| 标题 | 诗歌在历史课堂中有效运用 |
| 范文 | 费迎春 【内容摘要】历史教学要在认识历史时代特征和发展趋势的基础上，能够对历史事实进行基本的判断和评价，拓展学生的思维。这对于刚接触历史学科的七年级学生来说有一定难度，需要借助特定媒介帮助学生从形象思维过渡到抽象思维，而通俗易懂的诗歌就是很好的史料媒介。 【关键词】兴趣 理解 思维 美育 近来《中国诗词大会》的火爆，唤醒了大家热爱诗歌的这颗诗心。诗歌是中华民族最重要的文学样式，很多诗句耳熟能详，很多典故脍炙人口，尝试在历史教学中恰当地引用一些诗词，能够为我们历史课堂教学提供了补充和注解材料，起到事半功倍的效果。本文拟就诗歌在历史教学中的运用谈一些个人的尝试与体会。 一、用诗歌激发学生的学习兴趣 好的开端是一堂课成功的一半。针对七年级学生的思维特征，在课堂初激发他们的好奇心，引起他们学习的兴趣尤其重要。学习《金与南宋的对峙》一课时，我设计了这样导入环节：一首气壮山河的配乐诗朗诵《满江红·怒发冲冠》，一下子把学生带回那个金戈铁马、仰天长啸的年代，学生带着对历史的好奇，在“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的激昂情绪中开始学习新课《金与南宋的对峙》。 在讲述“张骞通西域”内容时，学生对西域这个概念很陌生，课本上说“汉代人把今天甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域。”但是以七年级学生对地理概念的认知，阳关和玉门关的位置很难解释清楚。因此我在这里借用了学生耳熟能详的诗句，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”从诗中可知，阳关和玉门关曾是汉代时期重要的军事关隘和交通要道，出关即是塞外。不但引起了学生对西域这个地方的好奇，更激发了想要了解张骞出使西域这段历史的兴趣。 课堂教學中的过渡是抓住内容之间联系的切入口，也是教师在激发学生兴趣的基础上，贯穿整个教学环节的必要步骤。 二、用诗歌加强学生的记忆和理解 古代史的很多内容对于七年级的学生来说比较陌生，诗歌的语言朗朗上口，往往更容易记忆。在讲《早期中国的产生和发展》夏商周内容时，学生对于内容非常陌生，我出示了一段《三字经》内容：“夏有禹，商有汤。周文武，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。”通过他们熟悉的三字经内容加强了对夏商周政权更替的记忆，在识记的基础上进一步理解“夏传子，甲天下”所描述的世袭制概念，理解本课的重点。 诗歌融情于景的表现手法在课堂中能起到画龙点睛的作用，帮助学生突破重点、难点，能够启发学生对历史的联想，加深学生对历史的理解。新版教材中将《安史之乱与唐朝衰亡》单列一课学习，书中提到“持续八年的安史之乱，对社会经济造成极大的破坏，唐朝的国势从此由盛转衰。”如何理解安史之乱是唐朝由盛转衰的标志性事件，我借用了杜甫《无家别》“寂寞天宝后，园庐但蒿藜。我里百馀家，世乱各东西。”《垂老别》“万国尽征戍，烽火被冈峦。积尸草木腥，流血川原丹。”描绘了安史之乱造成的惨状，使学生通过杜甫惊天地泣鬼神的语言表现力理解了安史之乱后，唐朝急转而下，唐朝从此走向衰落。 三、用诗词提升学生的思维能力 我们的历史教学不仅要传授知识、形成历史概念，还要在认识历史时代特征和发展趋势的基础上，能够对历史事实进行基本的判断和评价，拓展学生的思维。这对于刚接触历史学科的七年级学生来说有一定难度，需要借助特定媒介帮助学生从形象思维过渡到抽象思维，而通俗易懂的诗歌就是很好的史料素材。 比如在评价隋炀帝修大运河这个问题时，我是这样设计的：引用三位唐朝诗人有关大运河的诗歌，并设计问题：（1）归纳三位诗人对大运河的看法。（2）你同意哪一种观点，并阐述理由。胡曾《汴水》：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”皮日休《汴河怀古》：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”李敬方《汴河直进船》：“汴水通淮利最多，生人为害亦相和。东南四十三州地，取尽膏脂是此河。”同样的一条大运河，但三位诗人对大运河的评价却大不相同，让学生学会从诗歌史料中客观地看待和理解过去发生的事情，在理解历史中构建自己的历史叙述，从而提升学生的历史思维能力，形成正确的历史观念。 四、用诗词强化学生的德育教化 “诗言志，歌咏言”。我们可以充分利用诗歌所蕴含的德育元素，如威武不屈的民族气节、忧国忧民的爱国情怀、奋发精进的人生态度、厚德载物的博大胸怀，无痕地渗透到历史课堂教学中，陶冶学生的情操，达成情感态度价值观的目标。 在讲授“南宋与金的对峙”时，《满江红》“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。驾长车踏破，贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。”表现出了岳飞执着地追求收复失地、报仇雪耻的壮志宏图。对比《题临安邸》“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”反映出南宋统治者不思进取、偏安一隅的懦弱无能。强烈的反差、情感的共鸣。 总之，诗歌在历史课堂中的有效运用，不仅能有效地激活历史课堂，而且有利于达成历史教学的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教育目标。 （作者单位：江苏省苏州工业园区星海实验中学） |
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