不光滑就叫“粗糙”。 ⑤练习用有的……有的……有的……还有的……说话。 师：小獾的板凳做得很“粗糙”，小刺猬为什么还夸它做得一个比一个好呢？ 指名说，“白板”出示句子“虽然做的很粗糙，但是看得出他做得很认真。” 师：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？ 举手说后。“白板”出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”齐读。 师：小獾听了你的称赞一定很高兴，可是小獾还想听到我们班更多同学的称赞。 2.学习课文第5～7自然段 在小刺猬的称赞下，小獾干得更有劲了。一晃，太阳快要落山了，这个时间就是（傍晚）。 （1）白板出示“傍晚”图片。指名读，齐读。提醒“傍”是后鼻韵母。 （2）指导识记、书写“傍”字。白板展示笔顺，学生书写并投影批改。 （3）傍晚，小獾不仅会做板凳了，他还会做椅子了呢！他把自己精心制作的小椅子送给小刺猬，小刺猬是怎么说的呢？ （4）指名说，师白板出示“我怎么能要你的椅子呢！我可没干什么呀！”提醒“不好意思”的思在这里要读轻声。你在什么情况下会不好意思，这时你的心情、你的表情又会是什么样子的呢？你能把这种语气读出来吗？自读、指名读、齐读。 师：听了小刺猬的话后，小獾又是怎么说的呢？ （5）指名说，师白板出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这时我的一点心意，收下吧。” （6）理解“泄气、自信。”假如你就是那只小獾，当你第一个小板凳做得很粗糙，第二个小板凳做得不好看，第三个小板凳做得也不美观的时候，你就（不想再做了），这个意思就是泄气。就在这个时候，谁来了？（小刺猬）他是怎么称赞小獾的？（你真能干，小板凳做得一个比一个好！） （7）练习用“一个……比一个……”说话。 （8）在小刺猬的称赞下，小獾自己对自己有了信心，他不仅会做小板凳，而且还会做小椅子了呢！这就是（自信）。瞧，我已经会做椅子了。 （9）师范读。强调要读出高兴、骄傲、自豪的语气。 （10）自己练读。指名读、齐读。 （11）分角色朗读小刺猬和小獾的对话。 3.学习课文第8～10自然段 小獾送给小刺猬的礼物是一把椅子，小刺猬送给小獾的礼物又是什么呢？ （1）指名说，师白板出示句子“小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，说：留下吧，这也是我的一点心意。” 师：提醒“背”是多音字，当用身体的后半部分驮东西时读“bēi”，其他情况读“bèi”。 （2）师引读“小獾接过苹果闻了闻，说……”，学生接读“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” （3）师引读“小刺猬也高兴极了，说……”，学生接读“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。” （五）拓展延伸 1.你发现了我们的班同学都有哪些优点，你能当面夸一夸他（她）吗？ 2.被夸奖的同学说说自己的感受。 （六）教学总结 师白板出示小刺猬和小獾图片说：通过这节课的学习，我们知道了小刺猬的称赞让小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，并用白板笔板书（见下）。因此当我们发现身边的人有优点时，要给予周围人更多的称赞，更多的夸奖。 白板出示：称赞能带给我们快乐，称赞能带给我们自信，称赞能带给我们成功和喜悦。大家齐读。 （七）布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.回家选择合适的时机，夸夸自己的爸爸或妈妈。 五、板书设计 18 称赞 六、教学反思 语文既要教学生学语文，还要教学生做人。在本课的教学中，我充分利用白板创设了一种愉快的学习氛围。针对孩子们喜欢动物这一特点，我选择了大量的图片，吸引了学生的注意力，激起了学生学习的兴趣，还培养了学生的动手能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣，课堂至始至终都充满了愉悦的氛围。将学语文与学做人有机地结合在一起，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观。 （作者单位：安徽省淮南市大通区洛河中心学校） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。