| 标题 | 将翻转课堂教学模式运用在高中化学的对策分析 |
| 范文 | 朱贤锋 【内容摘要】随着网络技术的发展和新课程改革的提出，翻转课堂教学模式逐渐成为国家教育发展下的热门话题。在高中化学教学中，教师有效运用翻转教学模式能够极大的激发学生的学习兴趣，帮助学生快速的提高化学成绩。本文就高中化学教学中运用翻转课堂教学模式的对策进行简单的分析研究。 【关键词】翻转课堂 教学模式 高中化学 应用对策 一、 翻转课堂教学模式的内涵 所谓翻转教学模式，就是以建构主义学习理论为源头和基础，在多媒体教学设备的支持下，以教师自己课下录制的教学视频为载体，学生通过观看教师录制的教学视频进行自主学习，在学生学习的过程中，教师只起引导作用，学生才是课堂的主人和主体，在学生自主学习完以后，教师在对学生的学习成果进行查漏补缺。这就教学模式将传统教学模式中以教师为主体的形式进行了完全的翻转，因此成为翻转教学模式。 二、 在高中化学课堂中运用翻转教学模式的对策 1.根据学生的个性特点精心制作视频课件 处于高中阶段的学生已经成功度过叛逆的青春期，正逐渐的向成年和成熟过度，因此，这个阶段的学生对生活中所有奇怪的现象都会产生好奇感，并且会产生不可阻挡的欲望去学习和研究。其实化学本身就是一门奇怪的学科，在人类的日常生活中，处处都有化学现象的存在，而高中化学课本中所描述的所有化学现象和化学知识，其实也都来自人类的日常生活。在高中化学课堂教学中，教师根据学生的个性特点精心制作视频课件是充分发挥出翻转课堂教学模式的前提和基础，也是通过翻转教学课堂教学模式来提高学生学习兴趣的必然选择。 例如，在学习氧气和氢气的性质以及引导学生做氧气和氢气光照爆炸实验时，教师完全要想让学生在翻转课堂教学模式下进行学习，就需要根据学生的个性和特点精心制作教学视频。教师可以在课件的开始插入一些和氧气、氢气有关的图片，让学生能够深受优美图片的熏陶。在此基础上，教师在精心制作氧气和氢气光照爆炸的实验过程的视频，在视频中还要穿插在实验过程中应该注意的事项，明确学习内容的重难点和学习目标。这样，学生通过观看视频就可以为自己接下来的自主学习找到明确的方向。另外，学生通过观看视频还能对感官形成强烈的刺激，进而让学生产生强烈的欲望去学习相关的化学知识。总之，在高中化学教学中通过翻转课堂来提高学生的学习成绩，教师精心制作教学视频是十分必要的。 2.给予学生及时的鼓励 众所周知，高中化学是一门晦涩难懂的学科，但是，高中化学是高中阶段理科学生所要学习的必修课，在高考中也占有一定的地位。这就需要高中化学教师在充分运用翻转课堂进行教学的过程中，及时的鼓励学生，给予学生足够的信心来有效的提高学生自主学习能力。 例如，在每节化学课正式上课以前，教师都可以当众表扬上一节课表现良好的学生，可以对于解题过程分析准确的学生给予确切的肯定，对于在翻转课堂中付出努力多的学生给予一定的奖励，对于学生的错误之处也要先肯定学生的长处和优势，在对学生进行查漏补缺，让学生带着自信来学习高中化学，这样，学生就能够从根本上缓解由高中化学学科性质本身复杂带来压力，从而有效的在翻转课堂中提升自主学习能力。另外，教师在对学生进行指导的过程中，或者在学生讨论学习的过程中，也要随时观察学生的点点滴滴，用点头、微笑等各种各样的方式来给予学生信心，在生活中也要及时给予学生鼓励。总之，自信是学生提升自主创新能力的基础，教师只有让所有的学生都对自己充满自信，才能在翻转课堂中有效的提升自主学习能力。 3.科学编制练习题，有效激发学生的探索欲望 在高中化学运用翻转教学模式的过程中，学生观看视频、分享讨论成果等环节固然重要，但是，要想从根本上提高学生的化学成绩，有效的提高学生的自主学习能力，就必须加大学生对所学知识的练习程度。然而，学生所要练习的题目固然不是越多越好，而是越精越好，面对这种实际情况，就需要高中化学教师科学编制练习题，有效激发学生的探索欲望，从而有效的提升自主学习能力。 例如，在“氧气的性质”有关知识的编写中，教师完全可以编制出不同难度、不同类型、不同应用的试题。可以按照由简单到复杂的顺序进行编写，比如先对氧气性质的概念进行考察，再考察氧气在人类生活中的作用，最后还可以让学生根据氧气性质设计相关实验，要逐渐的增加难度，要让学生解答完一个问题后，能够产生一定的成就感，有信心、有欲望与研究下一个试题。另外，教师所编制的练习题一定要具有代表性，最好利用生活中的实物作为题目的源头，能够有效的激发学生的探索欲望。其实，翻转课堂教学模式的性质就是让学生成为课堂的主人，自主的進行探究和学习，而用心编制练习题，激发学生探索欲望的策略完全与翻转教学模式相适应，长期坚持下去，不但能够有效的提升学生的自主学习能力，对于学生的化学成绩的提高和全面发展也会产生意料之外的良好效果。 翻转教学模式完全打破了传统教学中以教师为主体的形式，传统教学模式中的预习环节由原来的课上进行变成了学生课下自主完成，课堂的时间主要是学生观看视频、小组之间共同交流讨论，分享学习成果、教师在进行适当的查漏补缺，让学生真正成为了课堂的主人，教师的主要任务不在是对新的知识点进行讲解，而是学生的疑问和不足进行引导，而这种教学模式对学生自主学习能力的提高显然是及其有利的，教师需要认真学习和研究翻转教学模式的相关理论，通过对翻转教学模式的运用来有效提高更多学生的学习成绩。 【参考文献】 [1] 董作宝.翻转课堂理念下的高中化学教学模式探究[J].教育观察（下半月），2017. [2] 祁会保.翻转课堂教学模式下的化学教学设计研究[J].学周刊，2016. [3] 钱骁.在高中化学教学过程中对翻转课堂的理性认识[J].才智，2017. （作者单位：广西博白县王力中学） |
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