| 标题 | 如何提高初中思想品德教学的有效性 |
| 范文 | 李传波 【内容摘要】在初中思想品德教学中教师要不断的追求创新，丰富思想品德教学内容，让学生能够意识到学习这门课程的重要性，能够在思想品德学习过程中树立正确的思想观念，成为社会发展需要的高素质人才。目前初中思想品德课堂教学中还存在相应的问题，这些都需要教师不断的寻找问题，了解学生真实的各项需求，制定符合学生实际发展的思想品德教学方案，全方面的提升此门课程的教学效率与质量。 【关键词】初中 思想品德 教学 有效性 初中思想品德教学属于德育教育工作的重点内容，能够引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，但是目前思想品德课程教学存在很多的问题，影响了初中思想品德教学的有效性。在很多学生心目中初中思想品德属于一门枯燥的课程，不愿意自主、积极地投入到思想品德课程的学习中去，而产生此类现象的主要原因是教师不能够及时更新教学方式与理念，还是采用老式的教学方法，在课堂上只是一味的朗诵课本，学生不仅仅没有学习兴趣，更加无法对教师所讲的思想品德课程内容有更深层次的理解与认知，所以提高初中思想品德教学有效性是非常有必要的，教师要善于把学生作为思想品德课堂教学的主体对象，尊重学生之间的个性化差异，促进思想品德教学的健康发展之路。 一、目前初中思想品德教学中存在的问题 1.仅仅局限在课本之内 目前初中思想品德教学内容存在很大的局限性，教师往往只把教学内容局限在思想品德书本知识之内，但是思想品德课程的实践性与社会性是非常强的，需要教师多多结合一些社会优秀素材来进行授课，才能够提高学生参与思想品德课程的自主性与积极性，但是很多教师没有意识到丰富社会优秀素材的重要性，导致课堂教学氛围非常的枯燥，学生更加无法在思想品德课堂上树立优秀的思想观念，没有意识到学习思想品德课程的必要性。并且在思想品德教学教师没有采用情感教育，教学方式较为僵硬，学生更加无法在课堂上发表自己真实的想法，从而使得思想品德课程严重失去了教育意义。 2.评价方法与教学方法非常单一 很多教师都不重视思想品德这门课程，认为语文、数学、英语才是重中之重，所以在思想品德教学过程中存在评价方法与教学方法非常单一的问题，只是一味的把学习成绩作为唯一的評价对象，无法尊重学生之间的个性化差异，并且还是采用板书的形式进行授课，严重降低了思想品德课堂教学效率与质量，阻碍了学生未来更好的学习之路。 3.教材内容挖掘不深入 在思想品德教学中还存在教材内容挖掘不深入的问题，很多教师只是简单的朗诵教材内容，而没有对教材内容实行深入的挖掘，学生无法感受到教材中所要表达的中心思想，从而无法把思想品德课程的教育意义体现出来，也更加增加了学生对思想品德课程的厌学心理。并且在目前的思想品德教学中，教师过于重视理论教育，而忽视了实践教育的必要性，在学习新的章节后，教师要引导学生在现实生活中应该要如何做，但是很多教师认为书本知识传授完毕后教育工作就结束了，完全不能够指导学生树立正确的人生价值观。 二、提高初中思想品德教学有效性的方法 1.创新教学模式 在初中思想品德教学中教师要不断的创新教学模式，跟得上社会发展的脚步，做到与时俱进。首先，教师要明确思想品德教学目标，用丰富多彩的教学方式来提升学生参与思想品德课堂的自主性与积极性。在教学方案设定过程中教师要本着“以学生为本”的设计理念，充分尊重学生之间的个性化差异，最大限度的满足学生的个性化需求。教师要和学生之间建立良好的关系，这样学生才愿意把真实的各项需求表达出来，从而教师能够更好的指导学生正确的判断事物，例如，在教学过程中教师发现某位学生总是心不在焉，可以在课下与学生去交心，关心学生最近是否存在困难，给予学生一定的帮助，在学生面前维持优秀的形象，这样学生才更加愿意去听从教学的安排，师生之间共同努力构建优秀思想品德课堂。 2.深入挖掘教材，丰富教材内容 思想品德这门课程的教学内容是无限的，其主要是要教会学生做人的道理，所以在授课过程中一定不能够只是局限在思想品德书本知识内，教师还要善于去寻找一些优秀的社会素材，让学生通过了解这些素材去正确的判断事物，树立优秀的人生价值观。在教学过程中教师要深入的挖掘思想品德教学内容，每一个教材都要把其中心思想展现给学生，而不是一味的灌输给学生。 3.加强社会实践 初中思想品德这门课程内容的实践性非常强，所以教师在教学过程中一定要加强社会实践，让学生能够把掌握的思想品德理论知识充分的投入到实际生活中去，并且学生只有真正的投入到生活中才能够感受到思想品德这门课程所要表达的中心思想。例如，在学习《播种友情》这篇章节的时候，如果只是在课堂上讲解如果对待朋友，学生是无法体会到的，教师可以引导学生在课下的时候去关心朋友，多谈谈心，在此过程中学生就能够感受到有朋友是多么幸福的一件事情，从而在以后的生活中会更加珍惜朋友，结交更多的朋友。 总结 总之，在初中思想品德教学工作中教师要把学生作为思想品德教学的主体，设定符合学生实际需求的思想品德教学方案，让学生能够在学习这门课程过程中感悟到更多的人生道理，明白如何正确做人、做事，成为设计发展所需要的高素质人才。 【参考文献】 [1] 刘春晓. 浅谈时事教学在初中思想品德课中的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2013（11）：148. （作者单位：山东省临沂市半程中学） |
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