| 标题 | 新世纪我国中学地理教育的新思维 |
| 范文 | 周文茂 【内容摘要】我国教育在新世纪的发展中不断的进行创新，并在创新时运用新思维进行课堂教学。中学地理需要运用新思维培养学生的思维能力与智力发展，本文从地理教育的创新，具体分析地理教学中培养思维能力的方法与内容，在教学中培养创造性思维，并在教学中引导学生对地理进行深入的理解与运用。 【关键词】新世纪 中学地理 新思维 引言 我国在新世纪的教学模式中一直秉承着培养创新人才需要显著提高的原则。培养人次过程中需要将创新意识与创新思维设为教学的主要目标，在中学地理教学中需要将教学理念与模式进行不断的更新，在更新中提升教学方式的创新。教师在课堂中应将创新性思维能力进行有效的展开，培养学生的地理思维能力并增强创造性思维，教师应将创新作为教学的核心观念，从而提升教学质量与效率。 一、新世纪环境下的创新思维的含义与特征 创新理论在教育界被定义为执行新的组合，运用新的思维将理论知识进行创新。在我国的教育体系中创新思维引用到课堂上，让学生吸收知识的同时将知识进行深层次的理解，新世纪的教学方式与方法中，教师运用新思维进行教学有助于课堂上传播知识的质量与效率，运用多样化的教学手段进行知识上的讲解，让学生了解知识的内容，并让学生对地理这门科学性的学科产生兴趣。只有在兴趣的引导下学生才会对知识有一个更加深入的了解，教师在课堂中应运用新世纪的新型教学方法来进行知识上的讲解，利用多媒体、趣味教学法、新媒体教学法等教学方式，让学生对知识有一个更好的理解与运用。新世纪的教学手段需要不断的提升教学手段与方法，与时代与时俱进。创新思维的含义在于将课堂知识运用一种新型的思维模式进行教学上的创新，在创新中提高教学质量，运用新世纪的教育理念结合课堂知识，从而达到一种高效的融合状态。创新思维的特征表现在课堂教学的运用上，只有在课堂中进行实践，才会让创新思维的优势发挥出来，让教师与学生共同受益。 二、新世纪地理教学中创新思维的特点 从上述新世纪的教学观念中我们可以了解到，创新思维需要不断的提升教育的方式与方法，这样才可以提高教学质量。本人从创新思维的流畅性、灵活性、求异性、综合性与图像性等特点进行深入分析，达到将新世纪地理教学与创新观念的有机结合。 1.创新思维的流畅性 创新思维的流畅性是指学生在思考的过程中，被外界刺激时做出的反应能力，这种反应需要思维的量来衡量，这对教师与学生来说都要求对思维进行活动时需要顺畅且灵敏，能在短时间内进行地理学习进行概念上的表达与反馈。 2.创新思维的灵活性 灵活性指的是将思路开阔，对地理教学中的事物与现象进行灵活的掌控，并且可以从思路进行灵活的跳跃，从教师运用新世纪地理教学的方法中进行灵活的学习。让学生需要进行多方位、多角度、多思维的探索，在探索中对课堂上讲解的地理知识进行深入的了解，并将不懂的问题进行有效的解决。 3.创新思维的求异性 创新思维需要有求异性，才可以对地理只是有一个很好的思考意识。学生需要对地理知识进行独立思考并大胆的提出异议，在学习时不能盲从，需要在课堂上运用独立的思维进行新观点、新角度的认识地理知识，在学习中提出自己的个人意见，并与教师进行有效的交流。 4.创新思维的综合性 地理是一门综合性的学科，其中包括了自然与人文，地理的内容是互相联系并互相制约的，各个地理要素是综合性知识架构，综合性也是地理学科中最主要的特征之一，在对地理进行学习时需要将创新思维进行综合性的思考，从而提升地理学科知识的有效吸取。 5.创新思维对图像性的分析 地理教学中的现象与事物都分布在一定的空间之中，在地理图像上都可以显现出来。地理教学中运用地图可以将地理事物空间有效的区分并表现出来，这也是地理在教育思维中的重要载体。地理空间思维实际上指的就是对地理图像的观察与分析，通过综合能力对地理地图产生理解与记忆的能力。 三、教师运用创新思维对学生进行培养 教师在中学地理课堂中应运用创新思维的特点，并将生活中常见的事物进行有机的结合，提升教学质量与效率。通过对学生进行思维上的创新，教师也需要在课堂中运用新世纪的教学方法对学生进行培养，例如运用多媒体进行教学，将课堂上的地理知识通过视频、图片等形式让学生了解地理知识的趣味性。在课堂教学中让学生对进行逆向思维的训练，通过运用相反的思维与思考的过程提升学生对地理知识的思考。教师需要在课堂上精心设计一些逆向思维的教学环节，创设教学环境，让学生通过逆向思维的学习方式进行有效的拓展创新思维。教师在教学中应对学生进行求异性训练，让学生对课堂中讲解的知识进行求异性思考，让学生对知识产生一定的求异思维，拓展学生的思路并提高分析与鉴别能力。教师在运用创新思维教学时，需要对学生进行综合性的强化思维能力，通过分析、理解、深入、实践等方面进行综合性的培养，让学生对知识有一个更深层次的理解与运用，从而提升学生对地理知识的掌握与理解能力。 【参考文献】 [1] 陈宗颜. 关于“地理课堂生成”的理性思考[J]. 地理教学，2011（17）. [2] 林培英. 新的課程理念：由“认识”转向“实践”——地理课程改革十年[J]. 基础教育课程，2011（Z2）. [3] 常先. 浅谈地理课堂动态生成性的实现[J]. 新课程研究（上旬刊），2011（07）. （作者单位：甘肃省武威铁路中学） |
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