| 标题 | 关于初中数学新人教版教材教学中的问题探究 |
| 范文 | 张雷 【内容摘要】自新课改提出之后，“以人为本”的教育理念也开始被贯彻实施，以素质教育为根本的初中数学教材被广泛应用于各地，实现了素质教育改革的最初目标。然而，由于素质教育真正有效开展的时间较短，教师还无法把握人教版教材的真正意义与内涵。鉴于此，在前人总结的基础上，对人教版教材在初中教学中存在的问题进行深入性探究，为后续的教学提供充足的理论依据。 【关键词】数学教材 配套教材 问题探究 在当今教育体制改革的背景下，人民教育出版社出版的中学教材逐渐的受到广大师生的青睐和认可，很多老师受到了人教版教学模式的熏陶，深入贯彻“以人为本”的教育理念。从根本上改变以往陈旧的教学模式，让学生自己以最大的激情投入到学习中去，充分调动学生学习的积极性。人教版图书的教学理念是“以人为本”和“素质教育”相结合，充分发挥出教材的作用，同时还鼓励老师在培养学生时要因材施教，让学生充分发挥出自己的特长。虽然人教版的教材有很多优点，但是也存在一些不足之处。因此，我们对人教版的教材进行了分析以找出它的不足之处，使其越来越趋于完善，更好地为广大学生服务。下面我们就具体指出人教版教材的不足之处： 一、教材中的描述过于简洁 在一开始所制定的教材中，由于义务教学标准规则的影响和教育局所提出的教育要求，各个地方的中学都开展以广大学生为主体的义务性和针对性教育，同时也深入贯彻“以人为本”的教育思想和模式。这样可以使学生全方位更加协调的发展。但是，在具体的教学过程中，人教版的教材对知识的介绍太过于简洁，对一些重点知识点并未加强介绍或加以例题讲解，知识给出定义或公示就一笔带过，这样学生不易理解同时也会使学生的记忆不够深刻。在课堂上学生对这些重点知识理解不够，在课下或考试中运用该知识点就会感觉到力不从心，不能有效地把课堂上所学的知识灵活的运用到实践中去。我们举个例子来说明下这个问题，比如在中学数学中在介绍有理数时，人教版的教材引出了正数和负数的概念，作者引出了数轴这个概念后，引出了一个令人难以理解的概念，即绝对值。但是在引出这一概念后，教材并没有对绝对值这一定义进行深入的解释，所以造成学生在解决该问题时很吃力，往往造成错误。引出这个数轴概念后，并没有很好地解释了正负数的定义，还造成了学生更多的困惑。所以，我们对此作出总结，决定将绝对值进行细致的分析： 1.数轴上两点之间的距离 既然是两点间的距离，那就应该是个正值，我们可以将其理解为两个有理数之间的差值的绝对值，比如说在数轴上，一个位置为3，那么离这个位置距离为6的位置该是哪里呢？这就很好的解释了正负数的定义了，同时又介绍了什么叫绝对值这个概念。 2.非负数相加为0 在对这一概念进行理解时，教师可形象生动地利用数轴的定义进行解释。若同时有好几个方程组，可综合求解，分别解出几个未知数。 3.从绝对值的几何意义进行解释 在数轴上，一个数到原点的距离叫做该数的绝对值。|a-b|表示數轴上表示a的点和表示b的点的距离。 我们可以看出我们从几个不同的角度对这一问题进行解释，所以应对教材加强编撰的力度，从而使学生在老师的指导下可以轻易看懂，同时可以提高学生的自主学习的能力，使学生可以更加全面的发展。 二、加强对配套教材的开发 在新课改的教育背景之下，人教版初中数学教材被广泛应用于各地中学中，然而，相关教材的开发却明显不足。已有的配套教材具有层次分布模糊、知识开发力度不足以及难易程度不均衡等弊端，与学生当前的知识结构水平不符。在新课程改革中所使用的新的数学教材中，让学生过早的接触了计算机，他规定学生在七年级的时候就能够使用计算机了，这种规定虽然可以节省学生运算的时间，但却使得学生只要有计算题就会立刻使用计算机，丝毫不考虑自己动手计算，长此以往学生的动手能力和计算能力大大降低，并且在使用计算机的时候，学生往往不会自己进行思考，总结一下计算里的规律，这样对学生大脑的开发是非常不利的。 不仅如此，整式能够说是贯穿于整个初中数学的学习当中的，对于初中数学的学习有着至关重要的作用，因此早些进行整式的学习安排对后面的学习是很有帮助的。例如，当A=2C，C=B，B=15，这一问题中，假设问A等于多少，大多数学生都是能够计算出结果，但他们却不会把计算过程进行简化。在这种情况下，如果学生提前学习了整式，早就能够运用和适应简化式子中的加、减、乘、除，就简化了计算的步骤，使得计算更加方便。 结语 总而言之，人教版初中教材更加注重培养学生的素质与实践能力，拓宽学生的思维及想象能力，摒弃传统枯燥、单调的“填鸭式”教学，实现生活和数学之间的连结，让学生能够快速汲取数学知识，丰富自身的知识结构，在提高教育教学水平的同时，还能增强学生的实践能力与综合素质。也正因为如此，新人教版初中数学教材才得以广泛使用，具有良好的发展前景。 【参考文献】 [1] 章建跃. 数学教育要为学生谋取长期利益——在“人教版初中数学课标教材研讨会”开幕式上的讲话[J]. 中学数学教学参考旬刊，2012（7）：5-7. [2] 孙延洲、孙红强. 初中数学知识生成过程的理念认识与教学实践——使用人教版初中数学新课标教材的经验和体会[C]. 纪念课程·教材·教法创刊30周年暨新世纪基础教育课程改革与发展论坛，2011. （作者单位：江苏省南通市海门实验初级中学） |
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